教师在幼儿园开展音乐游戏的方法

沈诗音

游戏是幼儿最主要的学习方式，对幼儿的成长与发展具有重要的影响。教师以游戏的方式开展教学活动，寓教于乐，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中学到更多知识并获得能力的发展。幼儿园开展音乐活动主要是为了愉悦幼儿的身心，让幼儿简单了解一些音乐知识。对此，教师可以借助丰富多样的游戏开展音乐教学，以获得最佳的教学效果。值得注意的是，教师应选择符合幼儿身心发展特点和教学目标的游戏，并确保游戏精神贯穿全程，以更好地吸引幼儿的注意力，增强音乐游戏的效果。

一、加入肢体动作，增进师幼互动

教师要采用幼儿喜闻乐见的方式开展音乐游戏，引导幼儿积极参与、互动，让幼儿在游戏中快乐地学习，从而培养幼儿的乐感、节奏感、审美能力等，促进幼儿身心健康发展。

例如，在歌唱主题游戏“小动物的音乐会”中，教师可以引导幼儿按照音乐作品的节奏做出合适的肢体动作，培养幼儿的节奏感。同时，教师可以指导幼儿应重视动作规范，促使他们在游戏中集中注意力。

“小动物的音乐会”是根据小动物们的叫声理解长音短音并用动作进行表达的游戏。大班幼儿会觉得该游戏过于简单，游戏兴趣不高。对此，教师可以加入互动或设计较为复杂的肢体动作，提高大班幼儿的游戏兴趣，使其主动加入游戏。在互动过程中，教师可以引导幼儿讨论“动物分为哪些种类？”“它们是怎样叫的？”“它们的身体有多长？”等问题，使其获得丰富的知识经验，提高认知能力。

二、投放适宜材料，大胆创新音乐游戏

丰富多样的游戏内容能促使幼儿发散思维，而没有固定玩法的音乐游戏材料则能促使幼儿产生更多的自主创造，启发幼儿自由思考与自主探究，激励幼儿积极参与、不断学习。因此，在开展音乐游戏时，教师要设计丰富多样的游戏内容，投放低结构材料，让幼儿在音乐节奏的带领下自由感知与想象、大胆探索与创作，从而使其学到更多的知识，获得良好的情感体验。

教师还需熟练地掌握游戏材料的使用方法，并根据教育教学的目的和不同幼儿的发展需求，给幼儿提供合适的游戏材料，以促进幼儿的大胆想象与创造，培养幼儿的发散性思维。教师可以给幼儿提供一些没有固定玩法的游戏材料，鼓励幼儿自主探索，开发出新的玩法，以激发幼儿的学习兴趣。

例如，教师可以带领幼儿到户外开展音乐游戏，先投放一定数量的易拉罐，让幼儿将其摆成两排，确保每两个易拉罐之间有一定的距离。接着，教师可以将幼儿分成两组，同时播放节奏明快的音乐，让幼儿根据音乐的节奏拍着手前进，依次跨过由易拉罐组成的障碍物，最后没有碰倒易拉罐的一组胜利。这个游戏不仅能培养幼儿的乐感，让幼儿感受音乐节奏的魅力，还能帮助幼儿理解规则与秩序，培养幼儿的竞争意识和团队合作精神。

三、营造良好的游戏氛围，优化游戏内容

情绪对幼儿的行为具有重要的影响作用，积极良好的情绪和情感有助于推动幼儿以更好的精神面貌开展音乐游戏。在开展音乐游戏时，教师可以选择幼儿感兴趣的、节奏欢快的音乐，营造良好的游戏氛围，让幼儿在氛围的带动下积极参与游戏，以获得愉悦的情绪体验，从而形成一个良性循环，为后续开展音乐游戏打好基础。

教师还可以优化游戏内容和形式，使游戏过程简单易操作，以帮助幼儿获得愉悦的游戏体验。例如，在韵律音乐游戏“开车”中，教师可以选择合适的音乐，填入改编后的歌词，引导幼儿根据歌词中的“启动”“左转”“右转”“遇到减速带”“急刹车”等词语做出相应的动作，以提高游戏的趣味性，更好地培养幼儿的节奏感及韵律感。教师也可以适当拓展游戏内容，加入一些关键词，如“开车门”“关车门”等，丰富该韵律音乐游戏的内容，增强其趣味性和吸引力，让幼儿积极有效地参与，获得愉悦的游戏体验。

四、丰富游戏工具，选取打击乐器开展游戏

教师可以选取打击乐器开展音乐游戏，让幼儿在快乐的游戏中掌握音乐节奏，以提高幼儿对音乐节奏的敏感度，培养幼儿的节奏感。

例如，教师可以利用大鼓、小鼓、三角铁等打击乐器开展音乐游戏，选择节奏感比较强的音乐作品，让幼儿根据音乐作品的节奏敲击乐器。教师也可以将幼儿分成几个小组，让他们分别负责音乐作品的某个部分，互相配合完成游戏任务。在游戲开始前，教师可以进行示范教学，按照由简单到复杂的趋势，让幼儿循序渐进地感受节奏的变化。

五、开展竞赛类游戏，激发幼儿的竞争欲

游戏具有竞争性、灵活性、创造性等特点，游戏的成功来之不易，幼儿需要不断地努力，克服困难，并通过团队合作、互帮互助，顺利完成游戏任务。幼儿天生具有好胜心，教师可以利用幼儿这一心理特点，开展竞赛类音乐游戏，先将幼儿分成几组，制定一定的游戏规则，让他们开展比赛，在游戏过程中提高幼儿的团队合作能力，增强其竞争意识。

值得注意的是，在开展游戏的过程中，教师要不断引导，鼓励幼儿坚持到底、不要放弃，帮助幼儿形成良好的意志品质，建立健全的人格。

六、以幼儿兴趣为主导，丰富游戏形式

幼儿的学习以兴趣为主导，教师不仅要具备相关的专业知识，还要创新课程的开展方式，选择幼儿感兴趣的游戏，从而为课堂增添色彩。

例如，在开展音乐游戏前，教师可以采用对歌的形式导入，先选择幼儿耳熟能详的歌曲，然后让男生唱一句、女生唱一句，或者让第一排唱一句、第二排唱一句，以提高幼儿的游戏兴趣。

幼儿园开展音乐游戏的目标是活跃课堂气氛、激发幼儿对音乐的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的游戏中掌握一定的知识与技巧。因此，在音乐游戏中，教师不能给幼儿太多压力，面对幼儿唱歌跑调、跟不上节奏等问题，不能指责幼儿。此外，幼儿都希望教师能播放一些欢快、活泼的歌曲，并渴望与教师互动。对此，教师可以编排一些有趣的舞蹈动作，与幼儿随着音乐的节奏一起舞动，从而增强师幼互动的效果。

七、大胆放手，合理介入与指导

在开展音乐游戏的过程中，教师可以大胆放手，将游戏的主动权交给幼儿，尽量避免不必要的介入和指导，逐渐做到“管住手、闭上嘴、张大眼、竖起耳”。当幼儿在音乐游戏中需要教师的引导、支持和帮助时，教师需要在充分观察与分析的基础上作出判断，并寻求合适的介入时机与方法，如借助对话推动游戏、调整增添材料支持幼儿的游戏、提出问题引发游戏新挑战、利用平行游戏示范等，引领与启发幼儿，以保证幼儿游戏的顺利进行，支持幼儿在游戏中持续深入探索。

教师要理解游戏对幼儿学习和发展的重要价值，遵循幼儿的学习方式和特点，在游戏中适时引发幼儿的深度学习和思考。要想取得最佳的游戏效果，何时介入音乐游戏很重要，何时退出更重要。在发现自己不直接参与而幼儿也能继续游戏的情况下，教师就需要适时退出游戏并继续观察，将游戏的主动权还给幼儿。

在以往的音乐游戏中，部分教师更注重游戏的结果，要求幼儿在一定的时间完成规定的游戏内容，这导致幼儿缺乏自主感受音乐的过程。在当前开展音乐游戏的过程中，教师要站在幼儿的视角，思考游戏是否有趣，并通过一定的方式提高音乐游戏的趣味性，以吸引幼儿主动参与，增强音乐游戏的效果。

此外，要想保证幼儿有意义地进行游戏，教师就要選择合适的游戏指导方式，充分激发幼儿的游戏兴趣。不同年龄段的幼儿有着不同的学习需求和兴趣特点，教师要在了解幼儿需求和兴趣的基础上适时介入游戏并提供指导，营造轻松、愉悦的游戏氛围，与幼儿积极互动，从而充分调动幼儿参与游戏的积极性，增强音乐游戏的效果。

八、创设良好环境，促使幼儿积极参与

在宽松、接纳、自由的教育环境中，幼儿能够自然地以自己的学习方式主动开展学习，不断寻求创造和自我实现。在平等、宽容和相互理解的互动氛围中，幼儿能够更好地与同伴一起玩耍，一起成长。

幼儿园中游戏环境的创设很大程度上反映着幼儿园的教育理念，对幼儿的健康成长有着促进的作用。因此，为幼儿创设良好的游戏环境是幼儿园教师义不容辞的责任，教师要积极创设良好的游戏环境，营造良好的游戏氛围，确保教态和教学语言亲切、生动，同时多用鼓励性语言，以增强幼儿的自信，促使幼儿积极参与游戏。教师还可以投放合适的游戏材料，使幼儿对音乐游戏充满兴趣。例如，在开展音乐游戏“大雨小雨”时，教师可以利用卡纸剪一些“小雨滴”“大雨滴”辅助游戏，营造良好的游戏氛围，让幼儿产生身临其境的感觉，全身心地投入游戏，从而增强游戏的效果。

结语

游戏能够很好地吸引幼儿的注意力，促进幼儿各方面能力的发展。因此，在开展幼儿教育的过程中，教师要采用游戏化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿园教育教学活动的效果。游戏是幼儿的天性，教师应根据幼儿身心发展的特点，开展丰富多样的音乐游戏，让幼儿在游戏中学习新知识，掌握更多相关的技能，以丰富幼儿的精神世界，陶冶幼儿的情操，增强音乐教育的效果。

（作者单位：苏州市吴江区八都幼儿园）