“启慧”：让城乡教共体同频共振

周幼红

【摘 要】“城乡教共体”是指城镇优质学校与乡村学校结对，形成办学共同体，以强带弱，共同发展，促进城乡义务教育优质均衡发展。城乡教共体内，每个个体都是一座智慧的宝矿，互相启迪，从而习得智慧、分享智慧、生成智慧。

【关键词】启迪智慧 城乡教共体 同频共振

未来教育的视野应该是智慧，教育的真谛就是启迪人类的智慧。城乡教共体“启慧”从本质上来说是一种支持性、生长性的合作文化，城乡教共体之间“包容兼蓄、平等均衡、和谐灵动”，充分发挥各个体的主题作用，有效互动，有效促进，用智慧启迪智慧、用智慧通达智慧，用智慧生长智慧。

剡山小学与苍岩小学于2020年成为紧密型城乡教共体，双方积极探索、勇于创新，教师流动起到了“分享源”的作用，一体化管理有力促进了“剡文化”的传播，走在了共治、共建、共融、共享的道路上，和而不同，美美与共。

一、文化“启慧”，共同融合，攥指成拳添动力

1900年，蔡元培先生担任剡山书院院长，开启了“尚自然，展个性”的教育思想实践与探索。蔡元培认为，教育就应该根据每个孩子不同的特点，因材施教，根据不同的气质和性格，采用不同的方式，陪伴孩子形成自己独特的人格，而不是生产整齐划一的“工业产品”。他说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”其意即“与其墨守成规，我宁愿崇尚自然而为；与其追求一致，我宁愿发展自己的个性”。做人做事不要人云亦云，要有自己的个性和自己的思想。他認为，中国旧教育束缚儿童个性，违反人的自然发展规律，而新教育应该是发展儿童个性、尊重儿童自由发展的教育。他十分重视基础教育，特别是儿童教育，他说：“普通教育则像一所房子的地基，有了地基，便可把楼台亭阁等建筑起来。”蔡元培主张教育要适应受教育者身心发展的实际，他说教育者应“深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之”，就像农家对待植物那样，“干则灌溉之，弱则支持之，畏寒则置之温室，斋食则资以肥料”。他还提出“益己益世”之校风，提出将“勤、勇、诚、爱”四字作为校训，学校教师为之配上一副对联曰：“勤勇律己，处处上前一著；诚爱待人，时时退后三分。”这已为剡山师生百年立身处世的座右铭。百多年来，剡山小学注重学生全面发展，尤其尊重学生的个性发展和素养提升，坚持学校文化建设与教学、德育工作相结合，与教师专业发展、课程改革相结合，形成了剡山小学的“剡文化”办学思想核心体系。因此，苍岩小学与剡山小学全体班子成员一起学习、探讨蔡元培教育思想，以“益己益世”的教育精神来凝聚人心，聚集人气，构建了“理念共融、资源共建、方法共创、成果共享、考核共赢”的运行机制。接着，全体教师共同学习《做一名智慧教师》的报告，分组研究，明确要爱而生智、学而生智、思而生智，共同培养“五育”并举的苍岩学子、剡山学子。同时，剡山小学统一编印《剡山小学教育集团制度汇编》，涉及岗位职责、行政管理、教师发展、教学管理、德育制度、家校联动、安全后勤、专用教室八个板块，让苍岩小学所有成员有章可依、有法可循，从而统一步调，迅速投入城乡教共体发展的大潮中。

苍岩小学在城乡教共体成立后，秉承了蔡元培先生“尚自然，展个性”的教育理念，又根据自身地理优势和办学历史，依托越剧小镇地域优势，以“越剧”为教学特色，以“园艺”为环境特色，建设一所优质的乡村小学。

二、研究“启慧”，抱团治教，创新驱动聚合力

城乡教共体在“剡言堂”教师课程的引领下，组织集团学科教研，在“剡启生涯”“剡研教能”“剡行论剑”“剡美生活”四个领域相互探讨、启发促进，教师们在思辨中，实现了价值取向和人生意义的高度融合，提高了理论素养，增强了教学实效，促进了教师个体的个性化成长。

（一）价值取向高境界

孟子曰：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”每个人都有良知、良能，教育的责任就是推广扩充人的良知、良能。所以，对教师的培训首先要帮助教师树立正确的价值观，包括优秀传统文化和当代主流价值观。教师有了积极向上的价值观，才能引领学生。剡山小学教师团队核心价值观就此形成：学生第一、敬业奉献、团队合作、拥抱变化、激情自信、内修德行。

（二）人生意义享美好

随着教师工作的日益繁重，学校不仅要引导教师努力工作，总结提炼经验，也需要引导教师享受工作成果及其美好，为生活赋能，实现人生意义。工作的意义绝不仅仅是工作，这里有事业和友谊；教书也不仅仅是教书，这里有成就和人生。教书有两大“福利”：一是容易与书为伍，读书可以博采众长；二是与学生为伍，干净纯洁美丽，自律自觉，这两者让人气质优雅、举止从容、精神健康、人生幸福。

城乡教共体开展“线上线下”读书活动，让阅读人生与教研人生相融。以《细节决定成败》一书为例，全体教师阅读全书后，首先由校长在“剡言堂”主讲“成功在于细节，特色在于积累”，阐述学校的管理理念“学校无小事，事事皆教育；教育无小事，处处皆楷模”。围绕这一研修目标，在以后的“剡行论剑”活动中，学校安排了六次自主选择的“教育教学细节”系列活动：

（1）剡山教师说细节；

（2）青年教师演讲比赛；

（3）“我的教学语言”剖析；

（4）名师教学语言欣赏；

（5）“课堂评价语”征集；

（6）班主任论坛“爱生爱在细微处”。

以“教育教学细节”这一中心问题展开研究，指向明确，使问题在系列活动中得到探究、解决，避免了校本教研的盲目性，也促使教师将读书视作一分责任，一种生活方式，一个促进自身成长、成熟和成功的阶梯。

（三）教学科研亮成果

城乡教共体办学之路以教研为接入口，实行扁平化加条块状结合的管理方式，统一设置学校行政管理机构：校长总管集团的全面工作；副校长总管集团的教学和师训工作；校区另设中层，负责教育、教学、教研和后勤工作。这种高效的管理模式，也实现了办学理念、管理制度、教育教学计划以及各项活动的高度统一，实现了教育资源的共享和师资的统一调配，培养了管理人员的大局意识和管理协调能力。

同时城乡教共体之间的师资统一调配，使得骨干教师轮岗交流顺利实施，剡山小学的优质教师资源注入苍岩小学，苍岩小学的青年教师在剡山小学锻炼成长，加速了城乡教共体办学一体化的推进。

目前，苍岩小学立足优秀教师团队培养，以教研一体化的“优秀+”系列科研项目为抓手开展活动，让教师抱团成长。浙江省教坛新秀徐萍名师工作室开展“萍萍老师的童诗课”项目研究，绍兴市学科带头人史小玲开展“乐读会写”项目研究，绍兴市学科带头人赵桔开展“数学精准诊断”项目研究，绍兴市教坛新秀马杰英开展“英语平台评价”项目研究，嵊州市教坛新秀邹阳开展“花样跳绳”项目研究，这些项目研究覆盖众多学科，扎根苍岩，使苍岩教师团队不断提升，具有持续发展力。

三、项目“启慧”，互助治学，百花齐放展活力

“敏求”即勉力以求，出自《论语·述而》：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”城乡教共体一起实施基于剡山小学教育集团百年校训“勤、勇、诚、爱”命名的“勤娃课程”“勇娃课程”“诚娃课程”“爱娃课程”四个课程。“勤娃课程”目标：勤，劳也，会尽力多做，不断地做。“勤娃”就是具备“六勤”特质的剡山学子——勤学、勤思、勤问，勤快、勤勉、勤朴。“勇娃课程”目标：勇，气也。“勇娃”就是对“事”“物”勇于发现、勇于面对、勇于承担、勇于探索、勇于创新、勇于反思的“六勇”剡娃。“诚娃课程”目标：诚，信也，是一切人际关系的基础。有信，方能互相尊重（礼），互相关爱（仁），互相帮助（义）；而明乎此理，方可称为有“智”。所以诚娃课程旨在培养至诚、至信、至礼、至仁、至义、至智的剡娃。“爱娃课程”目标：爱好、喜爱我们称之为爱；爱惜、爱护我们称之为爱；博爱、仁爱我们称之为爱。“爱娃”就是集大愛与小爱为一体的学生，是心中有自己、有他人、有集体的学生。城乡教共体以尽力求学、努力求学的敏求态度开展各项学习行动，强化城乡教共体“勤学、乐学、巧学”的学风。在校训课程引领下，城乡教共体开展了以下特色学习活动：

（一）以“悦”为核心的阅读行动

苍岩小学通过书香城乡教共体争取了大量资源，优化了阅读环境，在教学楼转角处改造了开放式书吧，教室里更新了课桌椅，设计了展示角，设置了图书漂流箱，让教室成为阅读空间，成为展示阅读成果的展台。在教室走廊和楼梯处开设了学校阅读行动、年级阅读行动、班级阅读展示、阅读小明星、小作家等学习园地，营造了浓浓的书香校园氛围。

此外，剡山小学教师定期到苍岩小学开设阅读指导课，师生共读一本书；剡山小学学生和苍岩小学学生结对，开展线上线下读书交流活动，分享书籍、分享感受、分享收获。

全时阅读、全员阅读、全科阅读、全能阅读的全阅读，为城乡教共体学校教师、学生插上腾飞的翅膀，开启他们灿烂的人生之旅。

（二）以“善”为核心的宣讲行动

剡山小学“剡行”志愿服务队已经有十多年服务历史，服务范围由校内走向校外，由县域走向全省，服务对象从学生到老人等需要服务的社会群体。苍岩小学汲取剡山力量，成立“童心向党”宣讲志愿服务队，在剡山志愿者的引领下，更多的乡村儿童拥有了宣讲能力，增强了社会责任感，懂得了感恩与奉献。志愿服务队的口号是：让公益引领梦想，用文明温暖家乡。志愿服务队开展了低碳环保、爱老敬老、学习雷锋、奉献爱心等宣讲活动。

（三）以“健”为核心的锻炼行动

城乡教共体充分发扬剡山小学浙江省乒乓球特色学校的优势，带领苍岩学子开展“小场地、大运动”的阳光体育锻炼，使学生既放松身心、增强体质，又增强对同学、集体的情感；充分发挥苍岩小学农村学校优势和木雕课程优势，开展“我劳动、我快乐、我健康”的锻炼活动，让剡山学子得到更多更有意义的劳动实践。同时，城乡教共体带领学生依托越剧小镇，开展微寻访活动，寻访越剧的起源、特色、技艺……在发扬家乡非遗文化的活动中实现能力提升、思维碰撞、相互理解、共同成长。

总之，引领不简单移植，融合不表面交流，认同不全盘照搬，城乡教共体尊重每一名师生，尊重每一种教育创新，立足共同发展，打开新局面，在更大范围、更高层次、更深程度上促进城乡教育的优质均衡发展，为办人民满意的教育贡献力量。