融合现代信息技术的高职英语教学的创新研究

摘要：随着信息技术广泛地运用于教育教学中，课堂教学已从单纯的“多媒体”课件延伸到翻转课堂以及微课教学等，与常规的教学手段相比，信息技术的融入更能体现出融合性、翻转性、动态性等优势。职业院校英语老师要根据职业院校英语学生的特点，在教学中进行改革和创新，将信息技术运用到教学中，使之符合职业院校学生的学习特征。本文阐述了信息技术在高职英语教学中的应用，分析了目前存在的问题，提出了新的教学思路和方法。

关键词：高职英语；现代信息技术；创新；应用

一、引言

高等职业学校是为制造行业提供实用人才的教育场所之一，尽管高等职业学校近年来得到迅速的发展，但是因为起步相对比较晚，仍面临着许多的问题。高职院校面临的最为棘手的问题便是英语教学，在全球化发展的背景下，英语作为世界通用语言，其重要性有目共睹，各行业都需要精通英语的人才，高职院校的教育目标就是为社会输送实用人才，高职毕业生在求职过程中如果能熟练使用英语是一个加分项，因此高职院校更应该重视英语教学，将现代信息技术与英语教学相融合，提升高职生的英语水平。

二、高职英语教学存在的问题分析

（一）教师教学改革意识有待提高

传统教学模式中，以教师为主导，课堂由教师一人做主，这种模式的弊端在于忽视学生的真实需要，难以提高学生整体学习水平以及英语综合素养，且师生之间的互动效果较差，教师注重教学任务有没有完成，该做的习题学生是否完成，知识要点有没有重复巩固等，忽视李“教”转向“导”才是教师应该思考的问题。通过融合现代信息技术在教育模式上由单一的口头讲授转向使用多种媒体进行指导，使形、声、像相结合，提升课堂的有效性和活力，是教育观念转变的重要环节^[1]。

（二）教师过度依赖多媒体教学

理想的教学效果是要在学生与教师之间搭建一座沟通的桥梁，让双方可以进行良性地互动，提高学生对知识的吸收程度。由此可知，教育的过程更是一个感情的交流的过程。如果教师仅仅依靠现代化的教育方法，追求教育方法的先进性，而忽略了与学生的交流，那么教学效果就会大打折扣。而使用多媒體进行教学具有许多优点，它可以引起学生的关注和兴趣，活跃课堂气氛，增加知识含量。但是，如果只是一味地追逐视觉和动画效果，活跃课堂气氛，就会脱离了教育的目的和要求，使得课堂呈现出一种花哨的效果，甚至还会干扰学生的学习，起到相反的效果。

三、融合现代信息技术对高职英语教学方法创新的意义

通过运用信息技术，可以创新高职院校英语教学方法，让原本单调乏味的英语课堂气氛变得更生动，减少学生对英语课程的抗拒心理。另外，随着现代信息技术的发展，可以利用网络获得更多扩展性英语教学资源，并根据班级中学生的爱好，引进更多的有意义的教学资料。如此一来，整个英语教学的具体内容可既以满足学生的兴趣，调动他们在学习中的积极性，又有效地提升了学生的英语综合素养。

（一）提高学生的学习积极性

高职院校英语教师要充分重视和尊重学生的主体性，结合职业学校的特点，对英语教学过程进行科学地规划和安排，使其在课堂上发挥积极作用。在课堂上，教师可以利用信息技术，向学生展示与所学知识相关的图片、视频等，让学生更好地参与到课堂教学中去，加深学生对英语知识的理解。

（二）获取更丰富的教学资源

通过互联网搜集多种教学资源，改变单一的教材教学内容，教师还可以通过网络开设微课、慕课，录制视频课等，扩大教学范围，突破时间地点限制，让学生随时随地都能学习新知识，巩固重点。通过网络学习，教师可以根据学生的学习特点和表现，提供个性化的学习支持和反馈。教师可以制定个性化的学习计划、设计针对性的练习和评估，帮助学生在学习过程中更好地提升。借助微课、视频课等形式提供直观生动的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，学生通过在线练习和作业提交，教师可及时了解学生的学习情况，进行及时的反馈和指导。

（三）可以更好地为教学服务

将多媒体技术引入到课堂中是优化课堂教学的主要途径。为此，教师需要结合合作交流学习、自主学习和探究学习等方式，提升学生的学习成效和教育品质。借助多样化的学习资料和活动，学生可以更好地参与到学习中，培养终身学习的能力和适应信息社会的素养。同时，教师也可以更好地开展教学和评估工作，提高教学效果和个性化辅导能力。高职院校英语教师应把多种信息化手段与英语教学有机地融合起来，不断地提升自己的教学水平。

（四）健全教育评价体系

以往无论是学生还是教师，都是以期末成绩来评价一个人的发展，这就造成了一个相对消极的学习环境。然而，在与信息技术相融合之后，可以构建出一个动态的评估机制，对学生的学习过程展开全方位的监控和分析，让反馈结果变得更具科学性，利用具有针对性的评价让学生认识出自己的优点与不足，增强学生对学习的关注度，从而使他们的课堂教学效率得到提升。

四、融合现代信息技术的高职英语教学方法创新策略

在信息化背景下，高职院校英语教师必须适应新课改的要求。通过对现代教育技术与英语教育实际相结合进行研究，探索如何在现代教育技术条件下进行改革，从而促进职业院校英语教育的发展。目前，在高等职业学校中，学生对于一些抽象性的理论性知识的掌握和一些记忆类的传统知识的掌握都存在着一些不足之处。为此，可以从以下几方面着手改进。

（一）提高高职英语教师信息化素养和能力

提高高职院校英语教师信息技术素养和能力，其核心是对其进行信息化教育方面的培训。在培训过程中，要把理论学习作为前提条件，用科学的理论来指导教师进行有效的教学。多媒体在教学中的应用，可作为信息化训练的一个重要内容，教师在学习计算机基础知识的同时，应把学习重点转移到网络操作和软件的应用上，教师可通过浏览电子图书馆等方式获取信息化资料，充实教学内容，也可以通过网络和同行进行沟通交流，及时掌握学科发展动态。经过科学、合理的培训，促进教师的教学能力和信息化素养的提升。

（二）发挥互联网信息渠道的优势进行创新教学

随着现代信息技术的广泛运用，在将其运用于高职院校英语教学的过程中，要重视对网络上各种教育资源的收集和利用。在此期间，教师要清楚网络上教育资源的价值，不可以随意套用网络上现有的教育材料，要根据班级的实际状况进行适当的调节与改进，以免在自己课堂中使用时产生过多的障碍。在进行一些重点与难点的教学时，还可以考虑引进名师讲课等模式，弥补自己在教学中的缺陷，从而达到提升课堂教学效率目的。同时应当指出，职业院校英语教师对网上教材的依赖性不能太强，要不断地进行改革，以达到更好地提升课堂质量的目的。

当前，很多院校都在努力建立一个线上和线上的一体化教学体系，而慕课是一种主要的在线教学方式，它是促进各高校，各地区之间的一种有效的网络教学模式。“慕课”是“互联网+”时代的一种新的教育理念，它是当前高校英语的一个新的发展方向。在建设职业院校的英语翻转课堂中，仅依靠现有的网络课件和微课是远远不能满足实际需求的，因此，要充分利用“慕课”，充分利用网络的优势，为学生营造一个更为宽松的自主学习氛围，让他们能够按照自己的需求来选择课程学习，并通过网络交流、互动和考试来检验英语的学习成效，因此，教师应该承担起这个过程的主要角色，为学生提供高质量慕课平台，合理地分配英语授课的时长，做到线上授课和线下授课的完美融合。

（三）优化教学导入环节

英语的教学包括导入、新课讲解、巩固练习、总结等四个部分。所以，作为实施课堂教学的首要步骤，导入的过程将会对后续的课堂教学产生很大的影响。将信息技术引入到教学中，可以让教学变得更加有说服力，让学生对这一节课的英语有一个基本的认识，同时也可以从心理上做好准备，提高学生在课堂中的学习热情^[2]。首先做好背景简介，以此引出课堂教学内容。例如，在“Tibetan antelopes”中，教师可以给学生们放一段关于藏羚羊的小视频，让学生们知道它们是什么样的动物，它们的生存条件是怎样的。利用视觉和听觉的双重经验，使他们进入到英语的情境之中，可以让他们更好地理解文章，也可以通过对藏羚羊的了解，扩大他们的知识面。接下来，教师可用PPT展示藏羚羊减少的情况，并引导学生讨论和反思。

要想在课堂上迅速地引起学生的兴趣，调动他们的学习热情，必须建立一个可以让他们参与的、创新性的活动。而这种教学方式，也需要依靠信息技术，将引入的内容变的更形象、更具体，并具有直观性，以激发学生的思维。

差异化导入有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。通过积极参与到英语探究活动中，学生能够更好地理解知识，培养自主学习和解决问题的能力。可以提出引人入胜的问题，引发学生的思考和好奇心。例如，教师可以给学生一个有趣的情境，让他们想象自己身处其中，并提出一系列问题，引导学生通过英语探究来探索和解决问题。例如，在“Theworldaroundus”这一课堂学习中，教师可以通过播放《动物世界》《人与自然》等系列影片，给他们安排不同的人物，让他们从自己的视角来认识大自然，进而联想到人类与大自然之间的联系，从而引导他们对目前自然环境中存在的各种问题进行反思。这种引入方式可以让学生的主体性得到最大程度的体现，让他们在积极的探究中加深对文本的理解，從而获得更多的知识。

（四）对课堂的授课流程进行创新

信息技术的引入颠覆了传统的课堂结构，翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂内外的学习活动颠倒，让学生事先通过多媒体学习资源进行自主学习，然后在课堂上与教师和同学进行深入讨论和实践。这一模式下，教师利用多媒体资源，如教学视频、教育应用程序、在线教育平台等，为学生提供更加生动、有趣和丰富的学习材料。学生可以在课前根据自身的学习进度和需求自主选择学习资源，自主安排学习时间和进度。借助翻转课堂，学生可以根据自身的学习节奏和学习风格进行自主学习，充分利用多媒体资源进行学习，提高自主学习能力。在课堂上，学生可参与讨论、解决问题、展示学习成果等互动性强的学习活动，进一步巩固和应用所学知识。在高职院校英语教学中，通过搜索网络上的丰富教学资源，并将其转化为微课形式进行教学。借助网络，教师可搜索和收集各种形式的教学资源，包括英语教材、教学视频、课件、练习题等。这些资源的多样性和丰富性可以更好地满足学生不同的学习需求和兴趣，提供更加多元化的学习体验。教师将搜集到的教学资源进行整理和编辑，制作成微课程。微课程可以针对特定的知识点或技能进行精准的讲解和演示，帮助学生更好掌握知识。例如，在进行“虚拟语气用法”教学时，教师可以清晰地说明虚拟语气的教学目标，并简要介绍不同类型的虚拟语气。这有助于学生理解虚拟语气的重要性和应用领域。通过微课介绍主要内容部分，用简洁明了的语言解释虚拟语气的概念和用法，并提供相关的例句。教师介绍一些常见的虚拟语气类型，如条件句中的虚拟语气、建议、命令等。通过例句的演示，学生可更加直观地理解虚拟语气的语法结构和意义。此外，教师可以设计一些针对性的练习题目，让学生在微课中进行练习，巩固所学知识。这些练习可以包括填空、改错、造句等多种形式。再比如，在进行If条件教学时，通过对不同情形下if条件从句配图，使学生体会到不同语境下虚拟语气的用法，有助于学生掌握语境知识，从而加深印象。

（五）利用信息技术进行多元化学习

网络中有许多优秀的英语学习网站，教师应该积极地向学生推荐以供学习参考，为英语自主学习创造条件。网络上的信息大多是图文并茂的，许多网站有着丰富的信息具有良好的可读性，其中也包含和他们专业相适应的英语阅读材料以及视频，对于高职院校的学生的学习有着不容忽视的益处。学生通过互联网不仅可以使用专业的翻译软件对生词进行翻译，也可以通过互联网提高英语的写作水平，比如利用“批改网”把写好的作文提交上去，然后利用其中的对比、修改、建议等功能对作文进行修改，以达到最好的效果，从而提高学生的写作水平。通过“单词达人”网站或者移动互联网上的背单词软件，能够有效地帮助学生掌握英语中的核心词汇，达到单词学习的理想效果，此外，学生还可以利用电子课本辅助学习。卡普兰·奥尔森表示，“在未来的岁月里，电子课本将成为一个充满活力的、具有交互性的东西，这一点值得高度关注。”信息技术可以让学习突破时间空间的限制，对于提升学生的英语素养起着重要作用。

（六）优化教育反馈，健全评价体系

现代信息技术能够集成各种资源，将其运用到职业学校英语教育中，技术可以借助其自身的优点，对教育流程进行集成和优化，从而建立一个教育回馈系统，健全教育评估机制，加强教育信息化教育的成效。信息技术在高职院校英语教学中的应用不仅局限于课堂教学，还可以帮助教师监控整个教学过程，以便更好地评估学生的学习情况并提供针对性的反馈和指导。通过学习管理系统跟踪学生的学习进展，查看学生的作业提交情况、在线测验成绩等。学生也可以通过系统查看自己的学习情况，比如成绩、作业要求等，利用信息技术创建在线作业和测验，以便更方便地收集学生的学习情况，并及时给予评估和反馈。这可以帮助教师及时发现学生的问题和困难，作出相应的调整和辅导。通过对学生学习行为和表现的数据分析，教师能够更好地了解学生的学习特点和问题，并采取相应的措施进行干预和帮助。借助这个平台，引导学生梳理文本，从而来设置相应的完形填空或短文改错，通过线上测试找出学生的不足之处帮助其进行巩固，从而引导学生自主学习，通过大数据来整体把握班级学生英语学习过程大多出现的问题。

五、结束语

在当前高职院校教育中，将现代信息技术与课堂教学相结合已经成为一种新型的教学方法。运用现代化信息技术进行教学，是改变传统的教学方式的关键，也是提升高职院校学生整体学习水平以及师资队伍可持续发展的关键。虽然现代信息化教育手段很发达，但是，也不能完全否认以往的教育方式，也不能忽略許多英语教师在多年的教育实践中所获得的丰富的教育实践。现代化的信息技术的辅助教育，仍须与传统教育的方式进行密切结合，要运用信息技术的优点，活化教育中的各个关键的步骤与要素，取长补短才能达到更好的教学目的。

作者单位：孙文静 济宁职业技术学院

参  考  文  献

[1]张罗罗.信息化时代高职英语教学思路改革与创新——评《高职英语教学的发展与创新研究》[J].人民长江，2021，52（11）：后插5.

[2]何靓赟.现代信息技术与高职英语课程教学的融合发展创新[J].英语广场（下旬刊），2021（5）：74-76.

[3]许群.“产教融合，校企合作”下的高职英语课程创新研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：22-25.

[4]张钦.融合信息技术的农村高中英语教学实践探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2023（4）：114-116.

[5]王茜.融合现代信息技术的高职英语教学方法创新研究[J].才智，2020（11）：186.

孙文静（1983.03-），女，汉族，山东济宁，本科，教育学硕士学位，讲师，研究方向：高职英语教学。