课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展

马赟

幼儿园体育活动的开展不能局限于一种形式，而是要打造全方位的、多样化的教育模式，帮助幼儿更好地实现自我探索。随着学前教育工作改革的深入推进，课程游戏化理念深入人心。课程游戏化理念强调游戏在幼儿教育中的作用及价值，要求教师尊重幼儿的学习特点，构建寓教于乐的幼儿教育模式。在课程游戏化的背景下，教师应深度挖掘教育工作的价值及特点，从幼儿实际情况出发，活化体育活动项目，将游戏与体育学科巧妙融合，以提高教育的质量。基于此，笔者阐述了幼儿园体育活动游戏化的必要性及活动开展原则，立足于3～6岁幼儿的年龄特点及学习习惯，从兴趣元素、生活实际、特色游戏、发展需求、民间游戏五个角度出发，探讨了课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的策略，以供参考。

一、幼儿园体育活动游戏化的必要性

（一）落实全新教育理念

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确了幼儿教育的内容：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”这对幼儿园体育活动的开展提出了明确的要求，强调了游戏在幼儿园体育活动中的重要性及作用。由此可见，幼儿园体育活动游戏化不仅能增强幼儿的体质，提升幼儿的身体素养，更能落实全新的教育理念，使我国幼儿体育事业得到更加科学、系统的发展，获得更加显著的教育成效。

（二）促进幼儿身心发展

3～6岁幼儿具有活泼好动、好奇心重、注意力不集中等特点。在日常学习生活中，游戏是帮助幼儿了解知识、获取经验、掌握技能的基本途径。幼儿园体育活动游戏化可使体育活动更具趣味性，不仅能够帮助幼儿以更加积极的心态参与体育活动，提高幼儿的学习主动性与积极性，丰富幼儿的运动技能，还能够提升幼儿的身体素养，帮助幼儿养成良好的运动习惯，促进幼儿身心健康发展。

（三）完善幼儿人格品质

幼儿园体育活动游戏化打破了传统体育活动的枯燥性，具有显著的教育优势。教师开展不同的体育游戏活动，不仅能提高幼儿的综合能力，还能完善幼儿的人格品质。例如，团体性体育游戏活动不仅对幼儿的体能提出了要求，还对幼儿的综合能力提出了要求。教师在开展团体性体育游戏活动时，可以激发幼儿的集体荣誉感；在制订体育游戏的规则时，可以发展幼儿的规则意识；开展竞赛性体育游戏活动，可以帮助幼儿树立正确的价值观，懂得“友谊第一，比赛第二”的道理。总之，幼儿园体育活动游戏化具有较高的教育价值，对幼儿人格品質的培养起着积极的作用。

二、课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的原则

（一）幼儿本位原则

幼儿园体育活动游戏化能够促进幼儿的全面发展，增强教育效果。幼儿本位原则要求教师将教育活动的重心放在幼儿身上，让幼儿真正成为游戏的主人。除此之外，幼儿本位原则要求教师从幼儿的成长需求出发，根据幼儿的体育兴趣开展游戏活动，实现教育服务于幼儿，以促进幼儿的全面发展。

（二）能力养成原则

在新时代背景下，随着教育改革工作的深入，当前的教育工作更注重幼儿学习能力的培养。在课程游戏化背景下的幼儿园体育活动中，教师应贯彻能力养成原则，将原有的技能学习转变为能力养成，引导幼儿在游戏的过程中掌握不同的能力，并将教育视角调整为促进幼儿全面发展，杜绝用课程目标衡量课程活动是否达标，让幼儿真正感受体育活动的魅力，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

三、课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的策略

在课程游戏化背景下的幼儿园体育活动中，教师应充分认识到游戏的教育价值，并将其运用在不同的体育活动中，为幼儿开展具有趣味性的体育活动，以提高幼儿对体育活动的热情。基于此，笔者结合了多年教育经验，立足于3～6岁幼儿的年龄特点，从多视角出发，提出了五点在课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的策略，以供参考。

（一）关注幼儿兴趣，科学设计游戏

我国著名教育家陶行知曾言：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”由此可见，兴趣能够激发幼儿参与活动的欲望。在课程游戏化背景下，教师要想充分利用游戏资源，可以观察幼儿感兴趣的元素，并将其与体育活动融合，提高体育活动的针对性及指导性，从而引导幼儿主动参与体育活动。教师还可以加强对幼儿日常生活、学习过程的观察，准确把握幼儿的兴趣，从而有效开展体育活动。

为了更准确地了解幼儿的运动兴趣，教师可以将体育元素融入各教学区域。例如，在图书区域，笔者为幼儿提供了一些与体育内容相关的绘本，如《熊猫体操》《恐龙加油！》《去运动吧！》《运动小超人》等，并向幼儿介绍了绘本中所包含的运动项目。在此基础上，笔者结合绘本故事中的情节、元素，在益智区域投放了一些运动器材，如乒乓球、羽毛球、网球、毽子等，观察幼儿的阅读兴趣及实际行动，并以此为教育线索，开展体育游戏活动。在观察过程中，笔者发现部分幼儿对乒乓球比较感兴趣，他们会用相关运动器材模仿绘本中的动作。基于幼儿的这一兴趣，笔者将乒乓球作为教育线索，开展了“颠乒乓球”体育游戏活动。在开展体育游戏活动过程中，笔者以颠球为活动内容，帮助幼儿掌握了握球拍的方法，鼓励幼儿尝试颠球，并让其他幼儿计数，颠球数量最多的幼儿为游戏的胜利者。由此可见，笔者立足于幼儿的兴趣开展体育游戏活动，让幼儿在参与比赛的过程中进一步了解了乒乓球的知识，在握拍、颠球等游戏环节中，掌握了一些简单的运动技能，较好落实了课程游戏化教育理念，实现了教学目标。

（二）结合生活实际，创设游戏情境

幼儿的能力是在与周围环境及人员不断互动中得到发展的。教师选择幼儿熟悉的生活情境，将生活元素融入幼儿的学习活动，能够激发幼儿的学习兴趣。在课程游戏化背景下的幼儿园体育活动中，选择游戏主题时，教师可以挖掘生活中可利用的资源，结合幼儿的实际生活，利用生活情境开展体育游戏活动，从而调动幼儿参与活动的积极性，发挥游戏教学的真正意义。

以幼儿园中班体育活动为例，其教学目标为提高幼儿的身体耐力，掌握跑、走交替的技巧。本次体育活动要求幼儿能听指令，有计划、有节奏地控制跑或走的节奏，做到跑、走交替。在开展体育游戏活动的过程中，笔者借鉴了生活中常见的小汽车为幼儿创设游戏情境。在教学活动初期，笔者对幼儿说：“今天我们玩一个小游戏，游戏的名称叫做‘汽车拉力赛，小朋友们和老师今天都是小汽车，老师为小朋友们准备了方向盘，每组可选出一个小朋友当车头。”在幼儿划分好学习小组并选好“车头”后，笔者向幼儿讲解游戏规则：“汽车要根据指定的路线前进。在经过平坦的公路时，汽车可以开得快点，大家可以慢跑经过这段路；在经过不平的路面时，汽车可以慢慢地开，大家可以慢慢走过这段路。汽车还会遇到上坡路、下坡路、拐弯处、红绿灯，请‘小汽车们听好交通指令，不要违反交通规则。”在本次活动中，笔者将生活中的交通规则和跑、走交替进行融合，开展体育游戏活动，能够调动幼儿参与活动的积极性，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的综合能力。

（三）开发多项资源，开展特色游戏

不同地区的幼儿园环境不同，在课程游戏化理念下，教师可以结合幼儿园独有的区域特点，开发周围可利用的教育资源，整合活动场地、空间的优势，为幼儿开展特色体育游戏，为教育活动注入全新活力。例如，部分幼儿园树木资源较为丰富，教师可以选择坚实、粗壮的树木，利用树木的间隙为幼儿搭建攀爬网，锻炼幼儿的攀爬能力；可以利用幼儿园中高低不同的废旧木桩，为幼儿开展跳马游戏，培养幼儿的弹跳力；可以利用墙体设置攀岩墙，锻炼幼儿的臂力；等等。

（四）重视幼儿需求，适度调整活动

由于不同幼儿的能力存在一定的差异性，所以他们对体育游戏活动有着不同的需求。因此，教师应将幼儿的需求放在首位，并结合幼儿的发展水平，适度调整游戏活动，尽量满足每一名幼儿的发展需求，以保证体育游戏活动的高效性。

例如，在平衡活动中，笔者为幼儿准备了“独木桥”这一体育游戏，但随着幼儿年龄及经验的增长，部分幼儿已掌握了基本玩法，他们参与活动的兴趣就会降低。针对这一现象，笔者以“平衡”为活动主题，为幼儿开展了全新的游戏活动。在“梅花桩”体育游戏活动中，笔者为幼儿提供了多个落脚点，让幼儿单脚站在落脚点上，并准确地跳到下一个落脚点；在“踩高跷”游戏活动中，笔者引导幼儿控制脚下的道具稳稳前行，找到平衡点，锻炼了幼儿的平衡能力。除此之外，笔者还提高了“独木桥”体育游戏活动的难度，如让幼儿双手托着两颗足球前行，并告诉幼儿在过桥时保证球不能掉落，或让幼儿在腿上绑上儿童沙袋等，提升幼儿的体育素养。

（五）挖掘民间游戏，融入教学目标

开展幼儿园体育游戏活动不能局限于幼儿园内部的现有游戏素材，教师还应当开发社会中的教育资源，实现幼儿园体育活动的创新。民间游戏是我国传统文化中宝贵的教育资源，大部分民间游戏能够强身健体，提高人的身体素质。基于此，在课程游戏化背景下，教师可以加强对民间游戏资源的开发，并将体育教学目标融入其中，落实课程游戏化的教育理念，为幼儿体育活动注入全新活动，实现寓教于乐的教学目标。

例如，为了提高幼儿的弹跳能力，教师可以选择与之相关的民间游戏，如“编花篮”“斗鸡”“跳房子”等，以激发幼儿参与活动的兴趣。随着游戏环节的变化，教师可以引导幼儿从单脚跳逐渐延伸为双脚交替跳、原地起跳、单腿连续跳等，并在游戏过程中纠正幼儿的体态，实现教学目标。

又如，为了锻炼幼儿的反应速度，教师可以选择“丢沙包”“倒口袋”等民間游戏。“丢沙包”游戏要求站在两边的幼儿扔、接沙包，站在中间的幼儿躲避飞来的沙包；“倒口袋”游戏要求幼儿同时扔出两个以上口袋（沙包），并认真观察口袋的降落顺序，按顺序接住口袋，并抛出；等等。除此之外，民间游戏“丢手绢”“老狼老狼几点钟”“警察捉小偷”“老鹰捉小鸡”，能发展幼儿跑步、追逐、躲闪能力；民间游戏“小皮球”，能发展幼儿的腿部力量；民间游戏“滚铁环”能发展幼儿的专注力与耐力；等等。总而言之，在开展幼儿园体育游戏活动的过程中，教师将体育教学目标与民间游戏融合，能够提升幼儿的体育素养，充分发挥出游戏教学的优势。

结语

幼儿园体育活动是提高幼儿身体素质的重要途径。在课程游戏化背景下，教师应挖掘游戏化理念的内涵及教育价值，关注幼儿的体育兴趣，并为幼儿开展具有趣味性的体育游戏活动，以满足幼儿的游戏需求，实现教学目标，提升幼儿的体育素养，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：苏州科技城天佑实验幼儿园）