例谈状物类作文教学指导策略

树漪

状物类作文是小学写作教学的重要内容，主要指围绕“物”所进行的写作，包括描写建筑设施、静物、植物、动物等。状物类作文是多数小学生比较喜欢的写作形式，但他们在写作过程中也存在不少问题，主要体现在不能将物体描绘得具体化、生动化，文章缺少可读性和感染力等。对此，教师应加强状物类作文指导，帮助学生提高写状物类作文的能力。笔者结合多年状物类作文教学实践，还参阅了诸多相关文献，探索出了提升学生状物类作文写作质量的方法，以部编版语文单元作文为例，例谈状物类作文教学指导的策略，供同仁参考。

一、指导学生掌握观察方法

写状物类作文时，学生必须具备一定的观察能力，教师需引导学生在经常性的观察活动中养成留心观察的良好习惯，同时掌握观察的方法。在小学阶段的状物类作文教学中，教师应该清楚地认识到，写作的最大资源库是“生活”，应引领学生对真实的生活进行观察，寻找可用于状物类作文的生活元素。目前来看，很多学生没有认真观察，或者不知道如何观察，导致一些有趣且生动的生活元素并未用在状物类作文中。对于这一种情况，教师要做的是将观察的方法传授给学生，以求学生在日常生活中具备观察能力，通过观察活动积累写作素材。

以部编教材三年级下册“我的植物朋友”为例，想写好这一状物类作文，前提之一是具备良好的观察能力，只有认真观察，才能将“植物朋友”描写得真实具体，避免空洞。在指导学生观察时，要分三步走。第一步，在写作前期阶段，布置观察任务，要求学生在家庭中或校园中，观察自己选定的“植物朋友”，在此过程中叮嘱学生，应该每天对“植物朋友”进行观察，并详细记录观察到的现象或内容，主要是“植物朋友”的成长变化情况。第二步，传授观察经验，即观察过程中应充分调动各种感官，以求观察得更全面。比如可以让学生在观察“植物朋友”的过程中，参加“看一看”“闻一闻”“摸一摸”“听一听”活动，以让学生有新的发现。一些学生在观察“植物朋友”时，没有关注细节的意识，教师要帮助学生纠正，比如指导学生观察“植物朋友”的叶子、叶脉、根茎，以提高观察的效率，以便于描写时可以“另辟蹊径”，而不是重复他人的写作思路。第三步，待学生完成观察“植物朋友”的任务后，教师在课堂上设计“我的观察心得”这一口语表达活动，目的是让学生将观察中所用的方式方法介绍给其他同学，营造互相沟通、相互启迪及共同进步的良好氛围。发表观察心得时，可能会给某位学生启迪，因此发现自身在观察中存在的不足，这对提高学生的观察能力大有裨益。

二、在课文讲解中传授写作秘诀

部编教材的编排很科学，单元课文和写作任务联系紧密，可以这样认为，即所编排的课文是“读”的素材，而写作任务是要求学生将“读”这一过程中所积累的语言知识、写作方法或技巧等，用“写”的方式呈现出来，旨在达到“读写结合”的良好状态。正因如此，在状物类作文教学过程中，教师要始终依赖教材中的课文，并努力在课文讲解的过程中传授写作秘诀。为达成这一目标，在备课阶段，教师应该有意识地串联课文讲解和写作秘诀，使两者相辅相成，帮助学生在课文理解中悟得写作秘诀。

以部编教材四年级上册第一单元为例，所编排的课文有四篇，即《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，写作任务是“推荐一个好地方”。通过分析可以发现，“推荐一个好地方”的核心是围绕“物”写作，且写作内容可以在一定程度上承接四篇课文，学生可以用课文中的写作方法及技巧写这一状物类作文。在梳理写作教学的思路后，教师确定课文讲解与写作秘诀的联结点，确保课文讲解能给学生传授写作秘诀。在《观潮》这篇课文中，作者为有效描写钱塘江大潮，按照时间顺序，向读者呈现了潮来前、潮来时、潮过后的景象，因为描写得足够深刻且形象，所以学生可因此产生一种“身临其境”的感觉；在《走月亮》这篇课文中，作者使用了排比、拟人等修辞手法，写出了自己和阿妈在秋天夜晚漫步的所见、所闻、所感，表达了自己对生活的热爱；在《现代诗二首》这篇课文中，《秋江的晚上》是描写夕阳西下时江面上的美丽景色，表达了作者的喜悦心情；《花牛歌》是描写小花牛在草地上发生的有趣事情，表现了小花牛活泼与可爱的特性；在《繁星》这篇课文中，作者运用了联想和想象的手法寫景状物，同时用了比喻、拟人等修辞手法，表达出了对大自然的热爱以及对美好生活的热爱。可以说，四篇课文中的写作方法、写作技巧均可以为学生写“推荐一个好地方”提供支持，所以教师不仅要讲解课文，还要带领学生使用“思维导图”总结归纳四篇课文中的写作方法及技巧，最终实现四篇课文写作方法及技巧的入脑入心。

以《繁星》一文为例，同学们应该都有看星空的经历，在看星空的过程中会有自己的联想，所以在课堂上，教师要鼓励学生大胆说出“看星空”的感受，并要求学生努力表达自己对星空的喜爱之情。在这一基础上，教师引导学生分析课文中联想和想象的手法，学习表达技巧，并要求学生填写表1。填完表格，让学生围绕“推荐一个看星空的好地方”写作，要求有新的切入点和立意，确保写出独特之处。毋庸置疑，这样的状物类作文教学方案是具有科学性的，优势之一是可达到“以读促写”“以读教写”的良好效果，自然可以帮助学生提高作文质量。

表1  课文内容的概括

三、时刻关注学生的语言表达

在一篇状物类作文中，生动、优美的语言是灵魂所在，如果学生有良好的语言表达能力，一定可以给状物类作文增色。小学生在作文中运用语言知识时有一些特殊性，集中体现于两点，一是简单的概括较多，详细的描写较少或很少；二是平铺直叙的语言较多，而起到画龙点睛这一作用的语言少，导致作文质量不高。对此，在状物类作文教学中，教师要帮助学生掌握丰富的语言知识，让学生作文的语言足够精彩。为达成这一目标，教师可重点抓好“时刻关注学生的语言表达”这一强有力抓手。

以部编教材五年级上册第一单元“我的心爱之物”这一写作任务为例，为帮助学生提高语言表达能力，教师要重点从两个方面入手：

一方面，要求学生认真描写物体外形，欣赏佳作的精彩片段，从而学会表达。比如一些学生的写作对象是“语文作业本”，但在描写过程中，只用三言两语写了外形，语言也没有特色。还有很多学生的写作非常单一，只写了语文作业本的大小及图案。对此，教師可组织“看一看”“闻一闻”“摸一摸”等活动，调动视觉、嗅觉、触感等感官，让学生有更多的认识和感受。比如有学生在作文中这样写道：“我的语文作业本摸起来厚厚的，纸张表面十分光滑，凑近一闻，还有油墨的味道……”为了帮助学生锻炼语言表达能力，教师还要求学生再写得具体一些，倒逼学生认真观察。有学生写道：“我非常喜欢我的语文作业本，经常翻阅，以至于本子的边角都磨破了。纸张上有一些特殊纹路，在光照下若隐若现，非常漂亮。”经过指导，学生描写的语文作业本具体可感，既有细节描写，又有情感表达，自然能让读者眼前一亮。

另一方面，教师会从多个方面指导学生将语言表达得足够生动，并在这一过程中注重写作技巧、语言表达技巧的传授。比如，写语文作业本的纸张，可指导学生使用比喻修辞，如“纸张上有纹路，像一根根丝线，摸起来却非常光滑，犹如绸缎一般”；再如，写语文作业本的油墨味道，可让学生试着用比喻修辞：“沁人心脾的油墨香气，就像缥缈的歌声在空中弥漫”。可以看出，学生的语言表达能力强了，语言也就富有美感了，就能给读者以美的享受，长此以往，学生就会喜欢上优美的语言和句子，也可以知晓怎样进行语言表达。

四、指导学生挖掘表达的内涵

写状物类作文时，很多学生存在一个误区，即过度关注物体的描写，没有进行内涵主旨的思考与表达，最后写出的状物类作文缺少深度和内涵，难以给读者带来思想启迪。对此，在状物类作文教学中，教师应传递知识，即“写状物类作文，主旨是内核，既是作文艺术性的有力体现，也是作者写作能力及文学素养的直接体现”。在指导学生挖掘表达的内涵时，教师应注意方式方法，帮助学生掌握“升华文章主旨”的相关技巧，且要坚持循序渐进原则，帮助学生成长和提高作品的文学高度。

继续以“我的心爱之物”这一写作任务为例，五年级学生的写作能力较弱，在写作中并不能有效表达内涵主旨，导致只写出了“心爱”两字，并没有深层次的思考。对于这种情况，教师要切实发挥好引导作用，引导学生思考一个问题，即“为什么它是你的心爱之物”，借用这一问题，学生便能自然而然地进行深度思考。有学生喜欢梅花，于是重点写梅花的形态，借此表达对梅花的喜爱之情，但这样的作文，只局限于喜爱之情，没有内核和深刻情感，对此，教师进行了有针对性的指导。具体来说，除了介绍梅花的形态，教师还将梅花和文人雅士的精神寄托联系起来，即梅花是“四君子”和“岁寒三友”之一，同时引入有关梅花的名词佳句及诗词。以王安石的《梅花》为例，引导学生分析“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两句诗，了解梅花不惧严寒与傲然独放的品质。除此之外，教师还可借助多媒体设备，展示“咏梅”主题的绘画作品，帮助学生体会梅花的美与神韵。通过这样的引导式教学，学生再继续写梅花时，可以有更多的写作角度，且更注重梅花品质的描写，作文的立意也就拔高了。

又如，有学生的“心爱之物”是眼睛，却一通乱写，让读者读完不知所云。对此，教师在指导时，要引导学生围绕“眼睛可以看到宏大的世界”，或者“眼睛能关注细微的事物”的核心来写，如此，所写的作文才能脉络清晰。如果学生的语言表达能力比较强，就肯定能写出佳作。

五、注重示范和修改

小学阶段是学生写作习惯养成、写作能力提高的关键期，且写作从来都不是简单的学习任务，所以学生在写状物类作文时，不可避免地会遇到问题和挑战。为帮助学生解决写作问题，教师应注重写作中的示范和修改。在示范和修改时，教师应凸显学生的主体地位，一方面是加强师生互动，另一方面是促进生生互动。

以部编教材四年级下册“我的奇思妙想”这一写作任务为例，在示范环节，教师借助互联网搜集优质作文，依托例文帮助学生打开写作思路，拓宽写作角度。出示完优质作文，教师要带领学生赏析，并在此过程中分析两个问题，一是“‘我的奇思妙想一文应该怎么写”，二是“应该从哪几个方面写”。

示范结束，教师便可要求学生动笔写草稿，然后鼓励学生互相交流，让他们在交流中相互启迪，然后再正式写作。待学生完成《我的奇思妙想》这一写作任务，教师便在课堂上设计“评价与修改”环节，组织全班学生交流，提出修改意见，发挥集体的智慧，如此，学生必能有所收获。

总之，教师要按照新课标的要求，根据学生的实际学情，对教学方法和手段进行调整创新，不断优化状物类作文指导策略，帮助学生写好状物类作文，为学生日后的写作奠定坚实的基础。