高中物理概念教学的有效策略研究

王国其

在物理基础知识中，物理概念是非常重要的组成部分，它也是探究物理规律的基础，是构造物理公式并使物理理论更加完善的前提和依据。《普通高中物理课程标准》指出，在教育过程中，要注重培养学生的核心素质，最主要的一点，就是要培养他们基本的物理学观念，用物理学的观点去看问题，用物理学的眼光去看问题，用他们的思维、方法和观念去处理问题。物理概念的掌握程度，与学生对物理本质的认识有直接的联系。没有清晰的概念，就不可能对物理的内涵和外延有真实深入的了解，并且会对学生的整个知识结构的构建和扩展产生不利影响。

一、概念教学的重要作用

物理概念是物理知识的概括与总结，是高中物理学习的基础。教师要重视对核心概念的教育，让学生对基础知识、基本公式、原理、规律、定理和定律等有更好的了解，让学生完成认识层次的转变。比如，从直观到抽象、从零散到系统、从感性到理性，让学生能够更好地梳理出物理知识的脉络，进而更好地对物理知识的结构与体系进行完善。物理教师要把重点放在核心概念的教育上，强化学生的高中物理知识，这将极大地促进他们今后的学习，增强他们在高中物理知识方面的联系、联想和迁移的能力，从而提升他们的学习效率，做到举一反三，达到事半功倍的效果。

为了让学生的思考能力能够得到更好的发展，从而让他们能够更好地运用物理知识，提升实践能力，物理教师在核心概念的教学中，要根据不同的概念特征采取不同的、有针对性的、行之有效的教学方式和策略，深刻分析影响中学物理概念学习的主要因素，并给出一些在高中物理概念教学方面的有效的策略。

二、影响高中物理概念学习的主要因素

1.教材因素

通过对高中物理教材的对比分析发现，高中物理现行教材能够有效地促进学生对新课程的理解和学习。高中物理教材中所描述的技巧，除了需要学生通过观察、实验去掌握，还需要学生具备更多的抽象思维。比如，学生需要具备分析、归纳、综合并将数学知识恰当地运用到解决物理问题上的能力。在一个涉及多个调查对象、多个状态、多个过程的复杂问题中，如果只有一组公式，很难让学生理解，需要引导他们的思维从物理现象到构建物理模型，再从物理模型到数学表达。

同时，在高中物理教材中，不同的教材在表达方式上存在着较大的差异。初中物理教材的内容比较简单，容易让学生了解；高中物理教材对物理概念、定律的描述比较严格、简洁，对物理学问题的分析、论证与表达，则要求严谨且富有挑战，并要求读者能读懂。

其次，教材与所需要的数学知识不能很好地结合在一起，会给学生的物理学习造成困难。比如，对于高中生来说，由于还没有掌握“极限”这个概念，所以对瞬间速度的理解就比较困难，且对三角函数不熟悉者，其合成与分解能力就比较差。基于此，在教学中，教材对数学教学和物理教学便具有了重要的指导意义。此外，由于各学科间的横向连接被割裂，为高中物理教学制造了困难，也会对学生的物理学习带来一定的影响。

2.学生因素

在高中物理教学中，有的概念是通过直接的实验得到的，有的则是学生通过观察、分析、归纳、演绎，以及在已有的物理概念或理想模型的基础上建立起来的。现在的中学生，尽管他们已经具有了一定的认知和推理能力，但是他们还不具备把不熟悉的、复杂的、难的问题转变成熟悉的、简单的、可理解的问题的能力。此外，因为学生受传统的知识和身体素质的限制，他们不能很好地解决现实问题，无法将问题转化为事实，或根据事实做出合理的决策。学生仅仅依靠机械的记忆来学习物理概念，进行盲目的练习，并且常常会受到表面现象的影响，从而造成对问题的理解存在片面性和浅薄认知，导致他们在不完全地分析暗示性的词汇、不了解主要概念、不清楚的情况下确定了各种实际问题的步骤和答案。比如，有的学生对加速、阻力的概念不清楚，就产生了“加速越大，速度就越大”的误解。

3.教师因素

高中物理的教学过程中，通常，物理教师会花很多的时间和精力备教材，但是却不了解学生对所学的物理知识的掌握情况，有时候还会高估学生的能力，导致学生一开始就不能彻底理解一些物理概念，之后就很难将这些物理概念之间的关系建立起来。

三、高中物理概念教学的有效策略

1.情境创设，引入概念，激发兴趣

在物理概念的教学中，首先要做的就是创设一个好的环境，这样才能让学生更快地融入课堂。与其他学科相比较，物理概念是一种比较抽象化的知识，如果教师只是简单地向学生灌输课本中的概念，那么学生就不可能完全了解和掌握这些知识。情境的创设，可以把已有的知识具体地表现出来，激发了学生灵活应用概念知识的兴趣。在课堂上，教师必须对物理概念有一个整体的认知与理解，创设生动的情境，减少学生学习的困难，指导学生去理解、去把握，达到“以景激情”的目的，使学生的思想活动更加活跃。通过情境创设，也可以激发学生对物理的学习兴趣，使其更加积极地进行学习，从而由被动的学习变为主动的学习。

2.迁移类比，建立概念知识结构

构建物理概念的知识框架有很多种方式，在上课的时候，物理教师可以使用比值法的定义和乘积法的定义，指导学生进行迁移和类比，让他们对物理概念有更深刻的了解，并且可以构建出一个概念系统。与此同时，教师还可以使用类比推理的方法，这样不仅可以让学生更好地记住这些概念，还可以保证他们学会对这些概念的应用。在物理教学中有很多的概念，而这些概念又是解决物理问题的根本。经过学习，学生可以找到一些与这些概念相关的东西，教师也可以用相似的方式来进行推理，让学生对物理的认识更加深刻，从而提高他们的物理学习能力。

3.辨析对比，理解概念存在的差异

高中物理概念种类较多，虽然它们有着一些相似之处，但是其内涵却非常难以理解，学生在学习物理概念的时候，很容易将它们弄混。如果进行更深层次的研究就会发现，一些物理概念之间有着某种关联，而一些物理概念却有着很大的不同。在进行概念教学时，教师要充分运用物理学的特性，指导学生用已知概念促进对未知概念的认识和理解，并对这些概念进行区分和比较，从而让学生对这些知识和概念的认识更加深刻，这对他们的记忆和运用都有很大的帮助。

总而言之，高中物理概念教学并不只是让学生掌握有关概念的知识，也不是靠着死记硬背的方法将这些概念牢牢地记在脑子里。教师要指导学生，让他们能够透过这些概念去观察物理的本质，这样才可以培养他们的物理核心素养。同时，高中物理课堂教学中，教师要设法创设一些适合教学内容的情境，这样可以为课堂增加一些有趣的内容，并且要巧妙地运用类比的方法，帮助学生建立一个概念的知识结构体系。此外，教师还可以对这些物理概念展开区分和比较，从而让学生对这些概念有更深刻的了解，这样才可以有效地提升高中物理概念教学的质量。