小学语文群文阅读与写作教学融合的策略

高玲玲

阅读与写作在语文学习中具有非常重要的作用，学生对同一类型文章进行多次阅读，可以让学生更加深刻地把握对文章的理解。学生阅读理解能力提高、阅读技巧增强，并通过对相关范文的模仿，进而可以实现其语文写作能力的提高。学生在群文阅读中可以掌握文章的写作技巧，明白文章的逻辑架构，掌握更多形式的言语表达，继而在阅读过程中将这些收获内化为自身的写作技能，然后运用于文章写作。

一、选择合适的群文阅读体裁，激发阅读兴趣

小学语文教学过程中，要想发挥群文阅读的积极作用，必须要选择适当体裁的群文阅读。同时，一定要确定一个合适且恰当的议题，这样可以激发学生的阅读兴趣，引导学生进行思考，提高阅读效果。

例如，在教学关于母爱的文章时，教师就可以让学生阅读《慈母情深》《我的妈妈是精灵》以及《妈妈的账单》等文章，让学生在阅读这些文章之后，明白作者写母爱相关文章时的逻辑架构，明白文章通过哪些动作、神态、表情来表达母爱。然后，教师可提出问题：“结合自己与母亲相处的生活日常，用语言描写出母亲对你的爱。”以此引导学生进行关于母爱文章的写作，并且提醒学生可以模仿刚才阅读文章的结构框架。学生将自己在阅读中获得的技巧，及时运用于写作过程中，这样可以很好地巩固文章写作的理论知识，也可以锻炼学生的写作能力。此外，教师一定要重视议题的选择，尽可能选择学生擅长的议题，这样可以降低学生阅读的难度，也可以提高学生阅读的兴趣。

小学生正处于学习的关键时期，也是吸收知识较快的时期，教师一定要让学生接受不同类型、不同体裁的文章，这样才可以拓宽学生的知识面，让学生掌握更多词汇，也有利于学生写作能力的培养及提升。此外，教师应引导学生善于分析、总结不同体裁类型的文章特征，这样才可以让学生发现不同体裁文章的写作规律，从而让学生更加清楚、规范、生动地写文章。

二、挑选合适的范文，供学生参考

在小学语文读写教学工作开展的过程中，小学语文教师要为学生挑选合适的范文，供学生参考。同一议题文章阅读的过程中可以选择不同的体裁，这样就可以让学生在同一议题下掌握不同类型的文章架构，还可以让学生掌握更多的表达方式，丰富学生的词汇。小学阶段的学生感性思维较为突出，教师要抓住这一特点，给学生布置恰当的写作练习。如，可以给学生布置描写某一客观事物的写作任务，并且与这些客观事物之间存在一定的实践经历，这样有利于描写。同时，教师在挑选范文的过程中要综合考虑，文章的结构要明显、词汇要丰富、表达要多样，这样才可以让学生从范文中得到更多的启发。

此外，小学语文教师要引导学生合理参考范文，要根据文章写作要求，恰当运用范文表达，不能照搬照抄，要进行创造性转变。范文的挑选会直接影响学生写作任务完成的质量，教师一定要充分考虑学生的实际情况选择最恰当、经典的范文，供学生参考。学生在写作范文的指导下，可以更快、更好地找到写作状态，从而便于学生进行文章创作。在这一过程中，群文阅读也可以帮助学生提升写作能力，教师要引导学生在群文阅读中主动分析文章的写作特点，丰富学生的语言表达，鼓励学生发表自己对文章的看法，锻炼学生的表达能力。

三、从学生实际出发，因材施教

小学语文课堂教学中要提高群文阅读与写作融合的教学效果，就必须抓住学生特点，明确学生的学习情况、思想状况以及实践能力，从而选择学生善于接受、易于接受，并且可以理解的内容，供学生进行阅读学习。在阅读学习中，可以提高学生的文章写作技巧，丰富学生的语文词汇，提高学生语言文字的表达能力。新时代背景下，随着互联网信息技术的发展以及电子通讯设备的普及，现在的学生自己就可以掌握很多知识。这就要求小学语文教师要明白学生现在的兴趣爱好，明白学生对相关知识的掌握情况，根据学生的兴趣点，选择群文阅读内容。

小学语文教师要准确把握课程标准要求，明确学生思想状况，充分考虑学生的学习能力，在此基础上，才可以科学合理的开展群文阅读。除此之外，小学阶段的学生心思细腻、善于观察，教师可以抓住学生这一特点，为学生提供多种类型的文章供学生阅读，让学生在广泛阅读中把握阅读技巧，明白文章写作的特点与文章的逻辑架构，让学生更清楚语言文字的表达。学生在进行群文阅读之后，要让学生思考文章的中心思想以及情感表达，让学生用自己的语言表达出来。在问题的引导下让学生开展阅读，这样可以提高阅读的效果，也可以让学生的阅读理解能力和思维能力得到锻炼，实现阅读水平的提高。在学生的广泛阅读中，引导学生明白文章的写作技巧，让学生掌握更多词汇，这样才可以为学生文章创作能力的提高筑牢基础。在组织学生开展群文阅读的过程中，教师要加强与学生的沟通，要了解学生在阅读方面的难题，及时掌握学生的思想状况，让学生主动表达自己的想法。同时，根据学生的学习情况，教师也要及时调整小学语文群文阅读的教学策略，这样可以提高群文阅读开展的质量，也有利于构建和谐的师生关系。

四、转变教学理念，创新教学方式

小学语文教师要转变传统的教学理念，推动群文阅读与写作教学相融合，让小学语文教学更有层次感。小学语文教师要了解学生学习的实际情况，根据学生思维特征与思想状况，科学合理地调整语文课程内容教学框架，不断推动小学语文课堂教学的创新与发展。

在小学语文教学工作的开展过程中，教师要引导学生多发表自己对教材的看法，让学生积极参与教学，这样有利于学生的成长。同时，教师应积极推动群文阅读与写作教学的融合，从学生实际学习情况出发，根据学生学习特点以及心理需求，恰当调整小学语文教学框架，这样可以很好地提高小学语文教学的层次性，也可以更好地推动小学语文教学多元化开展。具体来说，在课堂教学实践中，教师要多了解学生对课文内容的见解，积极开展游戏化教学活动，积极创设情境化教学环境，让学生更全面地参与课堂，让学生体会到语文阅读课堂的乐趣。通过各种教学活动的开展，可以增加师生之间的互动，增进师生之间的感情。

在开展阅读与写作教学时，教师也可以利用现代科技手法通过视频与图片的方式更好地吸引学生的注意力，提高学生对阅读与写作的热情。同时，教师也要借助现代科技手法，为学生搜集更多阅读文献，尤其是归类同一类型的文献，不断丰富学生的阅读量，让学生在不同类型的阅读中增加自己的语文积累，这样才可以为文章写作提供充分的素材。此外，教师还要引导和鼓励学生在日常生活中养成写日记的习惯，只有通过不断的写作练习，才有助于学生写作能力的提升。

总之，小学语文学科是核心课程之一，在课程标准要求下，教师要转变教学方式，发挥学生主动性，强化学生核心素养的培养。小学语文教学将群文阅读与写作教学相结合，可以使阅读与写作相辅相成，从而实现学生阅读与写作能力的提高。小学语文教师一定要掌握群文阅读与写作教学融合的方法，关注学生主体，因材施教，合理选择文章与范文，引导学生多写作，推动学生的全面发展。