注重引导学生参与 提高数学教学效率

李彬

摘要：在新课标背景下，数学教学更加重视对学生各项能力的培养和激发学生学习积极性，以提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展。而注重引导学生参与，有利于培养学生自主学习意识和自主探究能力，能较好地完成教学目标。教师要重视课堂导入环节，激发学生参与欲望；运用探究式教学方法，引导学生自主思考；调动学生参与课堂教学的积极性，完成知识内化；重视发挥课堂引导作用，使参与更加明确；实施知识整合，拓宽参与范围。

关键词：新课标；小学数学；参与式教学；教学效率；核心素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）33-0137-04

参与式教学是指学生能够将主观意识融入课堂活动中，且各种客观行为均围绕教学活动，由此产生的自主性、可操作性和完全沉浸式的“参与式”学习形式。参与式教学可促使学生在小组合作、交流以及互动中强化思维、学习、知识运用和创造等能力，推动其核心素养及综合能力的发展。本文结合教学实践，对基于新课背景下的小学数学参与式教学进行探讨。

参与式教学更加重视突出学生的课堂主体地位，遵循“以学生为本”的教学原则，引导学生主动融入数学课堂教学活动中，进而对其综合能力进行培养。教师应用参与式教学，能从学生的学情出发，提高教学的针对性、目的性，激发学生的学习积极性和探索欲望，发展学生的核心素养。参与式教学的核心理念是创设和谐、平等的师生关系，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，将学生作为课堂主体，打造高品质课堂。在参与式教学过程中，学生不再被动接受知识，而是围绕自身需求，积极主动地对知识进行探索，从中感受到学习的趣味性[1]。

1.提高学生学习积极性

参与式教学更为注重学生在课堂中的主体地位，重视激发学生的学习热情，在以往数学教学活动中，教师将重心放在提高学生的学习成绩上，将基础知识讲解作为教学重点，采用“一言堂”教学模式，导致学生完全处在被动接受知识的状态下，缺少独立思考的时间及机会，使得其各项能力的发展受到限制。在参与式教学过程中，教师可采用多样化且富有趣味性的教学方法，促使学生主动融入课堂教学活动中，提高学生学习积极性。参与式教学给予学生足够的思考及交流时间，让他们围绕教师提出的问题，积极探讨交流。这不仅能使学生感受到自身在课堂中的作用以及学习数学知识的意义和价值，还能让学生的学习更为积极主动，在课堂上拥有更多自主权，围绕自身需求进行学习，进一步提高学习质量和效率[2]。

2.培养学生综合素养

新课标背景下，培养学生综合素养已成为教学的重要目标之一。教师运用参与式教学，能将学生从以往被动接受知识的状态中解脱出来，突出其课堂主体地位，促使其以饱满热情融入教学活动中，在学习知识的同时进行深度思考及探索，并借助自身所掌握的知识解决生活中的实际问题。在参与过程中，学生的综合素养会得到有效培养。

3.提高教学质量

参与式教学融入课堂，能增强师生的互动交流，拉近师生间的距离，让每个学生都拥有自主发言的机会。参与式教学在满足学生学习需求的同时，能创设和谐、愉悦的学习环境，使课堂教学质量及效率得到有效提高。

1.教学方法及手段滞后

当前，大量先进的信息技术运用于教学过程中，其不仅可将教材中晦涩难懂的知识点生动形象地呈现在学生面前，同时还可丰富教学内容，清晰展现日常生活中各种数学现象，从而起到激发学生学习积极性及探索欲望的作用。然而，从现阶段教学情况来看，部分教师依旧采用口头讲解的教学方法，在应用教学实例时，也只限于课本，缺少创新性，同时未曾与生活化元素有机融合，导致学生学习欲望低下，无法使其各项能力得到发展[3]。

2.学生缺少学习积极性

学生年纪小，活泼好动，对周围事物具有强烈的好奇心和探索欲，导致其很容易被外界事物所吸引，经常会在课堂上出现走神的情况，学习质量及效率很难达到预期。数学知识抽象性强，学生在理解过程中会存在一定难度，影响其学习积极性[4]。

1.尊重原则

尊重是课堂教学的基本原则，只有遵守该原则，才能拉近师生之间的距离。学生心理较为敏感，尊重是其融入教学活动的前提，学生如果无法感受到教师的尊重，就会对数学学习产生抵触情绪，更有甚者会导致师生间产生情感对立。基于此，教师在课堂上应给予学生充分的尊重。

2.沟通原则

教与学本身就是一个双向互动的过程，为此在教学活动中，加强师生及生生互动交流是极为必要的，直接影响课堂教学效率。此外，教师与学生在认知、经历、喜好、行为等方面有着明显的差异性，因此更为彰显沟通的不可或缺性。教师要改变以往課堂角色，与学生保持密切交流，并且通过换位思考等方式，充分掌握学生心理特点及发展需求，以此减少师生间的沟通障碍。

3.民主原则

数学参与式课堂极为重视学生的平等性，同时教师在与学生进行对话时，应处在平等位置，以缓解学生紧张情绪以及对教师的畏惧心理，拉近师生距离。而确保师生平等交流的前提就是坚持民主原则，基于此，教师应确保学生在课堂中能够行使各项权利，切勿根据自身想法安排教学活动，需充分了解、掌握学生需求，并尊重其想法及意见，对于好的建议应及时采纳。在学生提出问题时，教师要专心聆听、认真思考。

4.主体原则

参与式教学是相较“一言堂”教学而创设出的新型教学方法，在传统教学活动中，学生完全处在被动状态，其思维受到限制，缺少主动探索及交流的机会，导致各项能力很难得到发展。为有效解决这类问题，教师应遵循主体原则，将课堂活动的主动权交到学生手中，使其主观能动性得到激发。遵循主体原则，可让学生从被动学习转化为主动探究，充分感受到学习的趣味性，激发其学习积极性，提高其学习效率。

5.合作原则

小组合作探究活动是参与式教学的重要内容，相较于以往单方面知识灌输和独立思考，合作探究可拓宽学生视野，让学生对知识进行更为深入的了解，从而提高学习质量和学习效率。小组合作学习模式还可丰富学习活动，让学生获得更多学习经验，培养其合作探究能力、协作能力、沟通交流能力。这些能力属于新时代社会各领域对综合型人才需求的重要组成部分，对学生的成长与发展尤为重要。

1.重视课堂导入环节，激发学生参与欲望

新课导入是教学流程的初始阶段，该环节的目的是让学生将注意力融入课堂，激发其学习欲望。苏霍姆林斯基曾提出：倘若无法让学生形成高昂的学习情绪，直接开始新知识的讲解，则这部分知识点必将会导致学生冷漠态度的产生。由此可知，只有学生对知识内容产生探索欲望及积极的情绪，才能促使其主动融入课堂教学活动中。因此，教师要将高昂的情绪视作推动学生深入探究及参与的原动力。教师应优化以往单一且枯燥的课堂导入模式，结合学生兴趣爱好，选择合理的导入方法。这不但能提高学生学习的积极性，还能为参与式教学的顺利开展提供强有力的支撑。

在数学参与式教学活动中，高效的新课导入模式各种各样，如可借助故事进行课程导入。故事深受学生的喜爱，恰当的故事内容不仅可起到激活学生认知经验的作用，还可提高其探索欲望。基于此，教师应在备课过程中，围绕教材内容从书籍或互联网中收集与之相关的故事，并对其进行加工，使故事更具趣味性，以调动学生学习新知热情。在选择故事内容方面，不但要使其贴近教材元素，还应尽可能选择与数学历史相关的内容，如此一方面可利用故事增强课堂教学的趣味性，另一方面还可融入数学文化，拓宽学生知识视野。教师也可与日常生活相联系，打造生活情境导入新课。我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理念，主张扩大生活中细微小事带来的影响，且数学教材中大部分知识点都来源于日常生活。因此，教师应将生活作为背景创设教学情境，从而构建轻松、愉悦课堂氛围，推动教学活动趣味性的提升，并让学生了解数学学习的意义，以提高学生学习兴趣，促使其以饱满热情主动参与到活动中。与其他新课导入方法相比，融入生活元素更能提高活动的直观性，进一步助推教学的高效开展[5]。

2.运用探究式教学方法，引导学生自主思考

教学实践表明，教师利用口头讲解传输的知识，没过几天学生就会忘记，而引导学生探究知识形成过程，能加深学生印象，增强学生记忆，便于学生深入理解与掌握。因此，在参与式教学中，教师要运用探究式教学方法，引导学生自主思考，发展学生思维能力。教师要为学生提供更多自主学习的机会，这也是参与式教学的基本要求。基于此，教师需尽可能减少知识传授过程，而应遵循“以生为本”的教育理念，引导学生融入自主探究性学习活动中。为防止学生在自主探究性学习过程中做一些与学习无关的事情，教师要密切关注学生的学习状况。这不仅能监督学生的学习，还能在学生遇到问题时及时进行点撥与引导。

例如，在教学“圆的面积”这部分内容时，圆的面积公式是学生必须要掌握的知识点。教师倘若直接借助口头讲解的方式告诉学生圆的面积公式，即便在本堂课上学生能将其记住，在较短时间内也会遗忘，更不用说灵活运用了。为加深学生的理解和记忆，教师可引导学生对圆的面积公式进行推导，让学生了解其形成过程。具体而言，教师可引导学生运用图形转化的方式进行推导，沿着半径将三个圆实施分割，分割数量可按照10、20、30等份。然后依照相同的方式对三个图进行任意拼接。通过反复尝试，学生能够将分割成的图形转化成平行四边形，且等份数量越多，该图形越接近长方形。通过细致观察与分析，学生能够认识到所拼接的长方形的长和宽，与圆的某一部分是对应的。围绕这一发现，学生能理解圆的面积公式的形成过程。探究式教学方法的运用，能让学生形成深刻的记忆，获得良好的学习体验，进而产生学习欲望和学习兴趣，促进其综合能力的发展[6]。

3.调动学生参与课堂教学的积极性，完成知识内化

在参与式教学中，教师要调动学生参与课堂教学的积极性，帮助学生完成知识内化。学生活泼好动，沉闷的环境会使其缺少学习欲望及新鲜感，会使其注意力无法高度集中在课堂上，从而影响学习效率。为调动学生参与课堂教学的积极性，帮助学生完成知识的内化，教师要优化教学活动组织形式，确保课堂氛围更加轻松活跃。特别是在学生刚开始进行探究活动时，教师需要第一时间创设多元化课堂活动，使学生的思维变得更加活跃，并能够通过活动实现对所学知识的消化吸收，进而转化成自身能力。

例如，学习“位置与方向（二）”后，学生能够了解确定物体具体位置的方法，掌握怎样以测量的方式对平面图上的物体具体位置进行描述，并且还可围绕相应描述找到平面图中事物的实际位置。根据其所学知识，教师可创设课堂游戏活动。因为游戏是学生极为喜欢的一种模式，将其融入参与式教学中，可使课堂氛围更加轻松愉悦，促进学生的知识内化。教师先借助多媒体设备呈现网格平面图，同时标示出网格边长，在这张图中还应包含不同地点，然后组织学生以小组为单位开展游戏。教师在心里想出一个位置，说出其方向及距离，学生快速说出这一地点，最先判断正确的小组获得胜利。借助多次游戏确定获胜小组，对其进行奖励及表扬。课堂教学中融入游戏，可使学生积极主动地融入教学活动中，从而达成消化知识的目标。由此可知，在教学活动中创设多样化课堂教学模式极为必要[7]。

4.重视发挥课堂引导作用，使参与更加明确

参与式教学的目的是提高教学效率，培养学生核心素养。然而，部分教师在进行参与式教学时，忽略自身的引导作用，致使数学课堂教学活动只“放”不“收”。小学阶段的学生年龄较小，自制力较差，其注意力极易被外界事物所吸引。教师的引导作用如果得不到有效发挥，就会出现课堂活动流于表面且缺少秩序性的情况，很难提高学生学习效率。为此，教师应在充分尊重学生主体地位的基础上，强化自身监督及引导作用，在恰当时机进行“收”，如此才可使参与式教学作用得到充分展现，进而推动学生各项能力发展。例如，针对具有抽象性的概念及知识点，教师可借助多媒体将其呈现出来，以降低学习难度，使学生主观能动性得到激发。在学生互动交流环节中，教师应时刻巡视，在察觉到部分小组做与课堂无关的活动时，应对其进行告诫，使其将注意力转移到课堂上，进而实现“收”。在此环节中，教师不仅能充分突出学生的主体地位，将“放”落实到位，同时还能充分发挥自身的引导作用，达到“收”的效果。在这种收放自如的课堂教学活动中，学生参与度将明显提高，学习效率将得到有效保障。

5.實施知识整合，拓宽参与范围

从长远角度来看，知识整合是教学过程的重要环节，可促使学生建立较为完整的知识体系，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。要提高知识整合效率，单纯依靠课堂中的学习是不够的，教师应有意识地给予学生更为广阔的学习空间，使其参与范围得到扩大。数学教材中大部分知识都源自日常生活，基于此，教师可创设部分课外任务，从而将参与式教学扩展到日常生活中。例如，在教学部分知识后，教师可为学生创设较为简单的课后实践活动，让其与父母共同完成。采用这种锻炼模式，学生可以真正认识到数学知识在日常生活中的运用价值，了解到数学学习的意义，提高其学习积极性。在简单的课后实践活动中，学生不仅能对知识进行巩固，还能提升实践能力、探究能力，促进数学综合能力的发展。实施知识整合，拓宽参与范围，能让学生感受数学学习的重要性及趣味性，从而逐渐爱上这门课程，为其后续学习打下良好基础[8]。

在数学教学活动中应用参与式教学，对提高学生数学核心素养具有重要的促进作用。为将参与式教学落实到位，在教学过程中，教师应尊重学生课堂主体地位及个体差异，同时重视对教学模式的创新与调整，借助强有力的措施提高学生融入教学活动的积极性，以此构建高质量课堂。此外，教师要让学生感受数学知识的应用价值，了解数学学习的重要性及趣味性，逐渐爱上数学这门学科。

参考文献：

[1]蒋国庆.参与式教学在小学数学课堂中的应用[J].教书育人，2022（01）：50-51.

[2]吕亚萍.鼓励学生主动参与提高数学教学效率探析[J].成才之路， 2018（26）：59.

[3]王以玲.参与式课堂：小学数学教学的创新实践[J].基础教育论坛， 2022（24）：70-71.

[4]陈智彪.山区小学小班数学课堂全员参与教学模式探析[J].数学学习与研究，2020（01）：48.

[5]杨建琴，姚文杰.引导学生积极参与教学的全过程———小学数学活动化教学的实践与研究介绍[J].小学教学参考，2006（12）：17-18.

[6]包志明.小学数学课堂教学中如何提高学生的参与度[J].基础教育论坛，2022（10）：92-93.

[7]黄芳.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].数学学习与研究， 2020（17）：76-77.

[8]刘媛媛.小学数学教学实施“主动参与”模式探究[J].内蒙古教育， 2020（12）：30-31.

Pay Attention to Guiding Students to Participate and Improve the Efficiency of Mathematics Teaching

———Participatory Teaching of Primary School Mathematics Based on the Background of the New Curriculum Standards

Li Bin

（Datan TownComplete Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： In the context of the new curriculum standards， mathematics teaching places greater emphasis on cultivating students’ various abilities and stimulating their learning enthusiasm， in order to improve teaching efficiency and quality， and promote students’ comprehensive development. Focusing on guiding students to participate is beneficial for cultivating students’ awareness of self-directed learning and ability to explore independently， and can better achieve teaching objectives. Teachers should attach importance to the classroom introduction process and stimulate students’ desire to participate； using exploratory teaching methods to guide students to think independently； mobilize students’ enthusiasm for participating in classroom teaching and complete knowledge internalization； emphasize the role of classroom guidance to make participation more clear； implement knowledge integration and broaden the scope of participation.

Key words： new curriculum standards； primary school mathematics； participatory teaching； teaching efficiency； core competences