让游戏点亮小学信息技术课堂

汪鹤

对小学生来说，小学信息技术课程是开启信息技术领域的钥匙，也是了解信息技术知识的一门必修课程。在进行知识教学、经验传授的过程中，教师要充分发挥游戏教学寓教于乐的作用，通过游戏教学激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关信息技术知识，进而增强小学信息技术教学的实效性。

一、利用游戏教学激发学生的学习动力

小学信息技术教师在教学实践中发现，一旦他们在教学过程中提及“游戏”这个词语，学生便会情绪高涨，注意力更加集中。这是因为对小学生来说，游戏是最符合他们心理和年龄特征的活动，更容易被他们接受。因此，小学信息技术教师要充分利用学生对游戏的喜爱，积极开展游戏教学，激发学生的学习动力。在开展游戏教学时，教师应对游戏内容进行适当拓展，在保留游戏趣味性的基础上，融入信息技术知识和信息操作技能。

例如，在教授苏科版小学信息技术三年级全一册第一课“信息与信息技术”的相关内容时，教师可以开展“解谜游戏”活动，通过游戏帮助学生掌握在线学习方法，提高学生应用信息技术的能力。在游戏中，学生置身于一个虚拟的网络世界，他们需要通过完成一系列的任务来解开谜题。其中，每一个任务都涉及某种在线学习情境，如操作学习平台、使用在线资源等，学生需要运用他们在课堂上学到的信息技术知识来解决问题并获取线索，进而顺利完成任务。在小学信息技术教学中，教师基于学生的兴趣，巧妙进行游戏渗透，可以使学生在一个轻松、愉悦的环境中学习和应用信息技术知识，提高应用能力。

二、利用游戏教学提高课堂知识传输有效性

小学阶段的学生处于学习的初始阶段，他们尚未形成良好的思维方式和学习方式。在信息技术课程中，教师如果不能帮助学生汲取知识，就会导致学生对后续学习产生困惑。教师在课堂上运用游戏教学法，可以促进信息技术知识的有效传输，提高学生的学习能力和课堂教学效率，减轻学生的学习负担。

例如，在教授苏科版小学信息技术三年级全一册第二十四课“下载网上信息”的相关内容时，教师不宜直接将下载方法告诉学生，以免学生养成被动接收知识的习惯。教师要引导学生自主探索，让学生了解“搜索引擎”“输入框”“关键字”等概念，学会使用搜索引擎搜索网页、图片等，并学会下载文字、图片和相关网络资源。为了帮助学生巩固知识，教师可以组织学生开展“设计电子黑板报”的游戏，让学生以小组为单位，确定电子黑板报的主题，下载相关图片、文字和音频，利用这些资源设计电子版的黑板报，看看哪个小组设计得又快又好。通过上述游戏教学，不仅可以吸引学生的注意力，增强信息技术课堂教学的趣味性，还可以培养学生的自主学习能力，帮助学生巩固所学知识，提高课堂知识传输的有效性。

三、利用游戏教学巩固和强化所学知识

在传统的小学信息技术教学中，教师很少在课后布置需要检查的练习作业，通常会让学生通过看书的方式了解相关信息技术知识和操作技能，或者通过“死记硬背”的方式记忆键盘和操作系统窗口的构成。这样的练习作业通常不受学生重视，他们会以敷衍的态度对待这类作业。针对这种情况，教师应将游戏与练习作业结合起来，让学生在游戏过程中巩固和强化所学知识。

例如，在教授苏科版小学信息技术四年级全一册第一课“初识‘WPS文字”的相关内容时，为了帮助学生掌握WPS软件的操作技巧，教师可以设计竞答游戏式的练习作业，让学生进一步了解WPS软件的界面。在教学过程中，教师可以先通过PPT展示WPS软件的界面结构图片，再组织学生以小组为单位进行抢答，要求学生在抢答的过程中，准确说出图片中展现的界面结构名称及其操作方法。如果学生能够说出具体的操作方法，就可以多积一分。在游戏结束时，教师要对每个小组的积分进行统计，积分最高的小组可以获得“优秀小组”称号。教师在小学信息技术教学中运用竞答游戏，能够让学生在“学中玩，玩中学”，帮助学生巩固和强化所学的知识，达到更好的教学效果。

四、利用游戏教学促进学生深度学习

小学阶段的学生处于学习的初级阶段，他们对一些深层的信息技术概念理解不透彻，对一些复杂的操作流程不够了解，在学习过程中往往会出现“知其然而不知其所以然”的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师要重视学生对理论知识和操作技能的掌握情况，通过游戏教学促进学生深度学习。

以苏科版小学信息技术三年级全一册第二课“认识计算机”为例，这一课要求学生掌握简单的计算机操作技能，包括最基础的开关机等。小学阶段的学生对计算机具有一定的好奇心，教师按部就班向学生讲解相关知识和操作技能，无法满足学生的学习需求。因此，教师除了向学生演示计算机的基本操作，还要向学生介绍计算机的组成部分及各个硬件的功能，引导学生进行深度学习。在教学过程中，为了增强学生对所学知识的理解和记忆，教师可以为学生设计一个“组装计算机”的游戏场景，由几名学生扮演计算机经销商，并给不同的硬件标价，由其他学生扮演顾客，用虚拟的钱币替代物购买硬件，组装计算机。

这样的游戏能够帮助学生快速认识计算机硬件，了解计算机的基本构成，使学生对相关知识的理解更加深刻，还能让学生在游戏实践中更好地体验学习信息技术知识的乐趣，提高学习效率。

五、利用游戏教学实现跨学科整合

小学信息技术与其他学科之间存在着紧密的联系，在教学实践中，教师可以基于信息技术教学内容和学生的实际学习情况，将信息技术与其他学科有机结合，通过跨学科整合提高信息技术教学的效率和质量。这样可以更好地帮助学生奠定良好的信息技术学习基础，提升学生的综合素养。

例如，在教授苏科版小学信息技术三年级全一册第六课“认识键盘”的相关内容时，为了帮助学生学习键盘操作技巧，教师除了指导学生掌握正确的打字手型，还要通过游戏教学引导学生熟悉键盘。键盘是由26個英文字母和各种符号、功能按键组成的，基于此，教师可以设计“单词冠军”的游戏情境，将英语学科知识与信息技术教学相结合。在游戏中，教师应将学生分为两两一组，小组成员通过相互合作共同完成游戏。游戏内容如下：当一名组员听到教师报出的英文单词后，立即在纸上写出正确的单词，然后由另一名组员用键盘在电脑上输入单词，哪个小组在规定时间内输入的单词数量最多且拼写全部正确，就可以获得游戏的“单词冠军”称号。通过该跨学科整合教学方式，在游戏化学习过程中，学生不仅能够更熟练地掌握信息技术技能，还能够复习与巩固其他学科知识，达到“一举两得”的教学效果。

六、利用游戏教学渗透教学评价内容

教学评价作为教学的最后一个环节，对后续的教学和学习具有一定的指导作用。在小学信息技术教学中渗透游戏，不仅适用于教学的讲授环节，还适用于教学的评价环节。

例如，在教授苏科版小学信息技术三年级上册第十二课“网络文明小公民”的相关内容时，教师可以设计“网络世界的冒险”游戏，设置一系列与网络礼仪相关的任务和挑战，让学生在游戏中养成遵守网络规范的良好习惯。游戏开始前，教师先向学生解释游戏规则，并强调在游戏中遵守网络礼仪的重要性，如不使用不雅言语、尊重他人、不泄露个人信息、不侵犯他人隐私等。其次，教师指导每个学生创建一个虚拟角色，并自行设定姓名、外貌、性格等元素，要求学生在设定角色时遵守网络礼仪，并规范自己的行为。游戏开始后，学生要与其他虚拟角色进行合作，一起解决问题、分享信息等。学生在完成任务的过程中必须遵守网络礼仪准则，才能获得游戏的奖励和升级。在游戏结束后，教师要带领学生一起进行总结、讨论，引导学生回顾他们在游戏中的行为，讨论哪些行为符合网络礼仪、哪些行为需要改进等。同时，学生可以分享他们在游戏中学到的网络礼仪知识及应用于现实生活中的经验。教师在教学评价环节巧妙利用游戏教学，能够使学生了解自身的不足，有利于教师实施有针对性的指导，从而调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

结语

游戏是小学生感兴趣的活动，也是一种有效的教学方式。游戏教学法的实施，增加了课堂的趣味性，有利于学生更轻松、更快速地学习小学信息技术课程。游戏教学活动改变了学生被动学习的现状，有利于提高学生的思维水平，增强学生的创新意识。新时代背景下，小学信息技术教师要在教学实践中科学实施游戏教学法，让游戏点亮小学信息技术课堂，帮助学生学习和巩固信息技术知识，提高学习效率。

（作者单位：徐州市铜山区铜山实验小学）