AI “简作”，为习作教学赋能

周夏冰

【教学目标】

1.了解“特点鲜明”的含义，并筛选出自己眼中特点鲜明的人。

2.能借助思维导图围绕人物特点罗列具体事例，学会根据习作要求、结合AI“简作”系统筛选典型事例。

3.借助AI智慧技术，勾连单元课文，在小组合作、交流分享中学习写作与修改。

【教学过程】

一、锁定“独有的特点”

1.在你身边形形色色的人中，你最想写谁？他又有什么特点？

2.有四位同学，他们也用词去形容自己最想写的人。我们一起来看一看。

出示图1：

3.这样四位富有特点的妈妈，如果你是读者，最吸引你的是哪位，为什么？

4.看来，选择与众不同的特点会更好地吸引读者。拿起笔，选择一个人，把他的特点写下来。

5.小组合作，利用AI“简作”系统进行互评，选出有意思的特点分享交流。

【设计意图：在不改变原有的师生批改和练习的前提下，AI“简作”系统主要通过学习单铺码处理+点阵笔批改作业，同步搜集练习与批改数据，自动形成AI统计分析图和学生学习画像，从而帮助教师导学，实现分层教学。在这个环节，教师在小组合作中让学生利用AI“简作”进行互评，不同小组用点阵笔勾选的结果可以迅速在大屏幕上呈现统计数据，教师则可以根据这些不同类型的统计数据，引导学生交流讨论，学会选择与众不同的特点。】

二、筛选“典型的事例”

1.同學们，你们写了哪个人与众不同的特点，又会具体表现在哪些事情上呢？拿起笔补充练习纸上的思维导图。

出示图2：

2.出示“形形色色的人”中的思维导图，在交流中理解“选择典型事例表现人物特点”。

3.看看自己的思维导图，选一选，你觉得哪几个事例不够典型，用笔划去。

4.小组内运用AI“简作”系统互评，教师根据不同等级的数据统计，分层选择事例投影并全班交流。

5.从自己的思维导图中选取一个典型事例，用上学过的人物描写方法动笔写一写。

三、运用“合适的描写”

1.分享习作。

（1）投影展示，指名朗读。（2）这位同学有没有具体表现人物特点？是怎么表现的？

2.提供妙计。

（1）大家都能写出人物的特点，如果要让这些人物特点更加鲜明，可以怎么修改呢？老师给你们一些锦囊。（2）出示单元课文片段，交流写人方法。

3.修改讨论。

（1）接下来，请你选择合适的锦囊妙计，用上修改符号改一改自己的片段。（2）四人小组交流，运用AI“简作”系统进行互相评分打星。（3）选取典型作品展示，全班交流讨论。（4）小结：他们分别用了合适的锦囊来修改，把人物特点写得十分与众不同。

【设计意图：如何让修改讲评不流于形式，一直都是习作教学的难点。AI“简作”呈现的星级数据统计分析图，可以让师生直观看到学生的进步程度。更重要的是，对不同星级学生习作片段的修改通过前后纵向比较，让他们发现这篇文章修改的诀窍——合适的描写要用在合适的片段。】

四、继续“有趣的塑造”

1.如果你觉得同伴的或是自己的习作，还有哪些地方可以用上锦囊，课后可以继续探讨，互相支支招。

2.通过今天的学习，发现写好一个人要抓住他与众不同的特点，一一罗列出事例后，从中选取典型事例，用上合适的描写方法把事例写具体。这样才能把人物特点活灵活现地呈现在读者面前。课后，继续修改完善自己的文章。

（作者单位：浙江湖州市爱山小学教育集团常溪小学）

责任编辑 刘 妍