运用微视频培养小学四年级学生数学概念理解能力的方法

覃友东

作为一种新兴的教学技术，微视频在教育领域的应用越来越普及。相较于传统的教学方法，微视频能够通过直观生动的展示和互动操作激发学生的学习兴趣，提高学生对抽象数学概念的理解和应用能力。笔者通过探讨微视频在小学四年级数学概念教学中的应用效果，提出运用微视频培养小学四年级学生数学概念理解能力的方法，以供参考。

一、问题的提出

数学概念理解能力是学生学习数学的基础，对学生培养数学思维和解决问题至关重要。为了提高小学四年级学生的数学概念理解能力，教师可以借助微视频这种新兴的技术手段。微视频是一种形式短小精悍、具有吸引力的视频，可以通过直观的图像、动画和声音展示数学概念，帮助学生更好地理解和记忆抽象概念。微视频在教学中的优势在于其能够提供视觉和听觉刺激，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣和好奇心，促进学生主动参与学习。因此，借助微视频提高小学四年级学生的数学概念理解能力，是当前教育领域中一个备受关注的研究方向。研究微视频在数学教学中的应用效果，有助于推动教学方法的创新，拓展传统数学教学的边界，提高小学数学教学效率和质量。

二、微视频融入小学数学概念教学的优势

（一）视觉化呈现，吸引学生注意力

微视频能够通过图像、动画和实景等方式将数学概念具象化，并以精炼简洁的形式展示给学生，其生动形象的呈现方式可以吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。微视频利用丰富多样的图形和动画效果传达数学概念，能使抽象的数学概念可视化，学生通过观看微视频，可以直观地理解数学问题和解决方法，提高对数学概念的感知和理解。此外，微视频将数学概念嵌入具体的情境中，如日常生活、实际问题和游戏场景等，能够使学生在实际情境中感受和应用数学知识，启发学生的思维，让学习过程变得更加有趣，有利于培养学生的学习主动性。同时，微视频的设计注重趣味性和娱乐性，精心编排的情节和音效有助于加深学生对数学概念的理解和记忆。

（二）多媒体互动，增强学习效果

首先，微视频结合了视觉、听觉和动作等多种感官刺激，能够调动学生的多个感官，为学生提供全方位的学习体验。学生通过视觉观察图像和动画，通过听觉接收语音和提示，同时进行互动操作，可以更加深入地理解和体验数学概念。其次，微视频能根据学生的不同学习需要和进展，呈现个性化的学习设计，学生可以按照自己的节奏和兴趣观看和互动，并根据个人需求反复回顾和巩固。这种个性化学习方式能提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对数学概念的理解和记忆。最后，微视频具有即时反馈和辅助功能，在学生进行互动操作时，它能提供正确答案或解释，帮助学生纠正错误，突破难点，帮助学生减少错误积累，提高学生的学习效率和成绩。

（三）提供生动案例，联系生活实际

教师将微视频融入数学概念教学，创设生动的实际情境，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对相关知识的理解。学生通过参与实际场景的互动操作，可以深入体验和感知数学概念的应用，进一步巩固记忆，并将其运用到更多实际问题中。在传统教学中，教师往往通过黑板上的抽象符号和数字解释相关概念，但对于小学生而言，这种抽象的概念较难理解，而教师利用微视频教学，可以让课堂变得更加生动、直观，有助于学生理解相关概念，并将相关知识应用到实际情境中。

（四）突破空间限制，展开自主学习

教师可以通过网络教学平台在线发布和共享微视频，学生则可以通过网络访问和观看相关的微视频资源，这能打破传统教学环境和空间的限制，为学生提供更加广泛和灵活的学习机会。学生可以根据自己的学习进度和兴趣随时随地进行学习，不再局限于教室或特定的时间。这种灵活、自主的学习方式可以让学生更好地管理时间，提高学习效率和自主学习能力。同时，微视频能够反复播放，学生可以根据自己的理解情况反复观看和回顾，加深对数学概念的理解和记忆。多次学习和多次复习有助于提高学生的记忆力和知识掌握程度，使学生更加熟悉数学概念，提升数学素养。

（五）个性化设置，满足个体差异需求

针对学生的知识掌握情况，微视频可以呈现不同难度和深度的内容。对于知识掌握较好的学生，微视频能够提供更高层次的挑战，让学生在数学概念上有更深入的理解和应用；对于知识掌握较差的学生，微视频则能提供更多的强化和巩固训练，帮助学生夯实基础。

此外，每名学生都有自己独特的学习方式和偏好。部分学生倾向于視觉学习，而另一部分学生则喜欢听觉学习。微视频结合了视觉和听觉刺激，能够满足不同学生的学习风格。同时，微视频的个性化设置可以让学生自由选择适合自己学习风格的内容，更好地理解和掌握数学概念，从而使每名学生都能够在合适的学习层次上取得进步。

三、运用微视频培养小学四年级学生概念理解能力的方法

（一）精心挑选视频资源，理解整体概念

在利用微视频培养小学四年级学生的概念理解能力时，选择合适的微视频资源至关重要。教师应当根据学生的年龄特点、学习需求和教学目标，仔细挑选符合课程要求和学生水平的微视频资源。优质的微视频应该能够生动形象地呈现数学概念，内容简洁明了，并且与学生的生活实际相关联。在此基础上，教师在微视频教学中可以引入小学四年级教材中的概念案例，如直线、射线和角的概念等，通过微视频展示并分析这些案例，让学生从实际问题出发，深入理解数学概念的应用和意义。

在微视频教学中，教师应关注学生对数学概念的整体理解，通过微视频展示概念的定义、特征、性质及具体的示例，帮助学生构建完整的概念框架。教师可以引导学生观看微视频，与学生一起讨论并解释概念的内涵和应用。同时，利用微视频进行复习和巩固也是提高学生概念理解能力的重要策略。教师可以选择有代表性的微视频，供学生自主学习和巩固复习，让学生根据自己的学习需求选择合适的微视频反复观看，以巩固和回顾已学概念，加深对概念的整体理解。

（二）科学设计思维导图，保证知识连贯性

教师在运用微视频培养小学四年级学生的数学概念理解能力时，设计思维导图是一种行之有效的策略。在具体实践时，教师要先确定主题和相关的概念，并将其绘制在思维导图中，然后绘制主题下的关键要点，写出不同的概念，最后将这些关键要点与概念连接起来，以展示它们之间的联系和逻辑。为了保证知识的连贯性，教师在绘制思维导图时要强调概念之间的联系，帮助学生更好地理解数学知识的整体结构。教师在绘制思维导图时要选择与学生年龄和学习水平相适应的案例，并利用微视频呈现，通过直观的演示和说明，帮助学生更好地理解和应用相关概念。

（三）用问题引领学生思考，加深对概念的理解

在利用微视频教学的过程中，教师可以提出引导性的问题启发学生的思考，引导学生自主分析问题、解决问题，促进学生对数学概念的理解。例如，在教授人教版小学数学四年级上册第五单元“平行四边形和梯形”相关内容时，教师在利用微视频讲解相关概念后，可以向学生提出具有层次性的问题，如“我们学过的四边形有什么？”“两条直线相交成多少度时这两条直线相互垂直？”“以平行四边形的一条边为底，能做出多少条高？”“特殊的平行四边形有哪些？”“任意四边形的内角和都是多少度？”等。在教学过程中，随着教学内容的深入，教师逐渐向学生提出有难度的问题，让学生结合所学知识进行回答，可以激发学生的探索欲和求知欲，培养学生的自主学习能力和解决问题能力，加深学生对概念的理解。在学生自主探索的过程中，教师应及时给予反馈和引导，为学生提供正确答案和解析，帮助学生纠正错误或加深理解，通过及时的反馈和引导，培养学生的概念理解能力，提高学生分析和解决问题的能力。除了案例本身，教师还可以引导学生将所学的数学概念应用到其他情境中，探索数学概念在不同问题和场景中的应用。

（四）打造多样化学习环境，启发学生思考

在培养小学四年级学生的概念理解能力时，教师可以借助微视频为学生打造多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。比如，在教授人教版数学小学四年级下册第五单元“三角形”一课时，为了让学生理解相关概念，教师可以利用微视频直观展示实物或使用教具阐释数学概念，将数学概念与学生的日常生活联系起来，创设生活化学习情境。学生通过观看微视频，可以深入理解相关概念、增强学习体验，提高学生的概念理解和应用能力。此外，教师可以创建小组合作的学习环境，鼓励学生以小组为单位进行交流和合作。如教师可以将学生分成几个小组，给每个小组分配不同的概念学习任务，让学生一起观看相关微视频，并讨论和分享彼此的理解和解答。在此过程中，教师要鼓励学生自主探索和發现数学规律，促使学生深入理解数学概念。

结语

微视频作为一种新兴的教学工具，在小学四年级数学概念教学中具有显著的正面影响，其能够通过直观生动的展示和互动操作，帮助学生更好地理解数学概念，提高应用能力，发展数学思维。教师应高度重视微视频在提高小学四年级学生数学概念理解能力方面的重要价值，科学应用微视频开展趣味化、个性化的教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，满足不同学生的学习需求，进而提高学生的概念理解能力，促进学生数学核心素养的全面提升。

（作者单位：贵州省望谟县实验小学）