信息化智慧课堂初中数学教学的实践研究

陈晓伟

教学中，教师应该是一个引导者的角色，把课堂更多交给学生去发挥。通过信息化的手段，笔者的学校已经成功地将传统的课堂转变成信息化智慧课堂，通过使用先进的终端设施，将现代的多媒体技术、互联网资源以及课程改革融入教学之中，这是现代教育中比较尝鲜的教学方式，和新型教学碰撞出了火花，也给教学模式打开了一扇窗。

本文以笔者的经验为主，介绍信息化智慧课堂初中数学教学策略。笔者将教学活动的完整周期划分为“课前、课中、课后”三个阶段。具体见下图。

一、课前预习，精准备课

这个环节目的是帮助学生对新的内容和概念产生兴趣，有初步的感知，为课堂的探究做好知识的铺垫。相信很多教师都尝试布置学生进行预习，希望通过这种形式培养学生的自主学习能力，但实际上，这种情况往往得不到良好的实施。因此，老师需要制定明确的指导原则，给予学生预习的具体方向，逐步培养他们自学能力。运用智慧课堂，教师会提前备好课，在系统内创建备课包，包括微课、课前练习、课件、随堂练习，学生回家就根据老师发布的任务，观看微课进行学习，完成课前练习，系统便会生成学生的预习笔记，帮助他们更好地理解自己的知识，并且能够及时地调整自己的学习方式，老师提前了解学生预习情况，进行二次备课，以学定教，使得课堂教学更精准。

1.微课布置

以“一元一次不等式应用题——方案与最值问题”为例，在课前，笔者通过录制微课，帮助学生分析一元一次不等式应用题的关键在于寻找不等关系，进而列不等式，并通过一道简单例题对课堂的重点内容——如何求最值问题进行讲解。需要注意的是教师布置的预习微课直接是本节课的重难点学习，时间不宜过长，通常6分钟左右。在平时的新授课中，教师也可以布置洋葱学院的预习微课，由于洋葱学院的微课比较生动形象，学生比较感兴趣。微课能够将课堂教学覆盖到学生的生活中，最大限度地利用学生的碎片化时间，进而提高教学的质量。

2.课前练习

课前练习是针对预习内容的重难点检测，一般3道小题，旨在检测学生看完微课学习后能否掌握。以专题课“一元一次不等式应用题——方案与最值问题”为例，课前练习是以同一个背景，第1题检测根据不等关系列出不等式，第2题检测在不等式的基础上，结合题意找出具体方案，第3题检测求不等式的最值。系统根据学生完成的情况实时生成预习作业报告，这有助于教师更加准确把握每一个学生的动态学习情况，并为二次备课提供依据。

3.二次备课

根据预习作业报告中班级整体的正确率，可以了解哪些学生掌握比较好，哪些学生未能掌握；根据学生个人预习报告，可以了解学生在哪个题目掌握情况不理想等。利用这些精确的数据，老师能够深入洞察学生的学习情况，并能够准确定位他们的薄弱环节，从而采取相应的措施来改善教学，使得教学内容能够与学生的需求相匹配，从而使得教育更具针对性，也能够满足学生的发展需求。

二、课中展示，精准互动

课中，学生可以通过终端设备进行展示，教师能够实时了解学生的学习状态，并依靠终端的数据反馈来指导学生突破难点，使得课堂互动更精准。

1.课堂环节

正式上课时，教师先借助预习报告介绍学生微课学习的成果和检测题的完成情况，并做出相应评价与奖励，以此来不断提升学生的积极性。接着学生会组成学习小组，共同探究这节课的重难点，分析可能存在的问题，最终总结归纳出本节课的重点知识与易错点。例如在“一元一次不等式应用题——方案与最值问题”的课堂中，学生通过预习对如何找不等关系有了初步了解，但是对于求解最值掌握并不理想，因此在课堂中重点进行小组讨论，如何求最值问题，经过各小组讨论并展示，归纳得出了四种求最值的方法。

通过快速问答和其他相关功能，教师可以实时了解学生的学习情况，并有针对性地帮助学生突破难点，提高课堂互动的效率。此外可发起随堂练习，检测这节课的效果，通过对比课前练习正确率和随堂练习正确率，可以分析学生对本节课的掌握情况，进行课堂反思与总结。这样的教学模式有效地提升了学生的自学能力，提高了学生的学习效率，也便于后期教师进行查漏补缺的设计。

2.匹配功能

课堂中使用的匹配功能比較多的是快速问答、作业讲评、红花激励、分组讨论、随堂测试等，这里重点介绍快速问答功能。

快速问答，分为主观题和客观题，客观题有判断题、填空题、单选题、多选题，主观题有课件题和主观题。在课堂中，发起后可以看到学生的答题情况，系统会快速统计学生的答题情况，比如单选题，会出现对应选项的人数，这样可以即时了解学生掌握情况，真正实现人人有参与，人人被关注，而对于数据的处理策略为：正确率高于90%的不讲，由小组长对个别学生进行辅导；如果题目的正确率为70%，但30%只集中在另外一个选项，就只讲这个选项；当完成一个快速问答后，立即给予奖励，不断增强学生答题的热情；课后教师查阅并反思学生的易错问题，为接下来的教学做出更充分的准备。

主观题是学生用手写或拍照的形式将结果快速地展示给老师，教师在学生回答的过程中可以同步查看学生结果，进行对比展示或同步展示，让全班同学进行纠错，提升学生的参与度，也可选择某个典型错例进行展示和针对性讲解。

授权功能也非常强大，一是在小组讨论的时候，让学生展示并分析本小组讨论的成果；二是让学生直接充当老师角色，进行讲题，能够充分发挥优等生的作用。

课堂讲解完重难点后，发起随堂练习，再次强化巩固重难点和易错点，系统同样会马上反馈数据，通过对比课前练习正确率和随堂练习正确率，可以分析学生对本节课的掌握情况，以便于后期教师进行查漏补缺。

三、课后分层，精准提升

课后，教师可以根据学生的不同水平，布置适合他们的分层作业，以帮助他们更好地提高学习成绩，并且更好地实施分层教学和辅导。课后教师可以在线解答学生的问题，可以直接发布学习资料到学生终端设备供学生查看，学生可以随时通过录像回顾课堂，再完成线上分层作业。

1.分层作业

为了更好地帮助学生提高学习效果，笔者在课后采取了分层作业的方法。将作业题按难易程度划分为基础题、重点题和拓展题，并为不同水平的学生提供不同的作业。学生可以在终端设备上直接完成作业，而教师则可以通过系统的反馈来了解每个学生的作业情况，并根据整个班级的作业情况进行针对性的讲解和辅导。这样，教师就能够更好地根据学生的能力来提供个性化的教学，促进分层教学的实施。

系统的精细化作业分析，不仅可以分析学生对哪一些题型错误率比较高，还可具体分析某一道题目，哪个选项有多少人错，哪些人错，可以知道哪些题目要重点讲，后续可以继续重点强化，这样就给教师提供了很好的备课素材。例如“一元二次方程”作业中的第3题正确率较低，且多数人错选B选项，究其原因是审题出现偏差，没能正确分析长和宽的数量关系，因此在后续的作业布置中可加强同等错因题目的训练。

2.智能错题本

智慧课堂系统会把学生的错题收录到错题库当中，形成班级错题本和学生个人错题本，后续教师布置作业的时候，又可以利用这些错题进行变式后布置。通过建立错题本，可以让老师和学生更清楚地认识到自己的学习中的不足，从而更有针对性地进行学习，提升学习效率，有效避免题海战术，同时也可以极大地提升学生的思维能力。

责任编辑 黄博彦