语文教学中阅读与写作的有效结合

张良超 李贞

在语文教学中，阅读与写作是十分重要的部分，两者相辅相成。但很多教师强制性将两者分开，导致学生的语文能力难以得到有效发展。笔者认为，加强语文教学中阅读与写作的有效结合，意义重大。

一、语文教学中阅读与写作有效结合的必要性

首先，在语文教学中，合理推动阅读与写作的有效结合，能在很大程度上帮助语文基础不好的学生更好地进行语文学习，促进其养成良好的学习习惯，从而提高语文教学质量。

其次，随着教育改革不断推进，教育部门对语文教学提出了更高的要求，需要面向全体学生。为此，需要教师合理组织教学计划，加强阅读与写作的有效结合，以便更好培养学生的语文素养。

最后，当今社会对学生的语文能力有着较高的要求，这里所讲的语文能力包括阅读能力和写作能力。所以，要想全面提升语文教学质量，语文教师就应该清楚地认识到，阅读与写作教学两者相辅相成，是不可分割的，并在教学实践中采用合适的措施推动两者有效结合，以便有效强化学生的语言表达能力，进而在今后可以更好地解决实际问题。

二、语文教学中主要存在的问题

（一）学生语文能力差

相比较于成绩好的学生，成绩不理想的学生语文学习的基础相对也差，语文能力也没有达到标准水平。如教师在上课提问的时候，很多学生都搞不懂教师提问的重点是什么，也就不知道应该怎样回答。在开展辩论或者是描述事情的时候，往往语无伦次，让听者云里雾里。在写作文的时候，很多学生不知道从哪里下笔，错别字、标点出錯现象十分普遍。

（二）语文不受重视

很多师生与家长都觉得，语文是一门不重要的学科，学不学区别不大，学习的关键还在于数理化等课程，而且语文学习的内容多而杂，用时长却见效慢，这也给语文教学工作带来了很大的困难。长此以往，便形成恶性循环，问题大量堆积，极大地阻碍语文教学发展。

（三）评价体系滞后

就当前情况来看，很多学校评价学生语文能力的方法主要就是通过笔试，而分数则是衡量学生语文学习水平的唯一标准。这样导致学生平时不努力，一到了考试就想着临时抱佛脚，又或者是在考试中作弊，不仅影响到学生未来发展，而且对于语文教学也极为不利。

三、语文教学中阅读与写作有效结合的措施

（一）合理安排教学内容

在语文教学中，教师应该重视阅读和写作之间的联系，合理分配教学时间。教师在整个教学过程中起主导作用，因此教师需要结合学生具体情况科学制定教学计划，设置好阅读与写作之间的比例。同时，语文教师还应该积极打破传统教学观念的束缚，充分尊重学生个性发展的需要，选择合适的阅读和写作素材，因材施教。在这一过程中，教师应该让学生清楚认识到，阅读就是为写作奠定基础的。

例如在《荷花淀》这一课文教学过程中，教师首先可以给学生留几分钟的略读时间，让学生简单了解文章内容，之后再为学生讲解“白描”手法，并且举例说明。再将课堂时间交给学生，让学生自主归纳本篇课文所运用的写作手法，并学会运用这些手法进行造句或者写作，从而实现阅读与写作之间的有效结合。这样不仅能巩固学生阅读学习知识，而且还有助于强化学生的写作能力，推动语文教学目标高效的达成。

（二）阅读教学和写作选材的结合

一篇优秀的作文中蕴含的写作素材是十分丰富的，将其合理利用起来，能够很好地提升学生的写作水平。语文成绩不好的学生因为自身学习能力较差，所以在具体写作上存在一些问题。如在景色、人物描写中，时常出现假大空的情况，与生活实际严重脱节，缺乏自身情感融入等问题。写作素材就是来源于生活，所以教师在具体教学中，应该善于引导与启发学生，使得学生能够抓住生活中的细节，养成良好的写作观念。语文教材中存在很多写作素材，不仅经典，而且和生活又十分贴近，所以在教学实践中，教师应该引导学生深入阅读课文，挖掘其中丰富的写作素材，化为己用。

例如莫泊桑的小说《项链》，其中对于人物的心理有着十分生动和细腻的描写，能够很好体现作品主题。教师在具体讲解过程中，首先应该明确其中人物的性格特点，然后对人物所处环境进行深入分析，引导学生对各个环境中人物心理变化进行揣摩，之后再对教材进行研读，探析文本和写作技巧的衔接点，实现以阅读促进写作的良好目的。

（三）提升素材积累量

学生的阅读能力并不能一蹴而就，需要长期积累。首先，教师应该为学生创造更多的阅读机会，要给他们布置合适的阅读任务，如让学生摘录阅读文本中优美的词句，阅读完成之后写读后感等。其次，语文教师在日常教学中，应该加强与学生之间的互动交流，了解他们的兴趣爱好和阅读能力，然后基于此设置层次性的阅读任务，对于阅读中理解难度较大的内容，教师应该鼓励学生合作学习，共同进行问题的探究，最终实现问题的解决。最后，教师还应该鼓励学生多总结阅读语句和词汇特征，坚持每天或者是每周进行阅读和写作，并在写作中将阅读成果合理应用，从而推动自身阅读与写作能力共同进步与发展。

在素材积累过程中，教师还应该充分考虑到学生的专业，如学生专业是汽修，那教师在教学实践中，便应该多引进这部分阅读素材，并向学生详细讲解，帮助学生更好掌握阅读内容，习得良好写作技巧和方法。

（四）发挥教师引导作用

写作是学生语文应用能力最直接的体现。要想让学生写作一篇好的文章，必须加强对学生写作技巧的培养，这一过程离不开教师的引导。对于学生来说，写作必须有着丰富的素材，而素材获取的重要途径之一便是阅读。学生在阅读学习过程中，不仅能积累知识，而且还能推动各方面能力的形成。在一篇优秀的文章中，蕴含了很多优秀的表现手法与写作技巧，而这些都是学生在阅读学习中应该深入分析和学习的。不过因为很多中职学生学习能力相对较弱，所以需要教师从旁辅助，进行合理引导。为此，在阅读教学中，教师应该有意识地训练学生的写作技巧，并且将文章中优秀的写作手法教授给学生。

例如在《都江堰》这一散文教学中，教师首先可以提出几个问题：文章明明是写都江堰，为什么开篇要提到长城呢？文章中描写长城的句子有哪些？……然后将课堂时间交给学生，让学生自己进行探寻。在此过程中，教师不应该进行过多的干涉，而是应该从旁协助，适时进行引导，充分体现学生课堂主体性。通过自主探寻得到的知识，学生印象会更为深刻，而且还能获得良好的成就感，充分感受到语文的魅力，进而更乐于进行阅读与写作学习，实现语文能力的发展。

语文阅读与写作教学的有效结合是一种必然的发展趋势，需要语文教师加强重视。教师有效结合阅读与写作开展教学，能够很好调动学生的语文学习兴趣，让学生更好感受到语文学科的魅力，进而更加积极地参与进来。同时，多阅读能够积累知识，陶冶情操，多写作能够提升学生的语文素养与语文应用能力。总而言之，两者的有效结合对于学生语文学习意义重大，能有力地推动学生更加全面的发展。

作者简介：张良超，山东省淄博市工业学校语文教师；李贞，山东省淄博市临淄区实验中学语文教师。