“双减”背景下的小学语文教学策略

文/深圳市坪山区坑梓中心小学 张其龙

一、突显方法指导，促进能力培养

“双减”背景下，关注语文要素，聚焦能力培养，培养学生的方法意识，突显学习方法指导与运用，显得尤为重要。

教学中要树立一个观念，学习的过程就是学习方法的过程。在单元课文阅读教学中，要紧扣学生疑惑和语文要素，设计好教学环节，在具体的内容中，突显目标，进行方法的学习。如在教学部编版教四年级上册第六单元课文《牛和鹅》时，语文要素是“学习批注”，在课文学习过程中，引导学生理解批注的内涵，在哪里批注，可从哪些角度批注，并通过文中五个批注的例子，体会到可从写得好、有疑问、有启发、有体会等角度批注，可以通过标画相关词句、在空白处写批语等方式批注。批注方法的学习与体会，要在《牛和鹅》一课的教学过程中始终贯彻，学生才能在自读自悟、充分交流、适时点拨中，理解并掌握。

学习方法的内化，需要一定的练习才能巩固。每一个训练，都应指向方法的运用。训练内容的设计，要紧扣当堂学习的方法、能力培养目标，让学生通过练习活动，体会方法的运用，有所总结，举一反三，并迁移到今后的阅读与表达中去。如部编版教四年级上册第七单元学习把握文章内容的方法，这个单元的阅读教学练习活动就应练习各种把握文章内容的方法，让学生通过练习，揣摩并掌握运用如下方法：巧妙借助文章题目的提示，抓文章中的关键句，不止一件事时，找到主要人物和主要人物所做的事情并弄清几件事的关系等。

二、突出语文实践，提升学习趣味

加强语言文字运用是语文教学重要理念，“双减”背景下，更应在语文实践方面有所创新，努力让学生通过实践，学得更有趣，促使语文学习提质、高效。

把课上的有趣，让学生更喜欢学习，游戏化教学是一个很好的策略。实际上，各年级的语文教学，如果能在教学设计上多进行一些游戏化设计，如闯关、竞赛、猜谜等，能一定程度上提升学习趣味。有个老师这样进行二年级的《雪孩子》教学：从学生感兴趣的“雪”这个话题谈话导入，再创设了探访小兔家，进行闯关到达的环节。第一关我会听，生听读课文后，思考课文写了一件什么事情；第二关正确朗读短文，学生同桌两人互读带有生字的小短文，指名读，正音，齐读，节奏拍手读，师生合作强调读；第三关是雪花滚滚（词语），学生带着拼音读，开火车读；第四关是摘雪球生字卡，齐读生字。最后，到达小兔家。这样的教学，引导学生在充满趣味的闯关游戏中完成了教学任务，提高了学习趣味。

活动化教学调动学生积极主动参与各种教学活动，突出学生主体地位，活跃课堂气氛。教学中要善于把教学内容活动化设计，在参与活动中进行相关训练、能力培养。有个老师教学《王戎不取道旁李》时，让学生演一演王戎不取道旁李，学生们马上情绪高涨，兴致勃勃地准备，高兴地参与表演，可见活动式教学，较能提升学生兴趣。类似这样的活动式教学，紧扣学习内容唱一唱，跳一跳，演一演，量一量，比一比等活动，能提升学习趣味。

此外，还应该重视语文实践。比如课文内容再表达：一是各种课文内容复述，低年级可安排借助图片讲故事，中年级安排详细复述、简要复述，高年级安排创造性复述；二是就学习内容的相关话题作感想、感悟、评论、讲演等。

三、创新作业设计，促进巩固迁移

“双减”背景下，聚焦能力培养，进行紧扣课堂练习、检测，精心设计弹性作业，能较好地促进巩固迁移，能促进语文教学提质、高效。

课堂教学留足时间进行检测、练习，是“双减”背景下要进行语文教学要深入探索的一个重要方面，练习的内容多少，开展的形式，时间的长短，要灵活安排，才能使课堂教学高效。同时，还要提高化作业效率，精准定位，允许学生完成不同难度的作业，实施弹性作业，满足不同的需求。可根据学习内容，设置为两个板块：一是基础性作业，要求全部学生都要完成，约15 分钟，内容涵盖词语掌握、内容把握、语句理解、篇章体会等；二是拓展性的弹性作业，内容主要是阅读能力提升，学生自由选择是否完成。

总之，简约教学，以学定教，突显学习方法指导与运用，突出语文实践，优化练习作业等策略有助于减轻学习负担，落实学生主体地位，提高学习效率，促进学生语文素养整体提升。