微课在小学数学课堂中的有效运用

施海群

微课以短小著称，它以视频为载体，有效地把教材内容与其探究过程有机整合，帮助学生理解、把握所学知识。小学生天性活泼好动，注意力集中时间有限，不能较长时间把精力集中在课堂上。而微课短小、可视，不仅可以吸引学生的注意力，还可以弥补学生无法长时间集中注意力学习的缺陷。同时，微课也可以把枯燥的数学学习过程变成可视的探究过程，从而把知识讲通透，帮助学生突破重点与难点。

一、运用微课，激发学习兴趣

数学知识本身是枯燥无味的。如果教师在教学过程中恰当地融入微课，就会为乏味的数学课堂注入新鲜的元素，使课堂变得鲜活，从而打造轻松的课堂氛围，吸引学生积极投入到学习中。微课本身的观赏性在数学课堂中发挥着积极作用，它充分激发了学生对数学的学习兴趣，使学生能不断发挥主观能动性，课堂效率自然就会得到提升。

例如，在教学“分数的意义”时，教师就可以运用微课激发学生的注意力，指引学生进行学习。本节课的教学目标是帮助学生理解分数的意义以及单位“1”的意义。教师可以先用微课播放六位小朋友过生日的场面，大家准备共同分享生日蛋糕，正在发愁如何进行分配。这时，教师可以邀请学生帮忙把蛋糕平均分配，帮他们过一个愉快的生日。学生的注意力被吸引到课堂，大家你一言我一语讨论着分享蛋糕的方法，其实这就是理解分数意义的过程。讨论后，教师利用微课进行引导，学生很快就清楚了分数产生的过程，也明白了单位“1”不仅仅可以是一个实物，也可以是一个图形，甚至是由一堆物体组成的整体。这样，教学目标在轻松、欢快的氛围中就得以实现了。

案例中，教师借助微课视频吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情。学生在欢快的氛围中可以快速理解知识、掌握知识。在教师的及时引导下，学生不仅完成了教学任务，而且有效提高了自主学习的能力，从而提升了课堂学习效率。

二、运用微课，突破重点难点

每堂课都有明确的课堂目标，也有其重点与难点，所以每节课教师都需要备好课，引导学生攻克教学重点与难点，完成学习目标。这就需要教师帮助学生架起“教”与“学”的桥梁，而微课恰好有利于突破重点难点，并且可以提示学生易错、易混的知识点，这正是教师所需要的“教”与“学”的桥梁。可见，教师课前制作包含教学重点、难点的小视频是有必要的。教学过程中，教师可以利用微视频引领学生的思维，为学生指明前进的方向。这样，借助微课就完成了数学知识由抽象向形象直观的转化，同时多元化的课堂呈现形式，也使课堂学习效果越来越好。

例如，在教学“圆的面积”时，教师就可以运用微课展示圆的面积推导过程。这节课的重点是推导圆的面积计算公式，难点是理解将圆转化为长方形后两个图形之间的关系。其中不仅包含了演绎推理的过程，也包含着转化思想，学生的思维很难跟上，这就需要教师把这些抽象的知识形象地展现在学生面前。教师可先借助视频把圆分成8 等份，再分成16等份、32等份、64等份，分完再拼接，最后随着所分的份数越来越多，拼凑起来的图形也越来越接近长方形，这样就把曲线圆变成直线方，把未知的领域变成学生的已有认知。

案例中，教师引入微课，并充分利用微课的直观性与演示性，帮助学生突破思维的极限。微课的合理运用，使学生学习抽象的数学知识更轻松高效，理解也更到位，从而使学生能够更好地完成教学目标。

三、运用微课，演示探究过程

小学生年龄较小，思维正处于发展阶段，一些思维仍然会受到年龄的限制，尤其是涉及一些几何知识，学生接触的较少，在突然学习时，立体思维得不到回应，学生学起来就会力不从心，进而逐渐失去对数学学习的兴趣。因此，这就需要教师备教材的同时，也要从学生的实际情况出发，充分考虑学生的接受能力、理解能力及思维发展水平，运用合适的教学方法，尽可能使学生以最快的速度理解、掌握这些知识。而微课刚好可以用最短的时间，通过最直观的手段将这些知识呈现给学生。

例如，在教学“组合图形的面积”时，教师就可借助微课为学生演示探究过程。首先，教师可以运用微课制作组合图形，使学生直观地观察到组合图形中“割”与“补”的动态过程，学生会惊叹图形的奇妙。在图形的不断变换中，他们也跟随视频不断思考：这种奇妙组合的面积到底应该如何去求呢？在此基础上，教师再带领学生继续深入探究。这时，教师可以出示具体组合图形，试着与学生一起求解其面积。有的学生说：“可以把它分成一个长方形和两个梯形。”有的学生说：“可以把它补成一个长方形，再把中间的梯形抠出去。”在大家的不断探讨中，学生的思想中就多了一种思想——转化思想，这样就可以把不规则的图形转化为熟悉的图形，并逐步求其面积。

案例中，教师借助微课把抽象知识形象化，使知识活起来、动起来，吸引了学生的注意力，引导学生不断深入探究，使学生知其然，并知其所以然。这样，学生学起来更省时省力，学习效率也得到提高。

四、运用微课，开拓学生思维

当下的教育对学生的综合素质要求越来越高，其中思维的拓展又是重中之重。在数学课堂中，逐渐开拓学生的思维已经是必不可少的。这就需要教师不仅要教授学生知识，而且要关注学生的成长，帮助学生发展自己的个性，不断开拓其思维。微课融入小学数学课堂，就是培养学生创造性思维的最佳方法。微课的合理设计，可以把抽象的知识过程化、形象化地展示给学生。通过不断训练学生的思维，使学生的思维变得多样化。在潜移默化的课堂环境下，学生的思维被不断地拓展，这样，学生就可以从不同角度、不同的发展层次深入地学习数学知识。

例如，在教学“负数”时，教师就可以把微课带入数学课堂。首先，教师可以运用微视频播放小李和小王玩游戏的视频：小李和小王手中分别拿着三个糖果，二人进行猜谜比赛，赢了的一方可以拿到对方的一颗糖果，最后，小李以5∶1的比分获得了胜利，小李可以拿到几颗对方的糖果呢？小王呢？还有糖果吗？他的糖果我们应该如何记录？这些问题在学生的大脑中盘旋。这时，教师再次借助微视频出示以下题目：2-3=？6-9=？15-19=？在学生的认知中，一直认为应该是减数比被减数小，只有这样才可以进行运算。看到这样的题目，学生可能第一想法就是教师的题目出现了错误。这时，教师可以用第一个视频引导学生，将学生带入“负数”的世界，学生也可以试着运用不同的思维对本节课的知识进行学习与理解。

案例中，教师把微课带入数学课堂，在微课的恰当运用下，不仅可以使学生对本节课的知识产生兴趣，同时也打开了学生的思路，开拓了学生的思维。如此，学生的逻辑思维、发散思维等都能得以强化，为学生的全面发展，打下了良好的基础。

综上所述，微课在小学数学课堂中起着非常重要的作用，将微课带入数学课堂，对小学数学教学效率的提升，以及学生综合素质的提高，都是非常有必要的。所以，在日常教学中，教师要恰到好处地运用微课，用微课吸引学生的注意，用微课引导学生的思考，用微课帮助学生突破重点、难点，用微课打开学生的思维，用微课开启学生的智慧。