数学与应用数学专业（师范类）综合育人能力培养的评价体系与目标达成度研究

张群

摘 要：综合育人包括道德育人、学科育人、文化育人等部分，是数学与应用数学专业（师范类）毕业要求中的重要组成部分。本文以专业核心课程初等数论为例，研究综合育人能力培养的评价体系和目标达成度。

关键词：师范类；目标达成度评价体系；初等数论；综合育人

2017年，教育部颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》和《普通高等学校师范类专业认证标准》，明确“定期评价课程体系的合理性和课程目标的达成度，并能够根据评价结果进行修订，评价与修订过程应有利益相关方参与”[1]，课程目标达成度评价成了“高校衡量产出导向的课程目标达成与否的关键指标，几乎每门课程都需要实施课程目标达成度评价”[2]。2018年开展师范类专业认证以来，对课程目标达成度的评价标准、评价主体、评价方式、评价改进等内涵见仁见智，“课程目标的达成度评价一直是各个专业所面临的难点和痛点”[3]。师范类专业的培养目标是培养具备优秀的教育素养和专业能力的老师，作为一名未来的教师的老师，要具有全程育人、 立体育人意识， 理解数学学科在学生成长中的育人功能， 能够挖掘和运用数学学科的德育元素， 并在教育实践中开展多样性的课程思政活动， 将知识学习、 能力发展与品德养成有机融合， 实现对学生有效教育和引导。作为高校教师，需要理解学科育人功能， 在教学实践中坚持正确的价值引领， 将学生的知识学习、 能力发展与德育教育有机结合。

因此，培养师范类毕业生的教师必须在课程的教学过程中严格把控，认真设计教学过程，力求完成培养方案中的培养目标，提高学生的教学目标达成度。

一、师范类综合育人能力的培养目标

根据人才培养方案，数学与应用数学专业（师范类）学生毕业5年后的预期目标包括：师德践行、学科素养、教育情怀、综合育人、自主发展五个部分。综合育人要求学生具有全程育人、 立体育人意识， 理解数学学科在学生成长中的育人功能， 能够挖掘和运用数学学科的德育元素， 并在教育实践中开展多样性的课程思政活动， 将知识学习、 能力发展与品德养成有机融合， 实现对学生有效教育和引导。包括三个部分：

1、掌握中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法，具有促进学生全面健康发展的能力。

2、理解学科育人功能，在教学实践中坚持正确的价值引领，将学生的知识学习、能力发展与德育教育有机结合。

3、理解学校文化和教育活动的育人价值，能够在教育实践中设计与指导具有数学学科特点的课外活动或社团活动，从而促进学生全面发展。

从当前的教育制度和教学现状来看，综合育人能力培养的评价体系仍有不足之处，学生的教育专业知识不足，对教育教学的基本能力掌握的还有待加强，创新能力强的学生较少，教学上还没有领悟自己的道路。因此，部分师范生毕业后，在日常教学工作中遇到了很多困难。所以师范类学生的综合育人能力培养的评价体系还需要进行改进。

二、综合育人能力培养的评价体系的构建方法

基础教育为教育中非常重要的一环，深化基础教育改革与师范类学生专业技能的提升是密切相关的。作为培养师范类学生的高等院校，要制定以学生为根本，适应现代基础教育的职业技能评价体系。

1.师范类培养大纲增加专业技能学分，学生必须修够一定的专业技能学分后方可申请学位。学分可以分类，以初等数论为例，可以增加竞赛学分，学校组织关于数学竞赛的比赛，获得一定名次的学生可以获得对应学分。

2.外聘教师增加学生的知识面。学校可以通过外聘中学老师或者培训机构教师的方法增强师范类学生的专业技能。以初等数论为例，可以外聘或者定期邀请中学数学竞赛教师给学生上课或者开展讲座活动，提升学生的专业技能，让学生看到所学知识的用处，提高学生学习兴趣。

3.成绩评定方法多样化。师范类学考核方式多样化，可以以板书、报告、调查、比赛等多种形式对成绩进行评定。

三、初等数论课程翻转课堂

1.课前预习评价

在上课前，通过腾讯会议等平台发放调查问卷，征集学生对同余这一章节的看法，记录学生对这一章节的了解程度。和大纲中的目标达成度进行比较，估算目标完成度。然后根据结果对上课教案进行调整。

2.课中讨论评价

上课中，对学生已经熟悉的内容简要讲述，对学生不熟悉的知识点重点讲解，然后通过问题讨论让学生加深理解，提高目标完成度，观察学生的反应，及时进行引导。

3.课后综合评价

课后，抽查學生笔记，检查布置的作业情况，与课前预习评价进行对照，作业形式可设置为总结性报告或者PPT等，调查学生对本课的目标完成度达标情况。

四、结语

综合育人能力培养是师范类毕业生要求的重要组成部分，评价的内容和标准对教师的教学方式方法、学生的职业发展都有深远影响。数学作为中学的重要学科，综合育人能力更加重要，如何更加有效的评价学生，让评价更好的发挥其正向作用是教师在实践中需要思考的问题。

参考文献：

[1]教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的 通知[EB/OL].（2017-10-26）[2020-9-12]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/

201711/t20171106_318535.html.

[2]蒋成香.专业认证视域下高师院校课程目标达成度评价体系的构建与实践［J］上海教育评估研究，2022（1）：30-25.

[3]向福，王锋，项俊.师范类专业认证背景下课程目标达成度评价及持续改进策略[J].中国大学教学，2021（7）：74-79.

基金项目：宿州学院校级教学研究项目（szxy2021jyxm19）