让教育成为充满诗意的旅程

单哲波

几乎每个民族，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。孔子说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”孩子是最接近于诗的，或者说儿童本身就是一首诗。所谓诗意教育是思想观念的凝练、人文精神的彰显、道德规范的载体，是一种教育的新理念，是对中华民族优秀文化基因的传承和发展。它指的不是教育者或者教育领域局部的状态，而指的是教育的整个状态。

一、诗意教育的落地生根

长期以来，丹阳市埤城中心小学不忘初心，牢记教育立德树人的根本任务，致力于诗意教育的追求。2005年，学校江苏省级课题“培养小学生赏析传统诗词能力的研究”立项，着力推进“诗词进课堂”，全面拉开了“诗歌教学”的帷幕；其后，随着新一轮诗教课题“农村小学诗词文化教育的实践研究”的开题，学校确立“弘扬诗词文化，共享诗意成长”诗教发展理念，全面推开“诗词进校园”，“诗词”也由学科专题向学科教育转变；2015年，随着学校诗教工作被江苏省教育厅立项为“小学特色文化建设工程项目”，学校内涵建设向更新的高度和更广的视野发展，实现由“学科教育”向“诗意教育”转变，学校全面开启“诗意教育”的新里程。

二、诗意教育的核心价值

学校诗意教育的核心价值在于：秉持“敢为人先，追求卓越”的学校精神，通过正确的办学思想、科学的教育方法、切实可行的措施，实现学校“管理规范、质量上乘、特色鲜明”的三维发展目标，让学生在读诗、赏诗、写诗的过程中，闻诗，知礼，敦品，立人，回到人性的真善美，砥砺品行，正心修身，一念成仁，实现学生“生命个体、学识修养、家国情怀”的三维成长目标。

三、诗意教育的育人目标

1.诗意学生

培养具有一定诗词素养的文明学生，知礼仁爱，热爱学习，懂得感恩，自主发展。（1）诗敦品：关注学生的生命成长，培育学生良好的行为品行；（2）诗养性：关注学生的学识修养，树立学生崇高的理想信念；（3）诗言志：关注学生的经世致用，厚植学生朴素的家国情怀。

2.诗意教师

诗意教师首先应该是智慧儒雅的人，教育情怀、修养内涵在线的人。而严谨的治学态度、善教的专业素养、求实的工作作风、创新的教学理念，则是教育工作者的普遍要求，也是我们评价教师的根本标准。

四、诗意教育的实践范式

1.倾心打造诗香校园

（1）发展校园“诗绿文化”。让诗文掩映在植物之中，成为学校一道靓丽的风景线。春之声、夏之语、秋之韵、冬之意等主题诗词点缀于花丛之间，各景点成为师生展示诗词创作的园地。

（2）发展校园“诗乐文化”。把课间铃声设计成悠扬的古诗新唱，两周更换一次，给师生经典文化的熏陶；结合特定的节日吟唱古诗文歌曲，让经典永流传。

（3）发展校园“诗室文化”。通过开辟学生“星芽诗社”、教师诗意工作室，为师生创设诗词体验场所。仁信楼的诗词与经典国学、礼智楼的诗歌发展史、综艺楼的诗词与姊妹艺术，加上办公室的诗词文化布置，让师生时时与诗为伴，展现着诗词的无穷魅力。

（4）发展校园“诗墙文化”。以“诗行春秋图”为引领，借用校内建筑外墙分主题进行诗词文化布置，爱国篇、田园篇、励志篇、友情篇、革命篇等主题诗篇按系列呈现，体现育人功能。

2.创新开发诗意课程

（1）借助课题研究。课题研究是学校借以推进诗意教育的重要抓手。学校2005年从省级课题“培养小学生赏析传统诗词能力的研究”开始，系统开展了“农村小学诗词文化教育的实践研究”“赏析中华传统诗词文化，提高学生文化道德修养”“分类研读小学教材之古诗词教学研究”等多项诗词教学专项课题，方向不断明确，层级不断推进，角度不断延伸。通过课题的研究，真正让诗教走进校园、走进课堂，继承、弘扬和发展中华民族优秀传统文化；让诗教走近师生，丰富师生诗词文化积淀，全面提高学生人文素养，为孩子营造诗意童年。

（2）依托校本课程。学校开发了校本教材《诗意童年》《诗词书法周周练》和各年级诗社社团校本教材。专门开设了诗教课，开展诗词综合实践活动；成立了校级诗词文学社——星芽诗社，各个年级也成立了年级诗社。学校对师生创作的优秀作品也进行整理，汇编了优秀古诗教案集、论文集、教师诗集、学生诗集，出版发行了《星芽诗报》。

为了丰富学生的诗词积累，我们开发了诗词考级教材《诗词过关跳跳跳》，学校根据新课标中给定的古诗词及其他优秀诗词，根据难易程度分为十级，引导学生利用课余时间进行吟读背诵。诗词考级组定期对学生熟读吟诵情况进行考核，并根据学生熟读吟诵的数量等评定相应的等级。

（3）融合学科课程。我们尝试将“诗意教育”与各门学科整合，让诗词与音乐结合、与美术结合、与体育结合、与德育结合等等，在各学科中渗透“诗”的元素。诗词广播操便是我校在将诗词与体育结合过程中的一大创新工作，一套诗操20首古诗，一学期一套，六年12套，共计240首诗。每天广播操的时间，全体教师与学生共做诗词广播操，齐吟古诗，这已然成为学校的一道亮丽的风景线。同时切实开展诗意德育。推进诗意德育的行动研究，逐步引入诗词的育人元素、诗意化的育人艺术，开发相应的“诗意德育”教材，打造学校的德育特色品牌。

（4）探索网络课程。通过微信平台，借助江苏城市频道，我们组织学生开展了网络诗词飞花令，从组织发起到选拔晋级再到竞赛现场，师生积极参与，活动效果明显，打开了我们对于诗词综合实践活动的一扇新窗。今后我们将进一步进行有效的探索。

3.有效开展诗教活动

结合学校诗意教育的特色，学校开展了丰富多彩的诗教专项活动。

学生层面：主要分为校内体验和校外实践两大类。学校开辟了星芽诗社，成立了校级和各年级诗词社团，利用相关传统节日开展诸如诗词吟诵大赛、诗配画比赛、诗词改写白话文、班级诗词广播操比赛、诗词创作评比等活动。学校对外成立市诗词楹联协会埤小分会，并借助各级优秀平台参加诗词作品征集、诗词竞赛、采风创作等活动。内外联动，开展丰富多彩的诗词综合实践活动。

教师层面：学校与淮安、镇江等地多所学校建立起诗意同盟体，从课堂教学、诗词活动及学校管理等方面搭建诗意教育交流的平台，更好地发挥宣传和辐射的功能。与丹阳市诗词楹联学会结成友好单位，邀请专家来校开展诗词知识讲座，进行开展诗词创作培训指导。外派骨干教师参观学习、提升素养。抓住契机，开展诗词创作评比交流活动。现在全校教师都有自己的诗词作品，多位老师诗词作品及诗词教学文章发表在各类刊物上。借助于丰富多彩、形式各异的活动，不断促进学校特色发展，提高了教师对学习诗词的兴趣与热情，活跃了教师的课余文化生活，增强了校园的文化气息，凝结了教师的文化气质，学校的诗词特色文化活动更为深入人心。

教育需要诗意，诗意的教育是幸福的教育。弘扬诗词文化，润泽诗意童年，让师生共享诗意成长，是我们持之以恒追求的教育理想！我们将持续从强化积累赏析、丰富课程形式、建构诗美课堂、践行诗韵管理等方面深入推进诗意教育，让教育教学成为充满诗意的旅程。

作者簡介：江苏省丹阳市埤城中心小学语文教师。