核心素养下小学道德与法治课程教学实践探索

杜倩

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，教师应立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标。在新课标背景下，教师要改变传统的教育观念，从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格及责任意识等方面，对学生进行综合性的教育，从而确保学生的健康成长。为了提升学生的核心素养，教师应做到与时俱进，不断创新教学方式，使道德与法治课程成为培育学生道德品质和法治观念的主要课程。探讨了小学道德与法治教学的重要意义，提出了核心素养下小学道德与法治教学的优化策略。以供参考。

一、小学道德与法治教学的重要意义

核心素养是在理论结合实践、不断探究的过程中逐步完善的。当前，部分小学生对自我缺少清晰的认知，缺乏面对挫折与困难的勇气，也没有明确自己的发展目标。小学阶段是学生思想品德和行为习惯发展的关键时期，基于此，小学教育不仅要从知识的传授入手，还要注重培养学生的综合能力，发展学生的思维，使学生形成正确的价值观。而小学道德与法治教学具有思想引领作用，能够实现由外到内、由浅到深的多层次教育，帮助学生健全人格、端正思想，促进学生全面发展。小学道德与法治教学强调以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行引导，具有思想性、综合性、实践性等特点，能够让学生终身受益。

二、核心素养下小学道德与法治教学的优化策略

（一）創设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生性格活泼，心智发展尚未成熟，难以长时间集中注意力。教师要在课堂中根据教学内容创设相应的教学情境，以生动、形象、直观的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够在良好的学习氛围中深入学习相关内容，最终达到事半功倍的效果。

以教学人教版小学道德与法治一年级下册第二单元中“花儿草儿真美丽”这一课为例，教师可以借助多媒体设备播放与大自然相关的视频，也可以带领学生到户外观察花花草草，让学生置身愉悦的学习环境中，充分感受大自然的美好。接着，教师可以向学生提出“这么美丽的花草我们能随意采摘、破坏吗？”这一问题，让学生认识到爱护花草的重要性，增强他们的环保意识。此外，教师还可以播放与蒲公英有关的视频，带领学生探索蒲公英种子的生长过程，让学生体会大自然的强大生命力，从而使学生亲近大自然、了解大自然、爱上大自然。

（二）围绕生活实际，培养学生良好习惯

小学生身心发展尚未成熟，具有较强的可塑性。教师要抓住教育契机，从多角度入手，培养学生的道德品质和行为习惯，让学生把道德规范内化于心、外化于行。教师可以围绕学生的生活实际开展教学活动，让道德与法治教学回归本真，最终实现知行合一的教育目标。

例如，在教授人教版小学道德与法治一年级下册第一单元中的“我们爱整洁”这一课时，教师可以从学生的生活习惯入手，让学生互相观察彼此的衣着和课桌桌面，并说说自己身边有哪些不整洁的行为。对于较为自律、遵守规矩的学生，教师要鼓励他们在原有的基础上再接再厉，继续保持健康的生活、卫生习惯，爱护家庭、学校和公共环境卫生。而对于学习拖拉、桌面凌乱的学生，教师可以采用谈话、家访等方式深入了解学生的生活背景与内心诉求，帮助学生改变不良的生活习惯与学习方式，并与家长及时进行有效的沟通，共同制订教育方案，引导学生从自己的事情自己做开始，不断养成好习惯，改变以往不健康的生活、学习状态，通过家校共育使学生受到积极影响。

（三）借助技术手段，引导学生自主思考

核心素养的培养是一项系统性的工程，教师需要帮助学生形成自主学习意识，引导学生进行实践探究，使其具备自我管理与评价的能力。在小学道德与法治课堂中，教师可以利用现代化的技术手段，为学生提供自我成长、自我完善的平台与机会，让学生在实践中发现自身的不足之处，获得良好的学习体验。

例如，在教授人教版小学道德与法治一年级下册第四单元中的“分享真快乐”这一课时，教师可以挖掘网络资源，为学生播放视频，展示与“分享”这一主题相关的案例。如：小红向小伙伴分享了自己的秘密，对方却告诉了别人；小美向好朋友分享自己心爱的礼物，对方却不以为然；小丽与父母分享自己获得奖励的事情，得到了父母的表扬；等等。教师可以从多角度、多方面收集教学素材，为学生呈现多元化的教学内容，从而让学生产生共鸣。当播放相关视频后，教师可以引导学生开展自由讨论，让学生联系自己生活中的经历，说一说分享的重要性，思考怎样分享才能快乐。接着，在总结学生观点的基础上，教师再从宏观的角度出发，让学生学会辩证性地看待与他人分享的问题，帮助学生形成一定的判断力，最终提升学生的核心素养。

（四）开展体验式教学，增强学生责任意识

小学生对周围的一切事物充满好奇心和求知欲，乐于探索。在小学道德与法治课程中，教师要从学生的发展需求入手，尊重学生的个性特点，积极开展体验式教学，让学生在自主探究中学会讲道德、懂法律。体验式教学能够让学生充分吸收道德与法律知识，让学生的思维得到锻炼，个人能力得到发展。教师可以充分发挥体验式教学的优势，让道德与法治教学真正走进生活。

以教学人教版小学道德与法治一年级下册第三单元中“干点家务活”这一课为例，这节课的教学重点是让学生通过做家务，学会主动承担应有的家庭责任，并让他们在参与家务劳动的过程中收获本领、锻炼能力，体会劳动的快乐。教师可以将课堂搬到实际生活中，以布置课后作业的形式让学生真正走进生活大课堂，去做一些力所能及的事情，发挥道德与法治课程的育人价值。具体来说，教师可以在课堂上先开展一次调查，了解每名学生在家里的表现，看看哪些学生经常帮助父母做家务，并要求学生讲述自己做家务的过程。接着，当学生完成家务劳动后，教师可以在课堂上组织一场体验式活动，让学生在班级中进行劳动，如擦玻璃、擦黑板、扫地、拖地、摆桌椅，以检验学生的劳动能力，同时为学生提供劳动实践的平台，从而增强学生的劳动意识，让学生养成良好的劳动习惯，主动承担力所能及的劳动。

（五）开展互动式教学，重视学生主体地位

互动式教学有助于增进教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，让师生之间实现近距离对话，从而拉近师生关系。这一教学模式改变了以教师为中心的传统课堂讲授形式，凸显了学生的主体性和能动性。同时，互动式教学注重学生的个人感受，尊重学生的意见，满足学生的需求。在教学过程中，教师要秉持以学生为本的原则，与学生以平等的身份交流互动，灵活把握教学节奏，实现高效对话，让道德与法治课堂变得更加人性化。

以教学人教版小学道德与法治一年级下册第四单元中“大家一起来”这一课为例，这节课的教学重点是让学生在合作过程中认识到与他人互相帮助的重要性，体会团队的重要价值，感受合作学习的乐趣，最终达到共赢的目的。在导入环节，教师可以播放与“合作共赢”这一主题相关的动画视频，让学生通过观看生动形象的视频，提前了解合作的含义。接着，教师要组织学生开展合作活动，让学生进一步了解合作的价值，如引导学生共同完成一期班级板报的制作，由教师选定板报设计主题，再由学生负责设计板报架构、填充板报内容。当以“六一儿童节”为主题时，教师可以在板报的中间区域醒目地写上“六一快乐”四个大字，让学生自由发挥想象力，完成其他区域的设计，如画上自由玩耍的同学的身影、写上关于六一的诗歌、勾勒边框。通过齐心协力地完善板报设计，学生能够在合作过程中收获友情，感受到团队协作的力量，产生团队归属感，从而深刻理解这节课的内容，学会与同学相互支持、相互帮助，更加团结友爱。

结语

小学阶段是学生价值观形成的关键时期，需要教师的精心引导和教育。教师应注重发挥道德与法治课堂的育人价值，将核心素养的培育作为教学的出发点与落脚点，对学生的错误思想进行纠正，培养学生的法律意识，帮助学生健全人格，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生能够健康成长。同时，教师还应走在教育改革的前沿，做到与时俱进，不断创新教学理念，完善教学模式，改变教学方法，让小学道德与法治教学走向现代化、科学化，帮助学生更好地认知世界、理解世界，从而提升学生的核心素养。

（作者单位：江苏省邳州市闽江路小学）