以读促写，读写结合

孟庆良

近年来新课程的持续推进，对初中语文课程教学提出了新的要求，作文属于语文课程中非常重要的组成部分，新课标中明确提出要重视初中生语文阅读与写作能力的培养，一线语文教师若始终延续传统的作文教学模式，必然难以实现课程教学目标。因此在新时期下，初中语文教师要更新自身教育理念，真正以新课标为指引，通过以读促写、读写结合的方式助力作文教学创新开展，不断提升作文课堂教学效率。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

一、以读促写，读写结合在初中语文作文教学中的意义

初中语文教师在组织实施作文教学的过程中应当有意识地引导学生，让学生真正意识到作文的重要性，教师采取有效策略将阅读与写作进行充分融合，通过多元化的教学方式促进初中生语文写作水平不断提升，培养其良好的阅读习惯与写作能力。其一，在组织进行语文阅读活动时，通过让学生养成随时记笔记的习惯，将阅读文本中的优美词句摘录下来，帮助其积累好词佳句，这样一来学生可以更好地体会语言文字的魅力，同时通过高效的摘录整理方法让学生积累丰富的写作素材，在进行作文训练时可以更好地表达情感。当学生阅读总量逐步增加之后，教师再要求其通过写作的方式来灵活运用积累的素材，促进学生写作水平和作文质量不断提升。其二，依托于以读促写、读写结合的教学方式，学生在进行写作训练时把阅读过程中积累的素材和知识进行充分运用，能够有效培养语言组织能力和逻辑思维能力，让作文内容不再像过去一样千篇一律、记流水账。与此同时，要求学生通过独立创作的方式，将阅读与写作紧密联系起来，可以确保作文整体架构更加合理，有效激发学生写作灵感，培养创新思维。

总之，作文一直以来都是初中阶段语文课程教学中的关键组成部分，过去学生的课业负担较重，很少有进行课外阅读的时间，而随着双减政策的推进和新课改的贯彻执行，语文教师要引导学生充分关注并重视语文阅读，为他们提供更多阅读机会，同时把阅读和写作进行充分融合，通过有效阅读培养学生写作能力，不断提高写作水平，促进学生语文综合素质能力的提升。

二、初中语文作文课堂教学思路

（一）丰富阅读内容，调动学生写作欲望

在组织开展课堂教学时，教师要进一步丰富阅读内容，以调动学生的写作欲望，教师要善于挖掘开发更多课外阅读资源，让学生有更多的选择，从而有效扩展其知识视野，丰富知识储备。当他们积累了丰富的写作素材之后，才能够为后续写作教学的开展打下坚实基础，如在阅读过程中教师能够提前为学生准备好各种类型的读物，形成一份阅读书单，学生根据自身喜好从中选取有兴趣的书籍进行阅读，在阅读之后以小组为单位相互交流分享自己的阅读心得，说一说阅读完的感受，并将其推荐给其他同学，分享令人记忆深刻的故事。这样的方式能够创设更加愉悦轻松的学习氛围，有助于更好地实施读写结合教学。

如班内某学生选择阅读《海底两万里》这本书，通过阅读该书学生对航海有了一定的认知，被书中精彩的故事所吸引，另外在书中还描写了非常多的海底生物，学生在阅读的过程中能够触发丰富的联想，加深阅读体验，教师可以让学生走上讲台向其他同学介绍这本书，并分享自己认为最精彩的部分，和其他同学进行深入探讨，当学生相互分享自己的阅读心得后，教师组织开展了主题为“我最喜爱的书籍”的写作活动，要求学生写出自己的阅读感受并介绍阅读的书籍，随后写作过程中观察到学生的写作积极性很高，对作文的抵触情绪得以有效缓解，也能够根据自己的阅读体会写出一篇高质量作文。

（二）结合阅读内容，激发学生写作兴趣

教师在正式教学开始前应当做好充足准备，合理进行教学设计，营造良好课堂情境，以便于更好地掌控教学节奏，借助于具有趣味性的教学方式吸引学生注意力，有效激发他们的写作兴趣。在课堂教学中应当结合阅读文本内容，应用现代信息技术为学生进行深入浅出的讲解，合理运用网络教学资源吸引学生，让他们主动参与到阅读活动中来，同时在深入理解课文之后开展写作活动，促进阅读与写作的联系。

例如在《背影》的教学过程中，部分学生对作者所表达的深沉父爱往往难以产生共鸣，教师可以通过网络搜集整理关于父爱的视频片段，在上课时通过多媒体设备给学生播放，这样有助于学生更好地理解作者所表达的情感，激发学生情感共鸣，随后在相互讨论的过程中理解文章的内涵。随后教师可以引导学生回忆现实生活，想一想父亲在自己心中的印象，回忆自己和父亲在日常相处时的情景，体会父爱的深沉。借助于引导学生感受《背影》的中心思想，体会文章的情感基调，要求学生以“我的父亲”或“我的母亲”为主题完成一篇作文，让学生在写作时联系实际生活，通过生活中的一两件小事来描写父母对自己的爱，并表达对父母的感恩之情，在作文中融入自己的真情实感，有效培养学生的写作能力。

（三）积累词汇语句，培养学生写作能力

教师要引导学生在阅读时注重积累好词佳句，通过摘录的方式不断丰富自己的写作素材库，在写作过程中选择匹配的素材进行灵活运用，从而提升作文质量。过去的语文课堂教学中，很多教师并不重视阅读教学，导致学生语言文字理解能力较差，自然难以创作出优秀的作文，随著新课改的不断推进，教师要更新陈旧的教育理念，充分重视阅读与写作，并将二者紧密联系起来，可以让学生在早自习时进行阅读，将好词佳句进行摘录或仿写，学生经过持续性的阅读训练后，文字理解和感悟能力必然会得以较大提升，在写作时也能够灵活应用。

比如说《蒹葭》这篇课文中，作者借助秋景苍茫来表露自己的心境，表达对相思之人的喜爱之情。教师带领学生一起阅读，并通过多媒体呈现相应的画面，搭配优美的音乐让他们体会课文所表达的情感，在脑海中想象并感受“蒹葭苍苍，白露为霜”所描绘的情景，指导学生在自己写作时也能够选择描写环境的方式来表达情感。有的学生在阅读并理解了这篇课文之后，后续写作时直接将诗句进行引用，在其作文开篇便这样描写：蒹葭苍苍，白露为霜，一位诗人步履艰难地牵着一匹白马行走在河边……用这句话来描绘场景并带出情感，词句的引用很好地烘托出了冷落凄清的环境氛围，让作文内容有了明显提升。可见通过读写结合的方式指导学生积累词汇语句，可以有效促进其写作能力的提升。

综上所述，对于初中语文课程而言，一线教师应坚持将阅读和写作紧密联系起来，通过以读促写、读写结合的方式组织开展课堂教学活动，根据班内学生的学习情况制定科学有效的教学方案，有效提升课堂教学效率，确保教学目标顺利实现，帮助学生养成正确的阅读习惯，以持续性的阅读积累丰富素材，培养语文素养，促进写作能力不断提升。

作者简介：山东省日照市宁波路学校语文教师。