国际化视角应用型人才培养探讨

杨相宜

摘 要：目前国际局势正在发生深刻的变化，国际形势中的不稳定、不确定因素明显增加，呈现“牵一发而动全身”的局面。国际商务课程正是帮助学生分析跨国企业如何在纷繁多变的国际大背景下生存发展的课程。作为民办本科学校，迫切需要培养学生成为宽知识、强能力、具有国际化视角的应用型人才。本文在分析民办本科院校学生特点的基础上连接国际商务课程，探讨民办本科院校如何推进国际商务课程与思政的有机结合，培养更加具有家国情怀，高素质，高情商，全面发展的人才。

关键词：国际局势;国际商务课程;课程思政;民办本科院校

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.016

根据2022年教育部最新发布的统计数据显示，我国现存各种形式的高等教育在学人数高达4430万人，这些学生是国家和中华民族的未来，他们的意识形态直接影响了整个社会未来的走向，决定了一个民族未来是否能够繁荣发展，然而，“人无德不立”，育人的根本在于立德，新时代“课程思政”已是所有高校必然要选择的课程改革道路。思政教育必须依附时政、因事而化，在不确定国际性大环境下，培养学生们成为具有爱国情怀、具有良好的社会适应能力、具有国际化视角的综合型应用人才。国际商务是国际经济与贸易专业的必修课程，是对大学国际经济与贸易专业知识整体的总结与升华，将思政元素融入该课程中，是适时而生、为国家长足发展供大量人才的必由之路。但是，目前仍缺少针对于民办本科院校学生特点融入思政元素的国际商务课程推进的理论研究。本文将从民办本科院校的学生特点入手，探索在课程思政背景下讲授国际商务课程的新思路。

1 民办本科院校推进课程思政的必然性

民办本科院校不同于普通本科院校，从整体来看，学生的生源和质量参差不齐，学生的学习能力偏向于被动式学习，学生更加注重知识的应用性、实用性。

1.1 符合民办本科院校学生的特点

（1）易被社会错误的价值观误导。大学生正处于三观形成的重要时期，民办高校大部分学生的道德品质良好，崇尚德高望重的人士，鄙视不良行为，乐于助人，积极参与社会或学校组织的各种志愿者活动，尊老爱幼，友爱互助。但是，也有不少学生在应对外来的文化冲击时，思维过于活跃，缺乏独立思考能力，对问题的是非与利害关系，易“随大流”，头脑简单，尤其是对于一些不健康的思维或行为时，很难把握界限，需要思想政治上的良性引导。

（2）缺乏问题的深度思考能力。乐于关注时事政事，对于社会主义的核心价值体系有一定的认知，有基本正确的三观，尤其是随着世界各国经济联系的加强，互相依赖程度高，大部分学生比较关心中外的时政热点事件。但部分学生还是对于国家大事和政治热情度不高，加之政治理论的基础还很薄弱，缺乏政治判断力和政治敏锐性，在分析理解问题时，缺乏深度，停留在浅层，急需学校和教师的正向引导，培养大学生具有坚定准确的理想信念、独立自主的意识，开发他们的内在潜能。

1.2 符合民办院校学生就业岗位需要

民办本科院校学生重视理论与实践的结合，偏重实操，招聘企业也多要求学生具有相关实操能力，因此学校不仅为学生开设了很多课程锻炼学生的实践能力，还开设了许多创新创业类、国际贸易运营类、跨境电商运营类的比赛活动，提高学生的综合素质。但是在这些活动和实践中学生最缺乏的不仅仅是经验，还是为人处世，与人交往沟通的能力。所以，这更体现出了课程思政对学生职业道德素养培养的重要性，包括培养学生对工作负责、尊重他人、保守机密、尊重客户等方面都有着重要的意义。

2 在国际商务课程中融入思政元素的必然性

国际商务这门课程是迎合世界经济一体化发展而产生的课程，也是为培育符合时代发展复合型人才和新时代中国管理人才“精理论、通实务”的更高要求的课程。它的内容以环境理论战略与组织结构运营作为企业生存发展所探索的架构与思路，围绕国际企业运营理论基础、国际商务的环境和企业的综合竞争力，以发展的眼光探究企业如何获得可持续发展的竞争优势。基于这样国际化的专业环境与新时代人才的培养目标，在国际经济与贸易专业课中融入课程思政符合国家未来人才的培养目标和国贸专业人才的培养目标。

2.1 符合国家未来人才培养目标

课程思政和把思政单独设立为一门课程是完全不同的概念，思政的融入不是生硬的强加，更像是一种全覆盖的教育引导。在2022年教育部印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中明确地提出要充分调动各种教学资源，培养坚定“四个自信”，成为堪当民族复兴重任的时代新人，这与国际商务课程的目标不谋而合，呼应了高等教育“坚持立德树人”的高校课程改革体系重点，所以在课程中融入课程思政是顺应时代发展和迎合我国人才需求的必然趋势。

2.2 符合国际经济与贸易专业人才培养目标

本门课程的人才培养目标是培养熟练掌握国际经济与贸易基础知识的、熟悉外贸相关流程的、能够运用习得的商务技能独立从事国际商务活动的高素质应用型人才。从之前提到的课程内容，不难看出这是一门需要具备国际化视野、具备国际敏感思维的学科专业课程，学生在学习理论知识的同时也免不了要分析各国政治、经济、文化等方面发生的冲突或焦点事件或跨国企业运营的相关事宜。国际经济与贸易专业人才的未来就业方向也多为涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济等等，这些企业对外贸人员的政治素养要求较高，且经常涉及到国别间经济、政治与文化的碰撞，因此必须以课程思政作为知识的载体，在教师的引导下，对学生进行政治的引领和价值的培养，树立正确的世界观、人生观、价值观。从这些关联上来看，课程思政对于学生具有关键性意义，因此在国际经济与贸易專业人才的培养中必然引入思政元素的内容且必须贯穿始终。

3 课程与思政国际商务思政融合实施方法

思政与课程的关系并不是两个独立的个体，而更像是“如春在花，如盐在水”，合二为一，统筹兼顾。为了确保更高效的课堂、提高教学效果、推进课程思政的建设，可以深挖本门课程中的思政元素并采用多种教学方法并进3.1 教学方法多样化

（1）案例驱动教学法。国际商务这门课程作为商科的必修科目之一，它涵盖的内容范围非常广，一切有关国际商务活动的行为都包含在内，要求学生不仅仅理解书本上的知识，还要有实际操作跨国企业国际商务活动的能力，所以教师要结合案例分析再联系实际，引发学生的思考。比如，讲到第四章新古典国际贸易理论中要素禀赋理论时，可以引入我国提出“一带一路”的建设带来的“新要素禀赋”，让学生明白跨越100多个国家进行“一带一路”建设的难度之大，但是我们做到了，不仅促进了促使生产要素在不同国家之间流动和重新组合，而且通过改善交通、通讯等基础设施的建设，带动了“一带一路”国家的经济发展，以及就业等一系列的好处。积极打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。体现我国“大国”地位，提升学生对于祖国建设的热情与自信。

（2）角色扮演教学法。在国际商务活动中常常有很多角色，这些角色会同时不同地进行商务活动，所以仅仅只靠文字的介绍学生可能难解其意，那么就可以让学生们进行角色扮演，设身处地地去进行商务活动，加深印象，将理论与实践合二为一。比如第十三章在讲解有关于全球供应链关系管理的时候，以菜鸟物流“黑科技”为引入，讲解在物流的每一个环节涉及到的部门都是至关重要的，每一个环节都必须达到“极速达”的要求，才能最终提升“最后一公里”给客户的实际体验。在课上还可以设计虚拟团队包括技术开发部门、采购部门、后勤、销售部门、生产经营部门、财务部门等设立不同的小组，每组负责不同的模块，共同协作完成供应链的虚拟采购或物流任务，让学生在其中各司其职，同心协力。活动完成后让学生总结在本次虚拟实验中出现的问题，并提出解决方案。最后引导学生认识到团队协作的重要性，强化学生的团队合作意识，培养学生的团队精神，让学生明白只有互相合作，相互配合，才能打造出一个具有凝聚力、和谐的、高效的工作团队。

（3）线上线下相结合的教学模式。仅靠课堂上的时间没有办法满足学生们多元化的需求，对于培养全面发展的综合型应用人才也是远远不够的，所以本课程采取线上线下相结合的混合式教学模式。教师在上课前，提前让学生预习下节课相关的案例或新闻视频，留下思考题让学生仔细阅读分析，课上设立讨论的环节，引导学生更深层次的思考，让学生带着问题去听课，再结合本节课知识点解决思考题，加深学生的印象，最后在思政方面进行升华。例如在讲解第二章国际商务环境的时候，课前在线上传有关华为研发5G遇到技术壁垒的相关新闻，让学生思考企业在跨国发展的过程中需要考虑的因素有哪些。课上先进行讨论，再让学生带着问题听课，课后总结出企业的发展和东道国的宏观环境是分不开的，引出思政内容，国家要想强大，不能靠其他国家，唯有发展自己的核心竞争力，以科技强国引领现代化强国建设才是应对复杂的国际大环境的唯一出路。最后提出华为面对美国的重重阻拦，没有自暴自弃，而是不断突破自我，继续自主研发芯片，从而引导学生要自强不息，永不言败。

3.2 基于国际商务课程内容对思政元素的挖掘与应用

本文将国际商务课程分为了8个模块，对本门课程所涉及的思政元素进行总结和归纳，列出与课程结合的实际案例，具体如表1所示。

4 融入课程思政的课程效果评价

为响应教育部“三全育人”的号召，也为更好的检验学生的学习效果和国际商务思政元素的融入效果，本门课程主要选择应用形成性评价和过程性评价来检验课程最终的效果，而且民办本科的学生培养更加注重实用性，所以要让综合评价学生的知识目标、能力目标和思政目标三个方面。通过一个学期的观察与评价，学生能够主动去探究深层次的内容，挖掘书本背后的深层问题，说明具备了更全面思考问题的能力，并且能够主动表示愿意为祖国的建设尽自己的全部力量。大多数学生在学期末表示通过课程的学习在理论和思想上收获颇丰。但是思想政治的培养毕竟是一个“润物细无声”的过程，学习的效果没有百分之百的量化标准，还需要在教学目标、教学方法和教学工具上作持续的更新。国际商务课程具体评价方法如表2所示。

5 结论

通过一个学期的探索，国际商务课程与课程思政的融入情况良好，但是仍有不足。民办本科院校需要注意到，课程思政在高校的快速推进已是必然的发展势头，为保证课程思政与教学内容有机地结合，教师要在日常教学工作中坚持任务驱动型教学，坚持各类课程与课程思政同向而行，坚持教师引导性作用，加强学生的主体地位。充分重视思想政治理论课教学评价的四类评价主体——管理主体；教育主体；学习主体和社会主体。民办本科院校推进好思政课程，是我国教育达成立德树人任务的关键因素，也是我国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键一步。

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