三位一体：数学专业学风建设思考与实践

韩芳丹　肖晓君　孙毅翀

本文通过面、线、点三位一体阐述了目前全国各高校的情况，如深圳大学推行学业预警政策对数学专业的影响及深圳大学数学科学学院推广学风建设中的思考与实践。

“学风”最早源于《礼记·中庸》，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。我们所讲的学风一般是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体的学习质量和学习面貌，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种群体学习精神面貌，也是一种学习氛围，又是一种群体力量。优良的学风能使处在其中的学生受到潜移默化的熏陶和感染，内化为一种积极向上的精神动力。大学生是极其聪明的个体，有较强的自我学习能力和模仿能力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会往优良的方向发生变化，对学生的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。学风建设是一个系统工作，涉及学校的方方面面，需要从上至下，在教育教学和学生管理各个环节上建章立制，用制度把有利于形成优良学风的因素具体化、条理化和规范化。通过一系列手段，加强学生专业认知、了解专业，主动学习，每一位高校学生管理工作者应尤为关注。

1 高校学风建设现有的各种政策

1.1 以“面”为主的“引领式”政策

“面”是指上级单位，主要是借用国家政策，以学校、学院为单位，各部门联动，多种措施并举从政策上定制“指南针”，因材施教，教学与管理相结合，心理辅导与学业教导相联动。学院围绕国家、学校政策推出各项有利的实施制度，深入推行实施，加强建设优良学风。高校的学业预警制度应时而生，高校管理者应本着“以人为本”的教育理念，健全三全育人的政策，及时发现学生在学业中出现或是潜在的问题，及时沟通家长，家校合作，共同督促学生尽快完成学业。从层面上感染学生，推行学生班级管理、教学管理、社会实践、评优评奖及就业推荐等“引领式”政策，“教”与“学”相长，理论与实践共作用，“奖”与“惩”相结合，使各项政策成为学风建设强有力的指挥棒。

1.2 “面线”结合的“多维式”方法

“线”是指班级。班级是大学发挥育人功能的核心细胞，发挥着精细化人才培育的作用，是专业归属下的基层教学组织。而班级的核心力量——班主任，在三全育人过程中功不可没。选拔优秀的专业教师担任班主任是打造班级良好学风的关键。在《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确“高校青年教师晋升高一级职称，至少需有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历”。国家对三全育人工作的重视，加强了年轻教师加盟学生管理的力量，专业教师或其周围亲朋曾亲历过类似的专业前景和专业困惑，在该行业中也具有较强的专业和行业见解和经验分享，在指导学生专业学习和为学生专业发展提供帮助等方面，具有天然优势，更具说服力，更为学生所信服。而且班主任的对象更为小众，在日后的工作对接中，更能细化跟踪。在学生的求知生涯中，班主任这个称呼比辅导员更亲切，更能拉近师生距离，若其能倾注爱心、细心和责任心成为学生的良师益友，帮助学生解决学习、发展成长等方面的实际问题，对班风、学风建设将事半功倍。与此同时，班委是班级自我管理、自我服务、自我教育的最基层组织和核心力量，是打造优良班风、凝聚班级团结的“引导者”和“执行者”，制订优秀学生干部条例，架构起得力的班委队伍，将是班主任施行班风建设的重要扶手。通过激励和选拔专业教师担任班主任、选拔与培养得力的班委等政策加强班级班风建设。从学校政策到班级实施“面线”结合的“多维式”方式，推动班风、学风建设。

1.3 “线点”结合的“专项式”技巧

“线”是班级。班风，即班集体特有的精神面貌，班风对班级成员有着巨大的教育影响力。一个先进的班集体能使其成员产生强烈的归属感，班集体中的集体氛围往往能潜移默化地感染每位学生的思想和认知，会互相影响，保持共同的认知和评价，以班集体为荣。当一个班级的学习氛围浓厚，同学之间“比赶超”、互帮互助、奋进团结时，必然会带动整个班级的凝聚力和向心力。“点”是指个别学习较吃力的学习困难学生。利用学生不甘落后的心理，由优秀同学带动，高频地“结对子”学习，在班级中逐步形成一个良好的学风，互相帮助、监督，以达到共同提高的目的。同时，大学生基本上是团员，班级作为团组织建设的活力源泉，它与广大青年学生保持着最直接、最广泛的联系。班团一体化充分发挥班级组织的作用，通过学习小组、帮扶小组、主题班会、班团活动等举措，用“专项式”技巧带动班级班风、学风建设。

1.4 以“点”为主的“精准式”政策

“点”，主要是指学习困难学生。“学困生”是指智力水平正常，学习上存在一定障碍或困难，学习成绩明显落后于他人，不能达到教學大纲基本要求的学生。学风建设的引导，需要全员积极参与与投入，最终落脚点在学生，最大的受益者也是学生。班级学风建设是一项综合工程，需要方方面面的协调与努力。在层面上，积极开展各类专业知识讲座和学术座谈，举办各类知识竞赛，以赛促学，积极搭建理论转化平台；制订良好的评优评奖体系和就业探讨系统，引导学生努力学习，认识专业，了解就业。在点上，又需要对个别学困生进行心理疏导，积极帮扶，结对子跟踪学习状态。所谓的“学业预警”实质上是通过利用大数据，建立一个学生学业状况的系统，分析学生学习状态。它能够及时地发现学生在学业中出现的或是潜在的问题，在现代教育改革中，严格学分质量，学业预警、淘汰机制将越来越受到重视。受其影响，个别学困生，如果不及时帮扶，有可能面临学业预警，甚至退学的境地。而教育者，本着“以人为本”的理念，惩罚只是手段，但不应是目的，发现学业预警后，辅导员或班主任应积极采取解决措施，联动各方力量帮助学困生，保持与家长、专业教师、朋辈同学等各方力量的沟通，“精准式”帮扶。

1.5 “三位一体”打造优良学风

在国家推行三全育人政策的指引下，各高校都重视政策的宣传，积极营造浓厚的学习氛围和生动活泼、健康向上的良好风尚，努力培养学生具有扎实的专业知识、良好的专业技能。为学生创造一个良好的学习环境，使学生达到乐学、勤学、会学，形成班级和学院长期有效的学习氛围。以抓学生考风考纪、专业技能、职业素质为核心，以提高学生的绩点为目标，实现学生变被动学习为主动学习，形成浓厚的学习氛围。健全管理制度，加强考勤和考试的监督，加强考试前的督促，健全考试后的评价体系，通过教育引导，加强管理并及时干预问题，改正学生的不良学习行为，纠正学生的不良学习态度，提高学生的学习兴趣，早日确定就业目标。丰富校园文化活动，营造浓厚的学习氛围，营造良好的班风学风，将理论知识运用到实践中去，正确认识学习的意义，增强学生学习的动力。

2 高校数学专业的学风情况

2.1 高校数学专业学科特点

学业预警，是对学习推进过程中缺课达到一定数量、挂科课程数接近学籍处理标准的学业不佳学生发出的预先警示、教育，并将“学业预警书”发给家长以引起学生和家长的重视。对于很多大学生来说，数学专业的学习是比较枯燥的。数学专业的课程诸如数学分析、高等代数及概率论与数理统计等課程的消化与理解，需要耗费大量的时间和精力去适应、去学习、去思考、去求证，懈怠懒散的学习态度及略懂一二，无法应对后面抽象的专业课程。数学专业课程的前后逻辑联系非常紧密，若前面课程基础只学到皮毛，会直接影响到后面数学专业课程的学习，而前面的基础知识又是抽象难懂，与中小学的数学知识已是天壤之别。不但课前需要预习，上课认真听讲，课后还需要大量地花费时间精力去复习和琢磨。原本专业课程知识就比较深奥难懂，低年级时基础课程若没弄懂，到高年级时，学生预习时理解不了，听课时消化不了，课后已无心复习，久而久之导致了一些学生进入了想听不能听的困境之中，挂科在所难免，甚至有厌学、逃学现象。

2.2 高校数学专业学生特点

作为同样高考选拔上来的佼佼者，大学专业学习的方式从灌输式转向引导式，老师上课从原来的一堂课课本的一两页到今日的一堂课几十页，学生还没有缓过神，下课铃声已响。一周由原来的每天至少一节课变成到一周可能只有1～2节课。除了上课时间，基本见不到老师，只能课后自己消化，懂与不懂只有期末考试一见分晓，没有了往日老师的“紧盯”，会与不会真正靠自己的“造化”，等看到因昔日的偷懒所付出的代价也为时已晚。数学专业的学生课程相对较抽象，学生一时无法适应和消化。现在的大学生，没有了昔日残酷的高考竞争，课后空余时间充裕，可以从容选择各种趣味活动，恋爱交友已不再受限，走向了自由潇洒的真我青春，而付出的代价就是忽略了学业的重要性，抱着60分万岁的思想，尽情享受着各种诱惑，“临时抱佛脚”还是大有人在。但对于如此需要基础的数学专业课程，这一招已然不灵。因学习成绩不理想，加上如此抽象的数学专业基础课程，内容似乎与实际一点都联系不上，与原来理想中的数学专业知识课程相差甚远，没有明确的职业目标引导，从而质疑专业，陷入迷茫状态。

2.3 深圳大学学业政策及对数学学院学生的影响

深圳大学的学业政策。从2015年开始实施“完全学分制”，深圳大学学生可以自由选择感兴趣的课程和喜欢的老师，按照选课学分进行缴费，给学生更多的自由选择空间。但也明确了深圳大学的学业预警制度，“当学期取得的课程学分合计未达到当学期所选课程总学分的二分之一的，学校向学生本人发出学业预警”。对已达到学业退学标准，“新生第一学年取得的课程学分合计未达到所选课程总学分的三分之一”和“二年级学生截至第二学年末，其在校期间已取得的学分合计未达到所选课程总学分的二分之一”，学校根据情况允许暂缓退学，休学一年。休学期满需通过复学考试，学分予以认可，达到复学要求方可办理复学手续，否则，做退学处理。

学生在校学习时间最长为8年。深圳大学自实施学业预警机制以来，给抱着侥幸心理的学生一定的威慑力，抓学生学风起到了一定的效果，但数学专业因为专业课程较难等特殊原因，每学期在学业预警率方面往往是居高不下，也就衍生出了其他问题。一是心态不同。数学专业较难的一般都是数学专业课，不少是必修课，挂科后还是需要重修，虽然重修，但难度不减。第一次选课的时候是有主选班级的，即一般都是同班同学一起选，还有些班级同学的概念。但重修后只能与师弟师妹一起上课了，孤独感和自卑感不可避免。二是物是人非。若是因学业休学，学生复学后，主选班级已改变，本就跟原班级较疏远的关系更加疏远，而因宿舍床位紧张原因，复学后的住宿也可能跟原来的班级或者是现在的班级都不在一起，学生基本是独来独往，学校的支持系统单薄，课后一起讨论的人更少。三是知识结构已破坏。学业预警学生的基础本来就较薄弱，即使再学，仍然很吃力，虽然是高年级学生，但理论基础还是低年级水平，而其本人却放不下身段，虽承认自己还是低年级身份，若没有人特别指导，还是会跟随同年级学生修一些同年级的课程，但数学专业课程是需要基础的，身份混淆也导致了自己的知识被破坏。四是高估自我约束能力。大部分学业预警学生是因为没有把控好大学的学习节奏，玩或是其他方面而导致学业预警，一纸学业预警通知书和父母的介入也未必能有效勒住他们玩的心而改变学习习惯。五是“出来欠的还是要还的”。因前段时间欠缺的学分较多，还得补选这些课程，加上休学了一年，毕业时间已大大滞后，至少要读大五，更有甚者，大七大八也不在话下，即我们常说的往届生。六是增加了往届生的管理难度。因年龄差异及在校读书的孤独感等很多原因，导致这类学生是极端困难的学生。虽然其中一些并不是心理不正常，但基本上是处于心理不健康状态，而他们在校园里的支持系统是单薄的，他们在心理上是相对孤独的。往往读到这个年级的学生，父母对他们已经是心力交瘁，听任自流。在辅导员思政工作中，至少占了学业困难和心理困难两大难。如果再加上经济困难，更是雪上加霜。这类学生在管理方面是一个难点，人不多，但加起来能磨掉辅导员一半的精力。

3 本院学风建设的思考与实践

3.1 配合“面”的工作，创新工作思路，加强目标引导

利用学校加强学风建设的契机，推广本院学风建设的品牌。如打造学生最后一公里课题，积极组织学生参加诸如校友访谈、师兄师姐分享会、企业参访、微专业等社会实践课程与活动，鼓励学生主动认识专业，尽早了解就业去向，尽早建立学生职业发展规划。发动学生积极参加学术竞赛，以赛促学。学院针对专业特色，以创新项目为抓手，制订各专业人才培养方案，组织学生参加“挑战杯”“创青春”大学生课外学术科技作品竞赛等科技创赛活动，学校举办数场竞赛讲解、指导交流会，对学生作品进行培育和打磨，让学生在一次次取得进步的经历中获得成就感和获得丰富的阅历，形成“比、学、赶、超”的良好氛围。制订推免政策、评优评奖量化考核细则等制度，正向引导学生创新意识，引导学生努力学习，加强目标引导。借着国家和学校对年轻教师对学生工作要求的契机，鼓励更多专业教师加入到学生管理中来。

3.2 做好“线”的指引，加强新生入学教育工作

在新生入学之前，根据相关专业，选拔年轻的专业教师担任班主任，从专业上引导学生更好地认识自己的专业。制订班主任选拔和考核制度，及时总结班主任工作的典型经验和存在问题，推广先进经验，奖勵先进，建设一支责任心强、讲求效率、有创造性的思想政治教育工作队伍。

选拔一批优秀的高年级学生干部担任新生班导，使新生在刚入学彷徨无助的时候，凭借他们积累的生活、学习和工作经验，帮助新生解决心理上的困惑，解决生活上的困难，解决学习的疑团，引导新生顺利地完成由高中生活向大学生活的转型和过渡。组织班长、团支部书记例会制度，形成高效率的班级核心，培训得力的班委队伍。通过班委例会，班主任既是权威者，也是朋友和知己，最终走进班委的心，也能第一手拿到班级的近况，从而及时进行调整治班方针。

3.3 多个政策保证减少“点”的存在

加强低年级学生核心专业课程的指导和帮扶。选拔高年级优秀学生担任新生班导，组建学习和管理小组，引导新生尽快适应大学的学习。开展师兄师姐座谈会，分享优秀学生学习方法。学院把核心专业课程数学分析和高等代数立项为教改项目，推广核心专业课程期中考试。让学生提前“磨刀”，加强知识点巩固，考后由班导和班主任对低于平均分的同学及时沟通与帮扶。班主任与辅导员积极与任课老师沟通，对经常缺课的学生进行介入谈话，找室友或是学生干部点对点跟进。由于数学分析、高等代数学分所占权重较大，期末绩点低于2.5的同学，班主任、班导及时谈话，了解其中缘由，及时介入。若是学业预警学生或是逃课较严重的学生，除了与学生沟通，需要及时与家长通报，家校共同介入。学院每学期都坚持给家长寄发成绩单，与家长进行良性沟通，告知家长学院联系方式，保持通讯畅通。

3.4 重视新生入学教育

学生入学后第一课当属新生入学教育，一个刚从千军万马中冲过来的新生，几乎是一张白纸，带着传统教育的思维定式，对大学生活和学习还抱着极大的憧憬和幻想，我们可以好好地利用这个契机。做好引导，加强第一印象分，可以做到事半功倍。先入为主，设计一系列认识专业的讲座和活动，诸如适应性讲座、生涯规划讲座、专业科普讲座等，召开家长线上会议，把学校、学院的政策第一时间传达给家长。各种手段推广学校、学院的政策给新生，使之入脑入心，推广诸如企业参访、校友访谈等实践类的活动，让学生通过见习、实践了解专业，了解就业去向，尽快建立自己的职业规划。

3.5 加强低年级学生核心专业课程的辅导

利用学校要求每位任课教师每周至少2小时在办公室的时间，推崇学生积极找老师讨论问题。学院再根据学生专业特点、朋辈心理，搭建学困生帮扶平台，招募志愿者，要求学习预警生、学困生与志愿者一对一结对学习，让学困生在除了老师之外，还有另外的求助平台。

没有规矩成不了方圆，只有上下同心，方可达到最佳效果。实践证明，本院通过三位一体的政策，加强学风建设的举措，对学院的学风建设成效显著，学生对学院的认同感渐强，数学师范在全校考编率在师范连续多年名列前茅，全体学生的就业率均达到指标值。深圳大学2022年非官方调研显示，在全校师范生培养测评中，数学师范生在学院的评价排在第一。根据第三方专业调查机构麦可斯（MYCOS）2022年的跟踪调查结果显示，2017届和2018届的毕业生就业满意度在全校名列第二位。毕业生毕业中期（2018届、2017届、2016届、2015届）平均月收入位居全校第三位。学生对参加学生竞赛热情幅度增加，参加老师科研项目积极性有增无减，每年美国大学生数学建模竞赛和全国大学生数学建模竞赛，均有上百支队伍组队。在参加全国大学生创新创业训练计划项目、大学生各类数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛、广东省本科高校师范生教学技能大赛、北美精算师协会全球学生案例研究挑战赛等比赛时皆斩获佳绩。通过创新创业竞赛及多手段的政策推荐，推动了学风建设，提高了就业竞争力，实现了高端高薪就业，毕业生平均薪酬月薪已突破万元。为进一步打造专业优良学风，激发学生学习的主动性，培养出更多高水平、高素质的人才，需不断地在实践中取长补短，切实推动学风建设。

本文系2022年度深圳大学教学改革研究项目（学风建设专项）。

（作者单位：深圳大学）