集团化办园教师评价现状调研

才让吉

教师评价作为教育领域中非常重要的一环，对于教学质量的提高和教师职业发展至关重要。但是，在实际应用过程中，教师评价体系存在着一些问题，例如评价主体单一、评价标准不够科学、评价过程缺乏公正等，这些问题可能会影响到教师的工作积极性和教学效果。本研究将针对以上问题，通过对集团内部的调查和分析，深入了解教师评价现状，并提出可行的改进建议和措施。此外，本研究也会介绍国内外相关的教师评价研究成果，为我们的研究提供参考依据。

1 集团教师评价现状

本次问卷调查在问卷星小程序上开展，抽取合作市第一幼儿园教育集团教师进行问卷调查，共收回有效问卷81份。

1.1 参与调查的集团教师基本情况（见表1、表2）

1.2 幼儿园教师评价工作现状调研（具体过程略）

1.3 调研结论

根据本次问卷调查结果，对于集团幼儿园教师的评价存在以下问题：

（1）评价认识存在偏差

从参与幼儿园教师评价工作的经历来看，在调研的对象中，有2/3的教师未曾参与过这一工作，可见还存在很大一部分教师对于教师评价工作的重要性认识不足。从表4中可以看出，有部分教师对于评价标准的个性化和多元性认识不足。另外，在表4中也体现了部分教师对于师德师风评价的重要性认识不足。这些评价认识的偏差可能会影响到教师对于整个评价过程的态度及参与程度。

（2）评价指标缺失或不够全面

在表3中，虽然所在园教师评价内容涉及自我评价、互评、园领导进行评价打分、工作业绩积分评价、根据不同岗位设置评价指标、家长评价、社会评价等方面，但是根据表4的结果，可以发现一些细节方面的评价指标有待拓展，如对于教育环境的评价、教育方法的评价等。

（3）评价主体需要拓展

在表4中，有部分教师认为教师评价标准应考虑城乡教师差异、制订个性化评价量表、考虑教师的工作年限及工作经验、注重评价主体的多元性等。结合园内职务信息，可以发现园领导在教师评价中扮演着重要角色，但是其他岗位人员如行政后勤人员等则参与度相对较低。因此，在评价主体方面还有继续拓展的空间。

（4）评价结果需要进一步利用

在表4中，有38.27%的教师认为应对不同岗位类型、发展阶段的老师进行分层评价，并且对于评价结果进行解释。这充分说明教师并不仅仅关心自己的具体评价结果，更关注评价结果如何在教育工作中得到应用和实际意义。因此，在评价结果利用方面，需要进一步优化评价结果的呈现方式，并采纳教师提出的分层次解读方法，让评价结果能够最大限度地服务于教育教学工作。

2 集团教师评价的作用

教師评价是幼儿园管理与发展的重要环节，它能够对幼儿、教师、幼儿园、幼儿教育事业和社会产生积极的影响。

（1）对幼儿的作用

教师评价帮助教师了解自己的不足之处，进而进行反思和改进，从而提高教学质量。通过集团教师评价，教师们可以相互交流，分享经验，更好地梳理教学内容，制订更加科学、合理的教学计划，使幼儿受益。

（2）对教师的作用

通过教师评价，可以及时发现教师存在的问题和不足之处，并针对性地进行培训和指导，从而提高教师的教育水平和专业能力。教师的素质和能力的提高将直接影响到幼儿的学习效果和综合发展水平。

（3）对幼儿园的作用

教师评价可以提升幼儿园的整体形象。当幼儿园的教师得到良好的评价结果时，可以反映出幼儿园的教育质量和管理水平。这将为幼儿园树立优秀的品牌形象，增强幼儿园在竞争中的优势。这对于幼儿园来说是非常重要的，因为良好的形象可以吸引更多的家长关注和选择，进而提高幼儿园的入园率。

（4）对社会的作用

幼儿园教师的评价对社会有着重要的作用。优质的幼儿教育能够培养未来人才，通过积极引导幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观，为社会奠定培养高素质未来人才的基础。而教师评价则可以提高教学质量，不断完善教育体系，更好地为幼儿的成长发展服务。

3 集团教师评价的建议

（1）评价认识

幼儿园教育集团的教师评价工作是提升教师素质、推动教学发展和保障幼儿园教育质量的重要手段。因此，提高教师对于评价工作的认知至关重要。

首先，需要向教师明确评价工作的目的和意义。教师评价不仅体现了教学成果和教学效果，更重要的是帮助教师发现自身存在的问题和不足，促进教师个人专业成长和职业发展，提高教师的个人水平，最终为幼儿园教育事业做出积极贡献。只有认识到评价工作的重要性，才能真正地理解并投入到评价工作中。

其次，需要加强评价工作的科学性和客观性。评价结果必须基于科学、客观、权威的标准和指标，并且进行全面、系统、详尽的分析和总结。同时，评价结果也需要及时反馈给教师，使教师清楚了解自己的表现和不足之处，以便及时进行改进和提高。

最后，需要注重评价工作的实效性和操作性。评价工作要和教育教学实践紧密结合，符合幼儿园的实际情况和需求。评价内容应该贴近教师日常教学工作，并针对性地进行评价。同时，需要提供相应的评价培训和指导，帮助教师正确理解和使用评价标准和方法。

（2）评价内容

构建科学合理的幼儿园教育集团教师评价指标体系需要从多方面考虑，包括教师的地区背景、工作年限经验、专业素养、教学能力、工作效率、教学质量、个人素质等。

首先，教师的地区背景是非常重要的一个因素。不同地区的幼儿教育有其独特的文化和传统，因此，教师在处理问题、与家长和幼儿交流时需要了解当地的文化和习惯，并且需要根据当地实际情况灵活使用教育方法和资源，从而更好地适应本地的教育环境。因此，在评价教师的表现时，考虑到教师的地区背景是必要的。

其次，工作年限经验也是衡量教师综合素质的一个重要指标。经验丰富的教师会有更多的教学技巧和经验，能够更好地解决教学上遇到的问题。此外，具有多年经验的教师可以为同事提供支持和帮助，共同推动教育集团的发展。

第三，教师的专业素养也是评价教师综合素质的重要指标。这包括教师自身的学历、教育背景、专业知识和职业能力等方面。在评估教师的专业素养时，应该考虑到教师的学历、进修经历，以及具备什么样的教学资格证书。这些因素可以直接关系到教师是否能够胜任教学职责。

第四，教师的教学能力是评价教师素质的重要指标之一。教师的教学能力包括准备教案、组织授课、应对幼儿问题等方面，这些都需要教师有很高的教学能力。此外，还需要考虑到幼儿教育领域中非常重要的个人情感和交流技巧，如引导幼儿进行互动、响应幼儿需求等方面的能力。

第五，工作效率也是一个关键指标，尤其是在集团化运作管理中更为突出。优秀的教师应当有良好的时间管理技能，熟悉并遵循集团相关政策规定，会使用合适的办公工具来完成教学任务，渴望成长进步并持续不断地追求更优的工作表现。

第六，教学质量是评价教师表现最重要的指标之一。教育集团应该制订详细的教学质量指标，并根据这些指标来评价教师的工作表现。这些指标包括孩子们的学习成绩、幼儿能力提升情况、上课纪律等等。

最后，个人素质也是我们要考虑的一个因素。这方面的评价内容包括教育态度、对幼儿的关注程度、自我学习和研究的意愿以及对教育事业的热忱和责任感等方面，并将这些因素纳入评价体系中。教师的个人素质往往可以反映出其职业道德及品德、与家长和团队合作时的态度，以及是否关注幼儿的成长等方面，因此应该被重视。

（3）评价过程

为了优化幼儿园教育集团教师评价，建议从每个学年开始实施评价。具体时间可以在学年初确定，同时需要考虑到教师的工作量和幼儿的休息时间，合理地设置评价时间。

评价必须公开透明，让被评价的教师了解评价标准和流程。集团可以通过公示内部文件或会议宣传等方式将评价标准告知全体教师，并在评价前向教师进行培训和说明。评价结果也应该及时反馈给被评价的教师，让他们了解自己的不足并提高自己的专业水平。

评价必须公平公正，避免评价者在评价过程中出现偏见和主观情绪。评价标准必须明确、具体和客观，且应当是由各方面的专家共同制订。评价者也应该具备相关专业知识，以确保评价的科学性和准确性。此外，评价过程应当尊重教师个人隐私，避免泄漏教师的个人信息。

评价过程中应强调教师尽职尽责的事实，而不是对个人进行攻击或诽谤。评价结果应该是具体和细致的，在评价中突出教师的优点和不足，并提供改进建议。集团也可以通过加强对教师工作的监督来确保评价结果的可靠性。

（4）评价主体和方式

优化幼儿园教育集团教师评价，必须考虑到多方主体的参与。这些主体包括教师、幼儿、幼儿园领导、家长、教育主管部门等，每个主体都应该在评价中发挥自己的作用，以提高评价的全面性和准确性。

教师应该是评价的主要对象。他们是幼儿教育的实施者，负责幼儿的日常教学工作。评价教师应该包括教学效果、教学能力、职业道德等方面，可以通过课堂观察、问卷调查、口头评价等方式收集数据。

幼儿也是评价的重要主体之一。他们是受教育者，对教师的表现有直接的感受和评价。评价幼儿可以从学习效果、兴趣、参与度等方面进行考察，可以通过观察、访谈等方式收集数据。

幼儿园领导同样需要参与评价工作。他们是教育管理者，负责对教师的评价和监督。评价领导可以从教学目标、教学计划、团队协作等方面进行考察，可以通过观察、记录、讨论等方式收集数据。

家长也应该参与到教师的评价中来。他们是幼儿的监护人，对幼儿教育的质量有直接的感受和参与度。评价家长可以通过问卷调查、讨论会等方式收集数据，评估教师的表现和幼兒的学习效果。

最后，教育主管部门也应该参与到评价工作中来，以确保整个评价体系的科学性和公正性。评价主管部门可以从教育政策、法规、验收等方面进行考察，可以通过检查、评估等方式收集数据。

4 结语

通过本次集团教师评价现状调研，我们了解到了当前教师评价存在的问题和不足之处，也看到了一些积极的进展和变化。我们需要重视教师评价的重要性，建立科学、公正、合理的评价体系，为教育改革提供有力支持。同时，我们应该鼓励教师在教育实践中创新思维，不断改进，提高教学效果，使其更好地服务于教育事业和社会。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题研究成果，课题立项号：GS【2022】GHB0534。

（作者单位：甘肃省市甘南州合作市第一幼儿园）