中职英语教学中情感教育的实施策略

金小丹

中职英语教学承担着向社会输送市场经济所需应用型人才以及适用性外向型人才的重担，而情感教育的实施在培养其全面素质以及英语综合应用方面有着积极的推进作用。因此，很多中职院校的英语教学中引入情感教育，以此来创新其教学理念、增进师生的情感、激发学生学习英语的兴趣。情感教育可以促进学生个性发展、提高学生学习能力以及感知世界的能力，也可以让学生拥有良好的人际关系，这是情感教育的价值所在。然而，受一些因素的影響，很多中职院校的英语教学中情感教育实施现状不容乐观，如方式运用不当、目的不明确、未充分认识到情感教育重要性等，不利于英语教学，更不利于学生全面发展教育目标的实现。本文基于此，来对中职英语教学中情感教育的实施情况进行研究，首先调查情感教育的实施现状，然后分析其存在的问题，结合自己多年的教学经验，就如何在中职英语教学中实施情感教育提出自己的见解，为中职英语教学提供参考。

情感教育是现代教育工作的重要组成部分，也是培养学生正确学习观、情感观的重要媒介，其综合了多种教学模式的优势，属于一种新的教学模式。情感教育是语言学习和技能学习的结合体，可以有效地改善学生的语言学习能力以及技能实践能力，让学生的学习重点从“学什么”向“如何学”方向转变，进而还提高了学生的解决问题能力、团队合作能力等，培养出具备综合素质的人才，这跟中职院校培养总体目标不谋而合。而在中职院校的英语教学中，学生普遍存在着文化基础薄弱，学习积极性不高，以及心理素养较差等问题，影响着英语课堂教学效率，因此可以引入情感教育，利用其教育价值，增进师生之间的感情，激发学生学习英语的兴趣，将其培养成具备综合素质的英语人才。然而，受一些因素的影响，很多中职英语教学中情感教育实施现状不容乐观，既影响着学生学习英语的效率，也影响着中职院校培养综合素质人才目标的实现。因此，本文对于中职英语教学中情感教育实施策略的研究具有非常现实的指导意义。

1 情感教育的基本概述

情感是心理学概念，是人们对客观事物的一种反映形式。情感包括积极情感和消极情感，其中积极情感包括兴趣、自尊、自信等，消极情绪包括羞涩、愤怒、沮丧、焦虑等，不管是哪一种情感都会影响着人们的心理特征，以及行为动机。在中职英语教学中渗透情感，可以根据学生的成长和发展规律，以及其兴趣、动机、态度、意志等情绪来对学生进行有目的的、有计划的积极的影响，在丰富学生情感体验的同时，培养其良好的情感品质以及英语学习质量。由此可以看出，情感教育的实施是一种激励手段，也是中职英语教学模式的创新，在课堂教学上发挥着非常重要的推动作用。

2 中职英语教学中情感教育实施的重要性

2.1 提升学生英语学习主动性

受语言环境的影响，中职学生对英语学科的兴趣并不高，大部分学生都处于被动学习状态。而且初中生没有了中考的压力，高中生也没有了高考的竞争，逐渐地也失去了学习的动力，甚至有个别学生出现了不想学、厌学等现象。为了转变其消极的学习态度，让其爱学、乐学，激发其学习的动机，可以实施情感教育，以此来提高其英语学习的主动性。日常教育工作中，教师可以根据学情、人才培养目标制订情感教育方案，借助英语学科对学生进行情感方面的教育，让学生意识到英语学习的重要性，在潜移默化中养成认真学习的情感态度。当学生对英语学科态度发生转变后，会主动参与英语学习，从而提升英语学习的效果与质量。

2.2 培养学生学习兴趣

以往英语教学中，会因为学生兴趣、教学理念、教学方法等因素，使学生对英语学习产生抵触情绪，从而影响课本知识教学效果。情感教育工作的实施，为学生英语基础知识学习、阅读、写作等活动开展创建了轻松的学习环境，调动了学生参与学习的热情的同时，为高质量教育工作开展提供了保障。日常教育工作中，教师可以根据学生兴趣爱好，选择适合的教学方法，将基础知识与阅读写作技巧分享给学生，使学生快速掌握基础知识，完成教师布置的学习任务。在情感教育的引导下，提升英语课程教学效果，优化学生学习效果，促使英语教育工作顺利进行。

2.3 建立融洽的师生关系

中职院校的老师由于教学压力大，课堂上比较重视理论知识教学，忽略了跟学生的交流和互动，这种教学模式不仅枯燥，让学生提不起兴趣，而且还会导致师生关系的疏远。教师如果不跟学生去互动、交流，就无法了解学生的真实情况，如兴趣、爱好、学习等，而情感教育的实施可以有效地改善这一现象。其以学生为主体，以学生兴趣入手，不仅全面拓宽了教师教学格局，还创新了其教学方法，让学生感觉到被尊重，有利于师生关系的和谐。由此可以看出，将情感教育渗透到中职英语教学中可以建立融洽的师生关系。

3 情感教育在中职英语教学实施中存在的问题

很多中职院校英语教学中实施情感教育取得了显著的效果，但是依然有一些院校受一些因素的影响，在实施中存在着方式运用不当、目的性不明确的现象，文章通过归纳总结如下。

3.1 方式运用不当

很多英语教师不善于表达情感，因此在教学中，情感教育实施得非常生硬，未发挥情感教育实施的价值，学生也会感觉到不舒服。并且，很多学生都会在课下去效仿老师的行为，或者为老师起绰号等，以此来“丑化”老师，一旦被老师发现不利于师生之间感情的增进，让教师会对情感教育产生抵触心理，进而在英语课堂教学中实施情感教育越来越少，影响教学效果。

3.2 目的性不明确

情感教育是课堂教育模式的创新，其目的就在于让学生在情感中感受到学习的快乐，进而激发其学习的兴趣。然而，很多英语教师在实施情感教育中未明确其目的，在实施中过于功利性，引起了相反的教学效果。实施情感教育，需要让学生感受到老师的关怀和对自己的尊重，进而将被动的学习方式转变为主动学习。老师在实施过程中也要加入自己的真情实感，完全站在学生的角度去聆听其英语的学习难点、学习阻碍等，然后再通过对学生的指导，提高学生对英语的兴趣，增进师生情感。

4 情感教学在中职英语教学中的实施策略

鉴于目前，很多中职院校英语教师在实施情感教学中还存在着方式应用不当、目的性不明确现象，本文建议从以下几个方面来进行完善。

4.1 促进学生树立正确的人生观，培养学生乐观的性格

中职院校的学生普遍存在的现状，既不安于现状，又缺乏改变现状的动力和野心，同时又有着较强的自尊心，因此，在英语教学中可以通过情感渗透的方式，来培养其乐观的性格，促进其树立正确的人生观。中职院校的学生并不是脑袋不聪明，其选择就读中职院校的原因有很多，一部分是因为心理原因，如怯场造成的高考失利；一部分则是对学习没有兴趣，这类学生比较愤青，总是觉得老师不重视自己，对社会也没有价值，进而导致其更加不愿意学习，做出自暴自弃的行为。情感教育的实施，以学生为中心，通过情感的方式来展开的教学不仅可以培养学生的自信心，锻炼学生心理素质，还可以让学生享受学习给其带来的快乐。这样，当面对失败或者一次考试失利时，学生也会有一个乐观的心态，改变自己原先自暴自弃的处理方式，从失败中重新出发。在这样的过程中，就会让学生树立正确的人生观，养成乐观开朗的性格。

4.2 营造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣

中职院校的学生有一部分基础比较弱、学习兴趣也低、学习态度也不够积极，因此在英语教学中就可以通过实施情感教育来为其营造良好的学习氛围，提高其学习英语的兴趣。如教师可以在英语教学中多设计一些有趣的活动，邀请学生参与到其中，以此来让英语更加贴近学生的实际生活。如可以组织学生编英语故事，可以去完全照抄实际的中文故事和英文故事，让学生通过自己的方式用英文表达出来，以此来提高学生的参与度，学生在这样的体验教学中会跟教师产生共鸣，进而喜欢上英语学习。还可以组织学生讨论，如将英语课堂的难点、发音、语法等传授给学生外，组织就难点、发音、语法等进行交流，鼓励每一名学生参加，以此来创新其思维，调动其学习英语的积极性和主动性，以及提高其英语技能。或者还可以组织学生去听一些英语歌曲，观看英语视频等，让其在这些活动中体会到英语中的人文情怀，既帮助其更好地理解英语知识，又能激发其学习英语的兴趣。再比如，根据学生的兴趣点选择性地选取教材，并在此基础上进行词汇和知识点的扩充，例如，在Unit 6 “seeing a doctor”时，教师就可以对职业和职责相关的词汇进行扩充，引导学生规划自己未来的职业，而职业规划一直都是中职院校学生的兴趣点。

4.3 利用课间休息和课前导入渗透情感因素

情感因素中，兴趣、自信等都属于隐性的因素，其无法通过语言的方式来传授给学生，但是可以通过导入的方式来影响学生，让其在潜移默化中受益。课间休息时，教师可以利用多媒体来播放一些积极向上、充满正能量的歌曲，来激发学生内心的美好。如“Never had a dream come true”，组织学生去讨论里面的内容，看谁理解的最准确，并给予指导。让学生通过歌词要表达的“七个爱好音乐的男生，在没有钱和演出机会的前提下，是如何克服困难，取得最终成功的”，进而让学生感受到其中的美好，激发学生学习的积极性。

课间结束后，在刚上课时，此时学生的心还没有安定下来，教师就可以通过组织学生朗读英文文章的方式，让学生的心安定下来集中注意力去进行后面的学习，避免一上课就开始讲英语知识，影响教学效果。如可以组织学生朗读《让世界因我而美丽》这篇文章，因为这篇文章包含了包容、感恩、希望，处处充满着正能量，可以让学生通过朗读去重新审视这个世界以及自己的生活，进而定下心来去思考上课时自己该有什么样的行为，这样的行为会给自己的命运增加多少正能量等。

4.4 创设教学情景渗透情感因素

首先，可以利用传统节假日结合教材主题来丰富学生的情感体验。教师可以灵活地调整，如“Valentines day”教学中，这是西方的情人节，是每年的2月14日，因此教学过程中就需要将该课调整在2月14日来进行教学，让学生在节日的氛围中了解该节日的由来，让学生有身临其境的感觉，进而丰富学生情感体验。

其次，结合一些时事来渗透社会责任感和爱国主义精神。如在讲“I am a Volunteer”时，可以结合水灾、地震等新闻事件，搜集一些志愿者慰问的信息以及一些抗震救灾的信息，把它做成课件组织学生观看，让学生身临其境去感受志愿者、解放军的伟大，让学生产生社会责任感和爱国主义情怀。

此外，可以利用人物传记学习伟人优秀的品质。在中职英语教材中有很多介绍不同领域成功人士的文章，教师就可以利用这些文章，组织学生在课前进行伟人信息的搜集，让学生在有一定了解的基础上，在课上学习伟人身上的品质。教师课上还可以组织学生分析伟人成功的原因，让其也可以像伟人一样不放弃、有自信。如在教材中有“Yao Ming Arrives”的文章，那么在教学过程中，就可以组织学生去讨论“What can we learn from Yaoming”“What do you think of Yaoming”，鼓励每一位学生发言，组织学生对其他学生的发言进行评论。评论无对错，让学生在这样的教学情景下，树立跟姚明一样为了自己的梦想坚持不懈努力的自信心。

另外，教师还可以利用教材中的情感资源，来培养学生积极的情感态度。以人为本的教育理念让人们意识到了情感教育的重要性，英语学科作为人文学科的重要组成部分，有着丰富的情感资源，因此，在中职英语教学过程中，教师可以组织学生去充分挖掘教材中的情感資源，用对学生渗透情感教育的方式，激发其学习英语的热情和积极性。如教师在教“Titanic”时，就可以用多媒体播放“My Heart Will Go on”这首歌，让学生听到这首歌时就仿佛看到了电影Titanic沉船的画面，也想到面对沉船时人们的表现，如乐师们坚持在船板上演奏，家人和恋人在做生命最后的告别等，进而唤起学生的情感需求和情感触动。这种教学模式就是将学生带入到一个特定的情境中，进而激发学生的情感共鸣。

4.5 建立情感型师生关系，提升教师的人格魅力

情感是行为的内在动因，因此，建立情感型师生关系，提高教师的人格魅力，也可以促进情感教育的渗透。

首先，教师要改变自身的教学身份。在中职英语教学中，教师不再是知识的传授者，而是以一名指导者的身份，以学生为教学主体，来创新自己的教学模式，进而走入学生的情感世界，增进师生关系。如在新课程标准下，强调团队合作的重要性。因此，在中职英语教学中，团队合作就成了一种全新的教学理念和教学要求，因为英语的学习离不开团队之间的协作，也离不开学生之间的相互包容。教师在教学过程中就需要通过积极的情感教育来培养学生的团队合作精神。教师可以加强对学生良好学习习惯的指导，可以通过积极情感参与的方式，对某件事物进行深入的思考，不仅思考表面的意思，还要深入思考事物间的规律和本质，进而养成良好的学习思维习惯。而且，还需要跟学生积极地进行情感沟通，了解其情感，帮助学生快乐地学习，享受学习的乐趣，如开展共鸣的方式。在教学“if引导的条件状语”时，可以通过多媒体播放一个身材比较胖的人的体检过程，引用医生的一句忠告“If you want to be healthier， you'd better not eat too much and take more exercise”， 来引起学生的情感共鸣。然后，教师还可以引导学生就if去利用生活中的一些事情去造句，让其熟练地掌握语法，并get到教师潜在的情感。

其次，教师要具有积极向上的心态。不管教师的工作量有多大，不管遇到什么样的事情，都要在教学中有独立的精神、积极向上的心态，要及时地关心学生，对其进行鼓励和赞美。还要以民主的、公平的态度对待每一位学生。建议教师去参加一些情绪管理、积极心理等专题的培训，培训自我意识、自我管理、同理心的力量、积极的人际磁场等内容，在学习一些中职院校的案例时，让教师充分地了解到中职院校学生的心理变化、生理变化等，以及如何有效地应对这些问题，避免悲剧的发生。也让其在培训中了解到如何控制自己的情绪，如何有一个积极向上的心理。

此外，用创新教学模式激发学生学习英语的兴趣，促进情感型师生关系的提升。如赏识教育。德国著名的教育学家第斯多慧就提出了教学的艺术不在于向学生传授知识，而是要通过激励、唤醒、鼓舞等方式来培养学生的自信心，促进学生自主学习。由此可以看出，赏识教育的意义。并且，心理学也表明，每一名学生都希望获得老师的表扬、肯定，其产生的效果是积极的。因此，赏识教育不仅是对学生的认可和肯定，也是让学生树立自信心的一种方式，同时也是让学生走向成功的主要方式之一。中职的学生很多都缺乏自信，在英语教学中，教师就需要以学生为教学主体，充分考虑学生之间的学习差异性，来对其展开差异性的教学。而且，差异化的评价让每一名学生都能看到自己的闪光点，得到心理上的满足，进而激发学生学习英语的乐趣。跟赏识教育相反的是批评教育，目前，研究表明批评教育并不能完全排斥，其也能帮助一些学生意识到自身的不足，进而在批评和惩罚中得到改进。不管是赏识教育，还是批评教育，其实都能让学生更好地认知自我，也都离不开情感的渗透。

5 结语

综上所述，情感是人们对客观现实的一种反应，通过喜怒哀乐的情感来表达对客观事物的态度体验。将情感加入教学中，不仅可以激发、维护、调节学生的情感，还能促进学生对知识的掌握，发挥学生的智能，促进学生养成“以学为乐”的习惯。目前，很多中职院校的英语教学也在渗透情感教育，但是受一些因素的影响，其在渗透中还存在着很多问题，如教学方法单一、缺乏明确目标支持、学生学习兴趣有待提升等，不仅影响着英语教学质量，也影响着情感教育的渗透和实施。中职院校可以通过提升教师对情感教育的重视度，激发英语学习兴趣，构建和諧师生关系，强化情感教育，确保其取得好的教育成效。在情感教育的理念指导下，创新教学方法，采用情境教学、合作教学与信息化教学手段，提升学生英语学习积极性，让学生通过英语知识学习，综合素质得到提升，为学生自身的发展打下坚实基础。

（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）