高中信息技术教学中学生信息素养的培养探析

摘要：随着教育教学改革和素质教育的实施，高中信息技术课程的教学目标更加侧重于培养高中生的信息素养。为了实现这一目标，教师应牢抓学科内容的育人本质，明确培养信息素养的意义，并通过精心布置教学活动、丰富授课形式、创建课堂情境、强化高中生信息技术应用能力，帮助高中生增强对信息技术的敏锐度，进而促进信息素养的有效培养。

关键词：高中信息技术；信息素养；培养

一、引言

在高中信息技术课程教学中，信息素养既是新时代高中生应该具备的基本素质，也是该课程的教学目标之一。随着教育教学改革和素质教育的实施，为了推动高中生的综合发展，教师需要全面引导学生学习信息技术。通过提供方便的学习环境，帮助学生通过互联网获取和利用有效信息，以提升他们的信息技术运用能力。通过这样的教学方法，教师们能够达到培养学生信息素养的目标，使学生们能够在信息时代中更好地适应和

发展。

二、高中信息技术教学中培养学生信息素养的意义

在信息时代，信息素养是人们必备的基本能力，也是人们应具备的综合能力。它使人们能够适应信息社会的发展，并掌握多样化的信息技术。高中阶段的信息素养包含了与信息技术相关的基本理论知识和基本技能。它强调巧用信息技术展开学习、合作交流和问题解决能力。

信息素养的重点体现在信息获取能力、信息处理能力和信息使用能力。信息获取能力是指借助多种渠道獲取信息内容，如电视、网络、广播等；信息处理能力是指将获取到的杂乱信息进行分类、整合和加工，使其成为属于自己的信息；而信息利用能力则是合理应用信息。因此，在高中信息技术课程的教学中，教师应重点培养学生的信息获取能力、信息分析能力、信息整理能力、信息加工能力和信息利用能力。通过提高学生的信息素养，使他们能熟练掌握信息技术，并能在日常生活中合理应用信息技术，从而提升教学质量，发挥信息技术教学的最大价值。

三、高中信息技术教学培养信息素养的教学现状

由于信息技术课程不参与高考，故不受教师和高中生的关注。课程教学体系也存在一些不完善之处，教学内容缺乏合理性，再加上对信息技术基础内容的教学重视程度不高，因此导致一些高中生在理论基础知识方面比较薄弱。

此外，教师未能充分考虑到高中生学习能力和接受能力的差异，未能重视高中生个性化发展。采用无差别的统一教学方式忽略了高中生在性格特点、学习能力和信息技术基础等方面的差异，导致学习效果逐渐下降。另外，实施信息技术教学时，高中生面临着诱惑多样的网络世界，很难抵制电子游戏、电影等娱乐信息的引诱，因此很难将注意力完全集中于信息技术课程的学

习中。

四、利用信息技术培养高中生信息素养的教学措施

（一）转变教学理念

由于高考的影响，学生往往忽视学习信息技术课程知识。部分教师也未能充分重视信息技术课程，也未明确考核方式，导致高中生未意识到学习信息技术知识的重要性，整体信息素养较低，信息意识相对薄弱。为了改变这种状况，教师需要改变自己的教学理念，这是培养信息素养的基础条件。教师应当意识到信息素养是新时代社会人才所必备的基本素养，加强对信息技术学科的重视，并深入研究和探讨。

同时，教师可以利用学校教学资源，通过多样化的渠道提高自身的信息素养。参与校际交流、校外学习和专家讲座等形式，积极学习新的教学方法和理念，提升个人的信息技术运用水平。此外，教师还应建立终身学习和发展的教学目标，多阅读与教研相关的资料和书籍，提升个人的信息专业教学能力。教师的教学理念直接影响着信息技术的教学质量。

（二）创设合理的信息化情境

在进行高中信息技术课程教学时，教师应积极创设合理的信息化学习情境。例如，在课堂中，可以结合实际生活情境，让学生模拟信息的应用。教师可以要求学生利用信息采集和搜索的方式获取相关信息，并给予相应的奖励。学生可以以小组为单位进行比赛，利用竞争心理的激励，引导所有学生积极参与，并迅速融入信息技术知识学习中，加深对信息素养的理解。无论学习哪门课程，兴趣都是最好的老师。只有激发学生对信息技术课程内容的学习兴趣，课堂才能变得更加高效。在日常的高中信息技术课程教学中，要加强实践锻炼，帮助学生有效掌握操作技能，提升教学效果，完成教学目标。此外，教师在开展信息技术教学时应善于发挥学生的主观能动性，结合学生的兴趣和喜好设计有趣的课题，让学生积极参与信息采集，进而培养信息素养。

（三）强化高中生的信息意识

在高中信息技术课程教学中，培养学生的信息素养关键在于强化他们的信息意识。信息意识指学生对信息的判断能力、洞察力和感知能力，对于当前的信息社会尤为重要。学生从小就应该对信息技术有所认识和理解。虽然大多数高中生可以通过上网搜索获取与学习、生活相关的信息内容，然而，由于个人认知的限制，他们往往无法准确评估和筛选信息的价值。因此，在信息技术的教学过程中，教师应注重强化学生的信息意识，并逐步提升他们的信息筛选能力。

为了培养高中生的信息意识，教师应采取一系列措施。首先，教师可以引导学生利用网络资源，通过上网学习并实践信息的获取和筛选。同时，教师还可以模拟实际生活场景，激发学生对学习信息技术知识的兴趣，提高他们的信息意识水平。此外，教师还应设计实践性作业，要求学生在完成任务的过程中培养信息筛选的能力。为了加强学生的信息意识，学校和教师需要与家长密切合作。通过共同努力，可以为学生提供更多优质的学习资源和指导，培养他们对信息的判断能力和辨别能力。

总之，信息技术课程是一门实用型学科，教师应通过多种方式，如实践活动、模拟情境等，引导学生积极参与学习，增强他们的信息意识和信息筛选能力。这样才能真正培养出具备高水平信息素养的高中生。

（四）明确学生课堂主体地位

高中信息技术课程教学，理论知识和实践操作都是关键的构成部分。教学的主要目的是提升高中生的综合素质，促使他们全面成长和综合发展。因此，教师应明确高中生在课堂上的主体地位。在日常的教学过程中，教师不仅仅是将操作过程演示给学生观看，更重要的是要给学生提供实践机会。如果学生在实际生活中不能将所学的理论知识应用于实践，课堂教学就缺乏了本质意义。

以“用软件制作网页”内容举例来说，教师可以要求学生通过制作一个网页来展示学校的文化特色。然后可以开展对制作的网页进行评选，要求学生借助所学的知识完成任务。这样的学习过程实际上是一个分析问题和提高专业技术的过程，直接影响着学生个人实践能力的提高。因此，教师需要明确自己的位置，及时辅助和引导学生，在课堂上把握学生对所学知识的理解情况，并制定针对性强的教学方案。教师可以开展分组交流活动，激发高中生的思考和分析能力，从而提高学生在学习过程中的自主性。

（五）创造自主学习的机会

在高中信息技术课程教学中，教师应立足于授课内容，科学规划教学环节，创造独立学习的机会，让高中生能够实现活学活用，获取到新的知识，提升个人信息技术能力。

首先，教师可以创新教学方法，鼓励学生利用信息技术进行自主学习。可以采用翻转课堂的方式，引导学生在课下利用信息技术搜索并筛选学习资源，如教案、微课、PPT等，巩固基础知识，提高自学能力。

其次，培养高中生辨别网络信息的能力。随着信息技术的快速发展，网络中充斥着各种信息。教师可以利用授课时间侧重讲授辨别信息价值的技巧，引导学生利用课下时间搜索相关信息并对其进行评价，思考获得有用的知识。通过这样的过程，锻炼高中生对信息内容的辨别能力，使他们能够分辨真假信息，获取对个人有价值的信息。

另外，教师还应引导学生养成结合信息技术进行独立学习的习惯。建议学生在学习过程中遇到不理解的问题可以利用网络资源搜索，及时弄清楚，巩固基础知识的同时也拓宽视野。这样的学习方式能够深入地学习信息技术知识，提升高中生的信息素养。

比如，在进行“数据的处理和应用”的教学时，教师可以讲解完Excel软件中的数据处理操作技能后，引导学生将所学内容与实际应用联系起来，思考是否可以使用Python程序来处理数据。鼓励学生利用信息技术进行自主学习，如利用搜索引擎查阅学习材料，学习如何使用Python程序来处理数据，了解处理数据的步骤。通过这样的学习方式，不仅提升学生利用信息技术获取有价值信息的能力，还能扩展他们的知识面，提高信息素养。

（六）开展小组合作学习模式

近年来，小组合作学习方式在教学中越来越流行且被广泛应用。与传统的教学方式相比，小组合作学习具有突出学生主体地位和提供合作空间的特点，有助于培养学生的合作能力和团队意识。经过多年的教学实践，发现学生通常可以分为两种类别。

一类学生能够快速掌握所学知识并熟练运用，但对课堂学习的进度不满意；另一类学生掌握知识的速度相对较慢，实际运用能力也较弱。这种差异是不同学生个体之间的特点。如果教师不能合理结合学生的差异性特点，学生可能会产生厌学情绪，从而直接影响整体教学效果。新课改强调教师要提高课堂教学质量，特别是在课堂上是否能够帮助学生达到教学目标。

因此，教师需要改变教学观念，巧妙设计小组合作模式，让学生大胆尝试新的学习过程。在实施小组合作学习时，教师需要考虑分组的科学性和合理性，同时在分组后的学习过程中进行适当的引导和纠正。

（七）巧借互联网技术丰富学生资源，实现知识拓展

互联网的一个显著特点就是其强大的开放性。在高中信息技术的教学过程中，教师要巧妙地结合互联网技术和教学思路，丰富教学资源，实现对课程知识的应用和拓展，同时提高高中生的信息技术学习能力。在进行课程指导时，教师应注重丰富高中生的实际学习体验，让学生通过不同形式的学习资源，如视频、图片、动画、文字等，灵活地学习授课内容。

互联网的开放性决定了教师在教学期间应该提供丰富的课堂学习资源。例如，在学习网站设计知识时，学生完成了相关的基础知识学习后，教师应鼓励他们充分利用互联网的开放性特点，应用信息技术设计出多样化的网页内容，采用网页设计的形式建立符合学生喜好的主题网站。在学生制作完网页后，可以要求他们通过互联网将自己设计好的网站发布，并定期进行管理与维护。通过利用网站发布来帮助高中生有效学习互联网知识，进而提高他们的学习能力。

通过此方法，可以看出教师为学生提供多样化的课堂学习资源，并积极鼓励他们学习网络知识，利用网络实践所学的知识，可丰富学生的实际学习体验，从而有效培养学生的信息素养。

（八）设计课堂实践学习任务

信息素养的重点在于培养学生运用信息技术知识解决问题的实践能力。在高中信息技术课程教学中，可以通过创建问题情境和安排实践学习任务来提升学生应用信息技术解决问题的能力。教师首先需要设计和布置实践学习任务，根据学生的实际学情和知识储备量来控制任务的难度。其次，在实践学习任务中，教师要合理组织学生的小组合作，以确保任务的质量，并培养学生的协作能力和团队意识。教师还应在学生完成任务的过程中给予指导和跟踪，了解任务完成的情况，并针对学生遇到的问题给予指导，帮助学生建立信心，提高任务的完成质量。

随后，教师应及时对学生进行评价。通过鼓励和客观评价，提升学生在实践任务中的学习体验和满意度。此外，教师还要帮助学生认识自身的优点和不足，掌握信息技术解决问题的方法和学习思路，并利用课余时间有针对性地补充知识，积累实践经验，从而建立起系统化的知识网络。

比如，在学生学习完Python编程内容后，教师可以设计一个实际问题，要求学生利用所学的Python编程知识编写一个9×9乘法表程序。通过这个任务，学生不仅巩固了他们所学的知识，而且提高了他们运用信息技术知识解决实际问题的能力。这样做可以帮助学生积累使用信息技术解决问题的实际经验，并增强他们在学习过程中的成就感，从而有效培养信息素养。

五、结束语

总而言之，信息素养是新时代高中生应该具备的基础素养。因此，在高中信息技术教学中，教师应该重视培养学生的信息素养，并确保信息技术教育与社会发展需求相契合。为了有效培养高中生的信息素养，教师可以采用多样化的教学方式，通过精心设计的教学活动、丰富多样的授课形式、创造性的课堂情境以及强化学生的信息能力等措施来提高教学效果。这样，高中生将能够在掌握一定的信息技术应用能力的基礎上，培养信息意识，并利用信息技术解决日常生活中遇到的相关问题，实现对信息素养的有效培养。

作者单位：姚银华 山东省巨野县实验中学

参  考  文  献

[1]穆顺利．高中信息技术教学如何培养学生信息素养[J]．美眉，2022（11）：0223-0225.

[2]赵春媛．高中信息技术教学中培养学生信息素养的策略[J]．散文选刊：中旬刊，2022（4）：141-142.

[3]汪文才．高中信息技术课在培养学生信息素养方面存在的问题及其对策[J]．中小学信息技术教育，2022（9）：39-41.

姚银华（1983.01-），女，汉族，山东菏泽，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：现代教育技术，高中信息技术教学。