幼小衔接背景下幼儿自我管理能力的培养

陈书韵

幼小衔接是幼儿成长过程中的重要阶段，是培养幼儿良好学习习惯、生活能力和社交技能的关键时期。在这个阶段，幼儿自我管理的培养尤为重要。幼儿自我管理能力包括时间管理、情绪管理、行为管理等多个方面，这些管理能力对幼儿的全面发展具有重要意义。笔者探讨了幼小衔接背景下培养幼儿自我管理能力的具体策略，以供参考。

一、幼小衔接背景下培养幼儿自我管理能力的意义

（一）促进幼儿的社会性发展

教师注重培养幼儿的自我管理能力，有助于促进幼儿的社会性发展。具体来说，社会性发展包括社會认知、社会情感、社会行为等。幼儿进行自我管理，更全面地认识自我，了解自己的优缺点，能够更从容地调整自己的行为和情绪，从而更有效地与他人交往和合作。同时，自我管理能力不仅包括自我服务和自我保护能力，还包括遵守规则、自律、具备责任感等品质，这些品质对幼儿在社会中的发展至关重要。具备自我管理能力的幼儿更有可能成为自律、有责任感、有担当的人，这对其未来的学习和事业发展有着深远的影响。

（二）推动幼小衔接工作的开展

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段之间的衔接，是幼儿成长过程中的一个重要转折点。在幼儿园阶段，教师有意识地引导幼儿学会自我管理，如时间管理、情绪管理、行为管理等，能够帮助幼儿更好地适应小学及未来的学习生活。随着自我管理能力的提高，幼儿能够发挥自身的主观能动性，更好地适应新的学习和生活环境，应对新的挑战，从而减少对家长和教师的依赖。同时，教师推动幼儿进行自我教育、自我服务、自我管理，契合幼儿的内在需求，有助于增强幼儿的内驱力，使幼儿成为主动的学习者。

二、幼小衔接背景下幼儿自我管理能力的培养策略

（一）制定班级公约，培养幼儿规则意识

教师要在开学之初制定班级公约，确保公约与幼儿园的教育理念相符，同时要充分考虑幼儿的发展需求和实际情况。在制定班级公约时，教师应与家长、幼儿共同协商，使公约更加符合幼儿的实际生活和学习情况。

例如，在制定班级公约时，教师可以鼓励幼儿参与，告诉幼儿：“小朋友们，我们今天一起讨论一下班级公约。班级公约就是我们班级里的小朋友都要遵守的规则和约定，只有这样，我们的班级才能和谐、有序，充满快乐。”接下来，教师可以组织幼儿共同讨论班级公约的内容，并让幼儿提出建议。在幼儿发表自己的看法后，教师要给予其认可与表扬。最后，教师可以进行总结：“我们的班级公约包括很多方面的内容，如上课认真听讲、不随意打扰其他小朋友、大方分享玩具等。”教师引导幼儿参与制定班级公约，有助于培养幼儿的规则意识，增强幼儿在实践中遵守规则的主动性和自觉性。

总体来看，班级公约应包括以下内容：一是明确每个时间段的学习和休息时间，如上午、下午、放学后的时间安排；二是确定幼儿在课堂上的行为规范，如上课认真听讲、举手发言等；三是制定幼儿在课余时间的活动规则，如游戏规则、礼仪规范等；四是明确班级卫生和环境维护的规则，如玩具归位、保持桌面整洁等。

在制定班级公约后，教师需要采取具体的教育措施来落实公约，帮助幼儿逐步树立规则意识、提高自我管理能力。对此，教师可以发挥榜样作用，引导幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯。教师可以根据班级公约的内容，设置具体的情境，让幼儿在模拟情境中学会遵守规则。对于遵守规则、表现良好的幼儿，教师可以给予适当的表扬和奖励，激励幼儿继续保持好习惯。教师还可以通过讲故事的方式，向幼儿传达规则意识和自我管理的重要性。此外，教师需要与家长保持密切联系，共同关注幼儿的成长和发展。在家庭教育中，家长也要注重培养幼儿的规则意识和自我管理能力，与幼儿园形成教育合力。

（二）优化教学方式，激发幼儿内在动机

教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设贴近幼儿生活的教学情境，使幼儿产生共鸣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习自我管理。教师可以采用游戏化的教学方式，将自我管理知识和技能融入游戏中，让幼儿在游戏中学习和掌握自我管理的方法。此外，教师应为幼儿提供多样化的学习资源，如图书、玩具等，让幼儿在操作和探索中提高自我管理能力。

教师要采用积极的教学方式和评价方式，以激发幼儿的内在动机。比如，教师可以采用启发式教学，鼓励幼儿主动思考、发现问题和解决问题，培养其自主学习能力。同时，教师要引导幼儿学会与他人合作、分享和交流，培养其合作意识和社交能力。此外，教师要多鼓励和肯定幼儿，对幼儿的良好表现和进步给予及时的表扬和奖励，让幼儿树立自信心。教师可以采用多元的评价方式，除了结果性评价，还应注重过程性评价和幼儿自评，从多个方面评价幼儿的自我管理能力，让幼儿更好地了解自己的进步和不足。

例如，教师可以开展“挑战者”游戏，先向幼儿介绍游戏的规则：在这个游戏中，每名幼儿都需要在规定的时间内完成一项任务，如整理书桌、收纳玩具等。教师要确保游戏任务符合幼儿的能力水平，并为每名幼儿提供计时器。最后，教师可以对每名幼儿的表现进行评价，评价内容包括任务完成情况、时间管理、情绪管理等。

（三）融入一日活动，促进幼儿的社会性发展

教师要在日常活动中加入更多的自我管理元素，让幼儿在一日活动中逐步形成自我管理的意识和能力。比如，教师可以在晨间活动、区域活动、户外活动中加入自我管理的内容，如自己整理物品、按规则进行游戏等。教师也可以利用过渡环节引导幼儿学会时间管理，如合理安排时间、有序进行活动等。教师还要在一日活动中注重培养幼儿的良好品质，如诚实守信、关爱他人、合作与分享等。

例如，教师可以开展“小小服务生”活动，提前准备好相应的道具。接着，教师可以向幼儿介绍活动规则：部分幼儿扮演服务生，为扮演顾客的其他幼儿提供优质的服务，服务内容包括介绍菜单、点餐、送餐、收款等。在角色扮演的过程中，教师要引导幼儿学会自我管理，包括如何合理规划时间、如何处理突发情况等。在活动结束后，教师可以组织幼儿进行分享和讨论，让每名幼儿分享自己在活动中的感受和经验。

（四）加强家园合作，创设良好教育环境

教师要与家长保持密切的联系，了解幼儿在家庭中的表现和状况，及时反馈幼儿在幼儿园中的表现，共同关注幼儿的成长和发展。对此，教师可以定期举办家长会、座谈会等，與家长共同商讨培养幼儿自我管理能力的方法和策略。同时，教师可以利用班级微信群、QQ群等沟通平台，在群内分享幼儿在园的学习和生活情况，与家长进行交流和互动，并鼓励家长参与幼儿园的教育活动，如家长助教、亲子活动等。教师需要与家长共同为幼儿创设良好的教育环境，为幼儿提供参加社会实践活动和公益活动的机会，让幼儿在实践中锻炼自我管理能力。

例如，教师可以开展“家长进课堂”活动，提前与家长沟通，让家长了解活动的内容和目的。在活动当天，教师要邀请家长来到幼儿园，与幼儿一起进行互动式学习，让不同职业的家长在课堂上分享自己的工作和生活经验。活动结束后，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享自己在活动中的感受和收获。

（五）关注个体差异，增强自我管理积极性

教师要关注个体差异，因材施教。对此，教师可以通过观察和沟通，了解每名幼儿的自我管理能力水平和需要改进的地方，制订个性化的教学计划和方案。同时，针对不同幼儿的实际情况，教师要采用不同的教学方式，如对于缺乏自我管理意识的幼儿，可以采用情景模拟、角色扮演等方式，帮助幼儿理解自我管理的重要性；对于具备一定自控力和自律意识的幼儿，教师要鼓励他们继续保持，教授他们更多自主学习的技巧。

例如，针对自我管理能力不强的幼儿，教师可以布置收拾书桌、整理玩具等日常任务，帮助幼儿学会如何管理自己的时间和空间。同时，教师要给幼儿提供多种选择，让幼儿有机会决定自己做什么、如何做、和谁一起做等。在此过程中，教师可以鼓励幼儿与他人合作，让幼儿学会聆听他人的意见、尊重他人的想法。在完成日常任务的过程中，教师还可以引导幼儿思考一些关于自我管理的问题，如“你为什么要整理你的玩具？”“你怎样梳理每天要做的事情？”等，帮助幼儿在思考中增强自我管理意识，提高自我管理能力。

结语

培养幼儿的自我管理能力是幼小衔接阶段的重要教育内容，对幼儿的全面发展具有重要意义。在这个过程中，教师发挥着关键作用。教师可以通过制定班级公约、加强家园合作等方式，并根据不同幼儿的特点采取更加个性化的措施，循序渐进地推动幼儿自我管理能力的发展。

（作者单位：惠安县辋川中心幼儿园）