小班班本种植课程的实践探索

袁沁

陈鹤琴曾说过，大自然、大社会都是活教材。可见，人类赖以生存的自然环境和社会环境是重要的教学资源，能支持幼儿进行探索活动。教师要鼓励幼儿在种植园地里劳作，让他们感受劳动的快乐，促进幼儿劳动技能的发展。在劳动过程中，幼儿可以尝试使用各种劳动工具，通过连续观察发现植物生长的规律，从而感受劳动带来的成就感。笔者以班本种植课程“多肉盆栽种植”为例，探讨了开展小班种植课程的具体策略，以供参考。

一、幼儿园种植活动中存在的问题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园种植活动一般分为自然角种植和田园种植。因各个幼儿园在区域规划和设施条件上有所差异，所以田园面积有大有小。幼儿园的种植物也各不相同，大多为常见的农作物。但部分幼儿园在田园种植活动中存在着包办代替的问题，幼儿参与度较低。同样，班级自然角的日常养护活动也存在一些问题，如空间狭小、植物种类少等。此外，在种植活动中后期，部分教师由于缺乏教学技巧，往往过度干预，代替幼儿挖土、浇水、施肥，使种植活动变成了幼儿的观赏活动，幼儿从课堂的“主人”变为“客人”。

二、开展班本种植课程的实践策略

开展班本课程是丰富幼儿相关经验和发展幼儿认知能力的重要途径之一，课程内容应源于班级幼儿的热门话题，符合班级幼儿的兴趣和最近发展区。教师要为幼儿营造轻松、自由的氛围，鼓励幼儿大胆交流，表达自己的需求，培养幼儿的自主探索能力，促进幼儿的全面发展。同时，教师要根据班级幼儿的特点和需求，聚焦他们感兴趣的问题，带领他们开展深入探索活动。

（一）发挥幼儿自主性，明确探究对象

对于“种什么？”“种在哪里？”等问题，一般是由教师自主决定的。部分教师往往根据教学目标和已有材料直接决定活动内容，再告知幼儿，并没有让幼儿进行自主选择，忽视了幼儿的兴趣和意愿。而种植活动强调实际经验和技能的习得，教师应该把主动权和决定权交给幼儿，给他们提供必要的支持和引导。

例如，有一天，在阅读区，笔者所在的小班幼儿发现桌子上有一盆绿色的植物，他们围绕这一植物展开了以下讨论。

欣欣：“老师，这是什么植物呀？”

丁丁：“圆圆的，小小的，好可爱呀！”

教师：“这是多肉，因为它的叶子肉肉的，很可爱，所以有这么一个名字。你們别小看它，它

不仅长得可爱，还能净化空气。”

欣欣：“我也想有一盆自己的多肉。”

丁丁：“我也想种一盆，太可爱了。”

辰辰：“如果我们每人种一盆，肯定能把教室里的空气变得特别好。”

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出幼儿在科学领域的发展目标是“亲近自然，喜欢探究”“在探究中认识周围事物和现象”等。基于幼儿的兴趣和困惑，笔者决定以多肉为主题开展一次班本课程，带领幼儿共同探究多肉的奥秘，满足幼儿的兴趣和好奇心。

（二）发挥幼儿想象力，自主规划种植活动

教师要让幼儿自主制订种植计划，如“用什么容器种植？”

“种在哪里？”“一盆种几个？”等。教师不能一味要求幼儿遵循自己的想法，要认识到幼儿试错的过程也是积累探究经验的过程。

例如，当讨论“多肉种在哪里”这一问题的时候，很多幼儿的第一反应是种在泥土里，但也有个别幼儿有不一样的想法。有的幼儿曾在网上购买多肉，多肉盆里铺满了棉花，所以他认为多肉应该是长在棉花里的。有幼儿说：“我妈妈也种了花，它们是种在水里的，也能活。”由此，幼儿了解到原来植物有多种多样的生长环境，他们进行了天马行空的想象，如“可以种在沙子里”“种在石头里”。

基于幼儿的想法，笔者决定带领他们一起种植多肉。幼儿在幼儿园收集了各种各样的材料和工具，将多肉种到了不同的花盆里。种完之后，幼儿进行定期观察和记录，最终发现种在营养土里的多肉长得最好。

《指南》指出，教师要“鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题”“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证”。“种在哪里”是一个值得幼儿深入探究的问题，笔者没有急于告诉幼儿答案，而是引导他们进一步探索，让他们自主总结出适合多肉生长的环境。

笔者还和幼儿对种植课程的具体内容进行了讨论，如“如何进行结对种植和分组照料？”“是否以班级值日生的形式制订种植劳动安排表，明确每个幼儿的种植责任？”等。这种参与形式不仅增强了幼儿的责任感，做到了责任到人，还增强了幼儿的合作意识，锻炼了幼儿的分工协作能力。

（三）放手幼儿设计标牌，渗透多领域发展

在幼儿积累了一定的前期经验的基础上，教师可以和幼儿讨论、共同设计有关标牌和图示等，让幼儿通过绘画或自画像标记自己负责的区域，从而强化幼儿照料植物的意愿，增强幼儿的责任意识。

例如，笔者班上的幼儿每人领了一盆多肉之后发现，多肉的外形相似，很难分清。于是，笔者带领幼儿参观了大班幼儿的自然角，告诉他们大班幼儿是通过制作姓名牌来区分多肉的照料者的。之后，幼儿开始讨论自己的标牌上要画什么东西，具体如下。

乐乐：“我要画一个代表自己的特别的图案。”

鹏鹏：“还要在上面写上多肉的名字。”

彤彤：“多肉的品种好多，名字也好难念，我总是忘记。”

鹏鹏：“我们可以给它取一个小名呀。”

欣欣：“对的，我的小名叫

小芒果，我要给它起名小芒果。”

于是，幼儿纷纷在标牌上为自己的多肉画了有寓意的特殊标记，并让笔者帮忙写上了多肉的名字。

（四）全面观察植物，提高解决问题能力

有目的的观察能促进幼儿更好地进行探究，获得系统的种植经验。笔者通过观察发现，部分幼儿难以长时间集中注意力，在日常的种植养护活动中容易被周围的事物吸引，需要教师进行针对性的指导。

一是跟踪观察。小班幼儿可以独自承担浇水、松土等基本的养护工作，在此过程中，教师要鼓励他们记录植物的生长变化情况，从而增强其责任意识和参与种植活动的积极性。在下一阶段，教师可以鼓励幼儿种植更多的植物，以小组为单位共同讨论照料的轮次、养护内容等，从而让每一名幼儿都能在持续性的探索中完整感知植物的生长过程，进一步了解植物的生长习性和特点。

二是比较观察。在养护过程中，教师可以让幼儿对比植物局部的不同生长状态。如通过观察植物的叶片，幼儿会发现有的叶子黄黄的，像是枯萎了；有的叶子上有圆圆的洞，像是被虫子咬了。这时，教师可以鼓励幼儿提出问题，猜测原因，进行深入探究。教师也可以鼓励幼儿观察同种类植物的生长情况，并分析产生生长差异的原因，总结种植经验。

三是聚焦观察。聚焦观察是问题式观察的一种，能很好地引发幼儿思考，推动幼儿发现问题、分析问题、解决问题。教师要鼓励幼儿以问题为导向进行观察，并引导他们在实际观察中寻求答案，在试错、探索的过程中积累种植经验。

例如，笔者鼓励幼儿经常关注多肉的健康状况。一天，岑果突然发现：“呀，老师，我的多肉有叶子烂掉了，只剩几片叶子了，还变得软塌塌的，它是不是生病了啊？这是怎么回事啊？”其他幼儿被吸引了注意力，他们将这盆多肉和健康的多肉进行比较，发现这盆多肉的泥土潮潮的，而其他盆中的泥土干燥、坚硬。有幼儿询问这盆多肉的小主人：“岑果，你最近给你的多肉宝宝浇水了吗？有没有好好照顾它呀？”岑果回答：“那当然了，我每天早上都会给它浇水，前几天喷壶坏了，我还是用杯子给它浇水的呢。”针对这种情况，笔者为幼儿播放了有关多肉的科普视频，从而让幼儿认识到：当多肉的根系呼吸受阻时，它就会缺氧，然后就会出现烂叶、掉叶子的现象。因此养殖多肉的正确方法是每隔三四天给多肉浇水，让它多晒太阳，并定期松土，保持适宜的温度。在了解其中的道理后，幼儿还画了“养护小贴士”海报，将其张贴在自然角。

《纲要》指出，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、變化规律产生兴趣和探究的欲望。在长期的多肉养护与观察过程中，笔者所在班级的幼儿已经能与周围环境进行密切的互动，关注多肉的生长情况，并对发现的问题感到好奇，主动进行探究，其责任感和归属感也有所增强。

（五）加强家园合作，培养劳动习惯

教师要帮助家长树立正确的劳动价值观，争取家长的积极配合。平时，教师可以利用家长会、家长园地及班级群传播劳动教育理念，并灵活利用幼儿园上学、放学的片段时间与家长进行交谈，了解幼儿的劳动意愿和劳动能力，并提供专业的教育指导。幼儿园可以开展丰富多样的家长助教活动和户外亲子活动，让家长认识到劳动教育的重要性。除此之外，教师还可以定期发放观察记录表，让幼儿在家进行种植劳动，鼓励家长与幼儿共同观察并协助幼儿进行记录，从而更好地实现家园共育，帮助幼儿养成劳动习惯。

结语

教师应遵循“创设问题情境—共同分析问题—引导幼儿提出解决问题的方案—鼓励幼儿动手操作—总结与评价”的步骤开展班本种植课程，让幼儿通过积极主动地分析问题、循序渐进地解决问题，实现各方面能力的发展。班本种植课程旨在增进幼儿对植物的了解，提高幼儿的观察能力和审美能力，更重要的是让幼儿对植物、对大自然、对生活形成更加全面的认识。教师要引导幼儿在劳动实践中感知大自然的神奇力量，在动手操作中学习劳动技能，通过开展系统的、多样的、深入的种植活动，培养幼儿的劳动意识，为幼儿一生的发展打下良好的基础。

（作者单位：江苏省张家港市云盘实验幼儿园）