绘本在小学英语教学中的应用

陆薇薇

在现阶段的英语教学工作中，小学英语教师根据学生的学习特点，在小学英语教学中应用绘本，不仅能够丰富英语教学内容，还能够让学生感受英语知识的趣味性，激发学生的学习主动性，提高学生的英语学习能力。因此，教师要在小学英语教学中合理应用绘本，帮助学生更好地理解绘本知识，使学生体会绘本表达的情感，以构建高效课堂。基于此，笔者阐述了英语绘本的特点，并提出了在小学英语教学中应用绘本的策略，旨在将绘本内容转化为教学资源，满足课程改革的教学要求。

一、英语绘本的特点

绘本大多是由图片和文字构成的。在阅读绘本的过程中，学生不仅能够自主地将文字和图画结合起来，还能够直观地理解故事表达的情感。英语绘本具有以下三个特点。

一是主题鲜明。英语绘本的主题设计、内容和结构都是紧密相连的，它根据小学生的特点，设计相应的主题，使学生与绘本主题产生共鸣，提高学生的理解能力，增强学生的阅读效果。

二是图文精美。英语绘本不仅具有主题鲜明的特点，还具有图文精美的特点。因为大部分绘本设计师是根据小学生年龄特点设计英语绘本的，小学生常常会被绘本中的某个图片或者是某个故事情节吸引。图文精美的绘本不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能开拓学生的思维，使学生体会学习的快乐，提高学生的学习能力。

三是内容丰富。英语绘本都是具有丰富内容的书籍，它与学生的日常生活相联系，进一步吸引学生的注意力。大多数英语绘本的文章与图片内容是匹配的，学生可以根据图片内容，推测文章的意义，并充分发挥自己的想象力，自主延伸创作一些生动有趣的故事情节。同时，大多数绘本在故事内容上会有留白部分，学生可以充分发挥自身的想象力。

二、小学英语教学中应用绘本的策略

在小学英语教学中应用绘本不仅能够吸引学生的注意力，还能丰富学生的知识储备，加深学生对绘本内容的理解，培养学生的阅读和写作能力，促进学生的全面发展。教师在小学英语教学中应用绘本可以采取以下四种方法。

（一）选择适合学生阅读的英语绘本

部分小学生的英语基础较为薄弱，如果教师直接选择具有一定难度的英语绘本，会导致这部分学生难以理解其中的内容，无法提高他们的阅读能力。在小学英语教学中，教师要尊重学生的特点，在以学生为主体的前提下，依据小学生的兴趣爱好和实际学习能力，选择应用性较强的英语绘本，以激发学生的学习热情，提高学生的理解能力，增强教学效果。

例如，在教授译林版小学英语三年级上册第四单元“My family”时，教师可以根据学生的实际学习情况，选择适合学生的英语绘本My Dad。这一英语绘本中的主要角色为爸爸，其内容为通过绘画描述爸爸的形象。在小学英语教学中，教师可以根据绘本内容，向学生提出问题：“‘Hes all right， my dad.是什么意思？”在学生回答之后，教师可以对学生的回答进行补充和纠正，并借此鼓励学生想象英语绘本中出现的画面，从而提高学生的想象力，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以让学生留意绘本中所刻画的爸爸，让学生联想日常生活中爸爸的形象，进而开拓学生的思维，提高学生的英语学习能力。由此可见，教师选择适合学生阅读的英语绘本，不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的理解能力，还能够开拓学生的思维，增强教学效果。

（二）利用多媒体设备

在小学英语课堂中，教师利用多媒体设备，在教学中应用绘本，能够提高课堂的教学效率，帮助学生形成較强的阅读能力和写作能力。因此，在小学英语教学中，教师要改变教学方式，利用多媒体设备，为学生营造良好的英语学习氛围，并应用绘本提高学生的学习效率，帮助学生奠定坚实的英语学习基础。

例如，在教授译林版小学英语四年级上册第一单元“I like dogs”时，教师可以根据学生的实际学习能力，选择更符合学生学情和单元教学主题的英语绘本，从而激发学生探究欲望，使学生在学习过程中产生共鸣。在小学英语教学中，教师可以选择应用性较强的绘本The Little Red Hen。绘本The Little Red Hen的内容故事性极强，教师可以利用多媒体设备播放小红母鸡无助的动画视频，或展示小红母鸡难过的图片，让学生直观地观察视频或图片，引导学生思考“小红母鸡究竟发生了什么事，才会露出如此神情？”等问题，使学生主动探究，从而提高学生的自主探究能力和英语学习能力。在学生理解绘本内容后，教师可以拓展绘本内容，询问学生“在该绘本中，只有小红母鸡一种动物吗？”“小红母鸡为什么不愿意把面包分给其他伙伴呢？”“你们在这一绘本中学到了什么呢？”等问题，引发学生思考。由此可见，教师利用多媒体设备开展教学活动，不仅能够帮助学生更好地理解绘本和教材内容，还能够挖掘绘本内容中包含的一些人生道理，提高学生的自主探究能力，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素养。

（三）开展多样化活动

开展多样化活动不仅能够丰富学生的学习体验，还能够激发学生的学习积极性和学习热情，提高学生的理解能力。在小学英语教学中，教师要根据绘本内容和教学主题，为学生开展多样化阅读活动，引导学生积极参与其中，促进学生的全面发展。

例如，在教授译林版小学英语六年级上册第二单元“What a day！”时，教师可以根据小学生的学习情况，选择Were Going on a Bear Hunt等英语绘本，并开展多样化阅读活动。绘本Were Going on a Bear Hunt的内容比较复杂，不仅包括一些学生没有接触过的英语单词，还包括一些难以理解的句子。对此，教师可以开展角色扮演活动，将学生分组，引导学生根据绘本内容进行表演，加深学生对绘本内容的理解。在学生准备过程中，教师可以让学生标记不认识的词汇或无法理解的句子，并让他们自主查询或寻求帮助。在学生询问的过程中，教师可以记录这些词句，并在课堂上提问学生，对回答正确的学生予以奖励，帮助学生更好地理解绘本的内容，激发学生参与活动的热情，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。在学生表演过程中，教师可以运用手机等设备，将学生表演的过程录制下来。在学生表演结束后，教师可以让其他小组的成员进行打分，得分最高的一组为表演优异的小组。接着，教师可以对表演优异的小组予以奖励，并将这一小组学生的表演视频发送至班级群，以供其他学生学习。由此可见，教师在教学过程中应用绘本，并开展多样化活动，不仅能够提高学生的学习能力和发现问题的能力，加深学生对绘本的理解，还能够丰富学生的学习体验，促进学生的全面发展。

（四）创设直观的教学情境

小学生的学习思维处于发展阶段，由于小学生多为形象思维，因此，在小学英语教学中，教师应创设直观的教学情境，帮助学生更好地理解绘本内容，汲取和掌握其中包含的多元语言知识，以提高学生的英语学习能力，提升学生的英语素养。

例如，在教授译林版小学英语三年级下册第五单元“How Old Are You？”时，教师可以播放相应的微课视频，为学生展示绘本How old are you的内容，并创设符合绘本内容的故事情境，帮助学生集中注意力，使其快速进入学习状态，加深其对绘本内容的理解，提高学生的英语交际能力。接着，教师可以根据绘本内容和课本中的重难点知识，拓展教学内容，帮助学生营造良好的语言学习氛围，让学生形成国际化的交流意识，提高学生的学习能力，增强学生的语感。最后，教师可以组织学生以小组互问的形式提出问题并回答，同时提醒学生在回答问题过程中不要脱离学习主题，从而激发学生的探究兴趣，促使学生更好地参与学习过程。

结语

在小学英语教学中应用绘本能够帮助学生更加容易地学习英语知识，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。因此，教师要重视学生的课堂主体地位，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，提高学生的综合能力。另外，教师应提高自身的教学水平，不断优化在小学英语教学中应用绘本的教学形式，并根据不同学生的学习特点，为学生选择更合适的绘本，提高英语阅读教学质量。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区大许镇板桥小学）