班级管理的路径思考

陈洪斌

班级是学校治理体系建设中的重要一环。系统来看，班级是学校管理的中观层级，对下，面向数十位学生的个性化成长需要；对上，承担学校办学理念和相关教育教学任务的个性化实践重担。没有好的班级建设，一方面，学生无法在集体环境的良好营造中获得正面凝聚和氛围打造的积极引领；另一方面，学校的教育理念和办学目标也将因中间层级的缺位而无法落地。因此，抓好班级管理，既是引领每一位学生健康成长、个性发展的根本平台，也是推进学校高质量建设的有效路径。

一、班级文化建设是班级管理的根本内核

班级文化是一个班级在一段时间的经营建设之后，所显现出来具有共性的精神特质和行为准则。班级文化的建設与打造，从根本上决定了我们要把班级建设成什么样子。所以，对于班级文化的凝练，包括班名的选取、班徽的设计、班训的制作等在内，都应该做到既有文化内涵的深度，又能做到让孩子们易懂易记易于接受的实践上的平实。经过一段时间的相处之后，每一个班级都会形成自己的相对独特的个性，在对这种个性进行梳理和提炼的时候，既需要从实际出发，同时也应该注重正确的引导。

比如我曾经带过四年级的一个班，班上同学特别的团结友爱，待人彬彬有礼，遇事不急不躁。所以，我们最后一致选择以“君子”来作为我们四年（3）班的名称，并且在班级LOGO的设计上，用最具中国传统书法特征的小篆书写“君”字独居天地中间，稳健、坦荡、隽秀、挺拔，象征着全班同学“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的君子特质。几年时间下来，“君子（3）班”的同学对于“君子”有了自己的理解，各方面的成长尽显君子之风。

二、活动开展是班级管理的重要抓手

有效的德育模式，一定是有丰富的德育内容、创新的德育方式和高效的德育实绩。随着经济社会和信息技术的快速发展，现代小学生所接触到的信息极为广泛，单纯的说教式德育早已不能引起他们的兴趣，甚至会让他们心生反感，所以，我们必须在传统德育的基础上，进行创造性的德育校本实践。而活动无疑是班级德育开展的重要抓手，为此，作为班主任，在开展班级管理时，我一直坚持“无体验不德育，无活动不德育”。

比如，我每带一个班级，都会对整个一学年的班级活动的主题进行精心设计，根据不同的月份确定不同的主题教育活动，一方面丰富班级德育的内容，另一方面也避免了班级活动的碎片化和拼凑感，最大限度去提高班级德育的系统性，形成班级德育的合力。如传统文化教育、文明行为教育、感恩教育、爱国主义教育、环境教育、健康人生教育、心理教育等，通过活动，引领每一位学生都参与其中，从而促进良好习惯的养成，不断提升自身的道德修养。

三、班干部队伍建设是班级管理的关键力量

俗话说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。一支好的班干部队伍是班级建设和管理的关键力量。选拔和应用好班干部便成为班主任在开展班级管理工作时必须直面的重要命题。

在选拔班干部的时候，要充分尊重全体学生的意见和选择，如果班干部直接由班主任任命，没有得到大多数学生的认可与支持，即使强行通过，接下来的工作开展多半也会变得举步维艰。所以，我在选拔班干部的时候，一边仔细观察班上各方面表现优秀的同学，同时也会在日常的接触中多方了解其他同学的各种看法与评价，最后与科任老师一起酝酿出候选的班干部名单，然后再由全班同学集体投票，这样选拔出来的班干部往往更能得到班上大多数同学的认同。

而在班干部的使用上则要坚持人尽其材的原则，尽可能做到把合适的人放在合适的位置上，用其所长。我有一次带的三年级的一个班，班上有位男生小智，他的学习成绩相对来说算不上出彩，但因为他是外来务工人员子弟，父母平时都早出晚归忙于生计，没有多少时间照顾他的生活，他自小就养成了独立自主的意识，回到家自己做饭、洗衣、搞卫生，很是勤劳。我便想请他担任班上的劳动委员，但他一开始有些犹豫，觉得自己的成绩不怎么好，担任班干部怕同学们有看法。在我的鼓励之下，他最终答应试一试。结果，在他的带领下，班级教室的卫生和班级负责的学校公共区域的打扫，以及教室里的环境布置都做得井井有条，班级的卫生工作多次被学校评为标兵，他也获得大家的一致认可。

总而言之，班级管理既要注重文化的引领，也要以孩子们喜闻乐见的活动设计与开展作为文化引领的重要载体，再通过班干部队伍的建设与优化，最终实现班级管理和建设的优质与高效，从而为学校教育的高质量发展赋能。

责任编辑 龙建刚