问题任务作驱动，促进初中生物理“云”学习

熊庆龙

新冠病毒疫情已经影响我们的教育教学工作三年多了。为最大限度地减少对学生的学习影响，大家一边科学规范地做好防控工作，一边积极响应“停课不停教、不停学”的要求，在各地教育主管部门的指导下，师生家长都行动起来了，轰轰烈烈地铺开了网络“云课堂学习”，推动了云教学的有益尝试和完善。但由于网络“塞车”，学习终端不适配，教学资源繁杂且良莠不齐，教学同步与互动性差，学生自主学习不佳，教学系统性、条理性不佳，教学内容与进度不同步或难易程度不适应等诸多问题的出现，引起师生家长的争议和不安。我在初中物理的“云课堂”教学探索实践中体验到，以问题或任务作驱动，做到“精、准、活”，抓好云课堂的教和学，才能更有效地促进提升初中物理的“云学习”的效果。现提出几点做法，以期大家探讨和交流。

一、家校携手，合理引导并构建良好的学习环境

老师和家长要加强交流沟通，更新理念、克服困难，积极配合云学习的开展，并引导学生明白“一年之计在于春”“只争朝夕，不负韶华”等道理，悟好“龟、兔、蜗牛赛跑”的故事启示，主动参与“停课不停学”活动。家长要尽力构建好适合小孩学习的设备终端（最好是电脑或平板或手机等套件）和安静环境，并督导好小孩合理且健康用好电子终端设备，才能有效地跟进好“云课堂学习时代”的步伐。

二、初中物理“云学习”要以问题或任务作为导学的驱动，做到三个“准”，即准向、准确、准度

“云学习”的指导主要应依靠科任老师，首先要熟悉所教班级学生的学情、教情，结合国家课程大纲和新课程标准，在本地教育职能部门的课程课表指导下，以问题或任务为驱动，备课组集体设计好问题或任务的清单、导学简案，做到准向、准确、准度，来激发驱动好学生的“云学习”。在教学《探究平面镜成像特点》时，结合《初中物理新课程标准（2022版）》和新中考的需求，通过备课组集体备课，制定了适合考情、学情的实验探究任务单和评价标准，来做到“准向、准确、准度”引导学生在家“云”学习时，提高学习效果。

《探究平面镜成像特点》

导学任务清单

一、实验器材

3mm厚玻璃板（20cm×25cm）1块；火柴；纸夹2个；完全相同的蜡烛2支、不同高度的1支；30cm刻度尺1把；8开白纸1张

二、操作程序

1.將8开白纸对折成两个16开平放在实验台上，将固定好的玻璃板竖立在对折线上。2.把一段点燃的蜡烛放在玻璃板前，观察玻璃板后蜡烛的像，拿另一段完全相同的蜡烛在玻璃板后移动，直到玻璃板后的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合。量出蜡烛到玻璃板的距离及蜡烛的像到玻璃板的距离。3.改变点燃蜡烛在玻璃板前的位置，重复步骤2。4.把实验数据填写在记入表中。5.熄灭蜡烛，整理器材到实验前的状态。

三、实验记录

物到平面镜的距离（cm）

第一次     第二次

像到平面镜的距离（cm）

第一次     第二次

像与物大小比较

第一次     第二次

说明：1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

四、探究平面镜成像特点的评分细则

评分标准

1.将8开白纸对折，展开平放在实验台上（或沿对折线在纸上画线）。2.将固定好的玻璃板竖立在对折线（或画线）上。3.把一段点燃的蜡烛放在玻璃板前，观察玻璃板后面蜡烛的像。4.拿另一段完全相同的蜡烛在玻璃板后移动。5.使玻璃板后的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合并作出标记。6.把点燃的蜡烛放在玻璃板前另一位置，重复上面4、5的操作。7.量出蜡烛到玻璃板的距离。8.量出蜡烛的像到玻璃板的距离。9.把实验数据填写在记录表中。10.熄灭蜡烛，整理器材到实验前的状态。

说明：1.本实验只做两次。2.量出蜡烛到玻璃板距离及量出蜡烛像到玻璃板的距离不论先后顺序。3.读数时不估读也不扣分。4.评分标准每项分值是1分，得分计10项总分。

三、初中物理“云学习”要做到精选、精讲、精练

云课堂不同于传统的课堂教学，其一课时的要做到内容精、时长短（约12～20分钟）、条理好、任务明、趣味多等，才受学生的喜欢。因此，老师既要考虑学情，又要认识到线上学习和线下课堂教学的差异，线上学习难于把握好师生互动和交流沟通，所以备课组或科任老师在个性化设计不同班级或不同学生的导学案时，要做到对导学问题或任务做到精选、精讲、精练。“精选”是指对某节课的教学内容和任务要抓住要点和重难点为主，设计出任务单或导学案，内容不宜过多、过难，尽量满足学生的接受能力，尽量能激起学生的兴趣，让学生有求知欲，能参与进教学活动中来。“精讲”就要做到时长稍短、语言顺畅、条理清晰、讲停合宜等，讲解要直观为主、突出重点，化繁为简，声音要清晰和抑扬顿挫，讲授时建议配合任务清单或目录框架、导学思维图等来进行，效果会更好。“精练”是验证“云学习”效果很重要的一个环节，首先，老师要结合学生的实际来安排练习巩固，要分层设计习题任务，如必做题、选做题、挑战题、趣味题等，然后指导学生选择用手机拍录、云空间展示讨论、作品评价表彰、在线测试与分析等方式来提交作业或任务完成情况。

四、初中物理“云学习”要做到活教、活学、活用

“活教”是指老师根据以上精准、合宜的问题任务的设计和反馈，在施教时要灵活把握进度、调整难度、总结要点等，要注意到教学的同步性和异步性的结合，要以问题任务清单为驱动和导向，让学生在线上学习时可多途径选择解决本问题或任务的学习资源，如提供统一直播或录播视频、国家或省级优秀资源、整合或自制微课、精选课件等。学生结合实际情况去选用，鼓励自主学习和个性化学习，然后每周或每单元、章节可用思维导图、目录框架图、表格法等来进行梳理、归纳、总结所学的知识。“活学”是关键的，学生要树立信心和决心，加强自主学习和个性化学习。“活用”是指师生对有效的方式方法、学到的知识和技能等要联系实际，不断积累完善和灵活应用。一方面，老师要在信息技术的运用和管理等方面，主动与学生互动学习。在师生充分交流后，制定好完成任务的评价激励方案，引导学生自主构建学习小组，形成互相合作学习、小组任务完成效果比赛、多元评价、表彰反馈等良好的氛围，达到灵活实效的教学管理目标；另一方面，学生要“活用”学习方法和知识，多思考、多动手、多交流，通过联系生活实践体验，积极自我提升综合思维和动手能力、克服困难的方法、自律约束自我的勇气、表达交流的能力等。

责任编辑 邱 丽