优雅教育三位一体育人模式的构建与实践

黄瑞萍

广州市天河区华景小学围绕立德树人的根本，逐渐确立了“优雅教育”的融合发展理念。学校借鉴并再造了教育交叠影响域理论模型，发挥学校、家庭、社会三个领域的影响力要素和内容，更新学校文化体系，丰富校本特色课程，变革学生评价方式，再造家校社会共育机制，形成了以学生发展为旨归的全方位、立体化育人模式，有效落实立德树人的根本任务，产生了良好的办学效果和社会影响。

一、确立发展理念，形成优雅教育三维度

“雅立方”优雅教育三维度，即“儒雅教师”“文雅学生”“和雅家长”。在教师发展方面，倡导“知识博雅、言行文雅”的教师文化，要求教师做到知识博雅、胸襟宽雅、言行文雅。在学生发展方面，面向未来培养学生，以思维和素养的生成、发展和提升为根本目的，培养学生在精神上的独立和自由，提出做“志有所远、体有所健、行有所美、达于高远”的文雅学生。在家长发展发面，把家长作为学校教育的天然同盟者，重视家长在家庭教育和学校教育中的重要作用，号召家长积极参与家校融合共育，培养具有“和善坚定、爱而有度、坚毅好学”特质的和雅家长。

二、再造教育交叠影响域模型

“优雅教育”三位一体育人模式的理论基础来源于美国霍普金斯大学爱普斯坦（Joyce L. Epstein）提出的交叠影响域理论。交叠影响域理论认为：学校、家庭和社会各领域在学生的发展中分别起着不同的作用和影响，调整学校、家庭和社会的关系模式，建立三者伙伴关系，将有助于学生在学校和未来生活中实现积极发展并获得成功。

“优雅教育”借鉴并再造了交叠影响域理论模型，由家庭、学校和社会结成伙伴关系，将学生定位为中心，充分发挥各自领域的影响力要素和内容，共同作用于学生的成长与发展，发挥三位一体交叠影响的育人功能。“优雅教育”交叠影响域模型既是家庭、学校、社会三位一体育人模式的理论基础，也成为这一模式各领域的重要构成内容。

三、丰富“优雅教育”育人载体

1.开发“海上丝绸之路”特色课程

学校与广东省社科院密切合作，将广东省重大课题“海上丝绸之路”的研究成果陆续转化为“海上丝绸之路”校本特色课程，结合学校每年的春秋游集体活动，进行实地考察和探究学习。

在课程实施过程中，我们将历史人类学通用的田野调查方法融入到课程学习之中，家长和孩子一起开展跨学科探究式学习，在对常见、常识的挑战中发现真见和真识。通过课程探究学习，增强了学生对海上丝绸之路文化遗产和中国传统历史文化的学习和理解，开阔了视野。

2.创设“家长课堂”课程

依托“和雅”家校融合研究中心和学校家长委员会，围绕中国学生发展核心素养，积极开展家长课堂的探索与实践。学校制定工作方案与实施流程，设计指引表单等工具表格，通过向家长征集课程资源、专家评审课程，目前全校各个年级共形成了717门由家长主持并主讲的家长课程。

四、变革学生评价方式

1.从结果走向过程

通过特色课程学习和社会实践课程的学习，对学生的评价不仅要关注学业成绩，还包括学生在课堂学习、探究实践学习过程中的技能提升和过程性记录，改变了传统的以学生成绩为主要评价维度和评价指标的方式，注重过程评价。

2.从单一走向多元

学生个性化的学习方式和内容，需要相应的多维度评价，比如学会学习的技能、扩充并整合知识、沟通技能、思考和推理的技能、合作技能、个人与社会责任等方面，教师、学生、家长共同参与的评价制度，实现了对学生的多元评价。

3.从静态走向动态

在三位一体育人模式的课程实施过程中，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题搜集学生和家长反馈信息，进行分析评估，不仅有利于调整课程内容，改进教学管理，而且也是一种对学生学习情况开展动态评价的方式。

4.從经验走向数据

通过“阳光评价”课题与“学习分析研究”等课题所设计的调查表及数据内容，为实现对学生的定量分析与评价提供了有力的条件和工具。

五、创立“四五六三”沟通图谱

三位一体育人模式的顺利实施，需要家庭、学校和社会三方面的通力合作与协同，三方的有效沟通就变得非常关键。在构建三位一体育人模式过程中，学校基于NLP技术开展的课题研究为提升教师和家长的沟通能力与执行能力创立了一套行之有效的“四五六三”沟通策略与图谱，从而为教师、家长等多方面的沟通与合作提供了科学高效的方法与路径，也为三位一体育人模式的顺利实施提供了重要的保障机制。

对“四五六三”沟通图谱的运用，使学校突破了传统家长会的模式，逐步建构起以问题探究为核心的“教育汇诊型”、以互动交流为手段的“智慧分享型”、以亲子活动为载体的“情感体验型”、以理念引领为指向的“认知澄清型”、以成果展示为目的的“成果汇报型”等五种新型家长会模式，丰富了家校合作的内容和方式，增强了家校合作的效能。

六、构建三位一体育人模式

积极组织全体家长、教师、学生深度参与，借助专家智慧，最终建构了以学校为驱动的三位一体育人模式，极大提升了学校教育的主导作用，发挥了家庭教育的主战场作用，推动了社会教育的辅助作用，有效地提供了“三结合”教育的丰富经验。

从十多年的构建与实践情况来看，“优雅教育”三位一体育人模式的内容和特点可概括为：以学生成长和发展为中心，以“优雅教育”融合发展理念为基础，以教育交叠影响域理论为模型，以学校教育为驱动，以科研实践为支撑，以特色课程为载体，以沟通策略为机制，融合学校、家庭和社会三方资源与力量的立体化、生态型育人模式。

【本文系广州市教育规划2022年度课题“家校融合育人模式的构建与实践”（课题编号：202213917）研究成果】

责任编辑 李少杰