音乐情境：幼儿体育活动意蕴升腾的“魔法棒”

吴佳宁

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在幼儿体育活动中创设音乐情境，能够实现体育和美育的结合，不仅可以提高体育教学效率，还可以帮助幼儿体验音乐乐趣、掌握音乐知识、提高音乐审美能力。基于此，笔者简单探讨在幼儿体育活动中创设音乐情境的策略。

一、音乐情境概念及创设音乐情境的注意事项

音乐情境是指教師根据幼儿的兴趣特点和音乐活动内容，创设出的具体生动的场景。音乐情境能够激发幼儿的自主学习兴趣，丰富活动形式，增强幼儿音乐学习的效果。

教师在幼儿体育活动中创设音乐情境的主要方式是播放背景音乐，根据音乐的节奏指导幼儿完成相应动作，结合音乐的情感调动幼儿参与体育活动的积极性，利用背景音乐的曲调、歌词及音乐作品背后的故事营造良好的氛围，令幼儿在音乐情境中获得感悟，提高幼儿道德素质，进而实现美育、体育和德育的融合，为幼儿带来丰富的活动体验。

为了充分发挥音乐情境的作用，教师在创设音乐情境时需要注意以下三点。一是尽量选择幼儿熟悉的音乐作品，引发幼儿的情感共鸣，提高体育活动的趣味性。二是尽量避免主题消极的音乐作品，以免音乐作品对幼儿的心理造成负面影响。三是根据体育活动类型和教学目标选择音乐作品，确保音乐作品的适配性。例如，在训练幼儿齐步走时，教师可以播放歌曲《铃儿响叮当》，营造积极、愉悦的音乐氛围，促使幼儿展现出精神饱满的一面；在训练幼儿利用瑜伽动作舒缓情绪和提高专注度时，教师可以播放《云水禅心》一类的乐曲，帮助幼儿放松身心。

另外，教师还应该关注音乐的类型，选择合适的音乐。如：当幼儿兴致比较高时，教师可以播放节奏轻快的音乐为幼儿助兴；当幼儿运动量超标或感到疲倦时，教师可以播放节奏缓慢的音乐配合放松运动，让幼儿放松身心。

二、音乐情境对幼儿体育活动的促进作用

（一）调动幼儿的参与积极性

教师在组织体育活动过程中为幼儿创设音乐情境，具有调动幼儿参与体育活动积极性的作用，这主要表现在以下两个方面。一是通过创设音乐情境为幼儿带来更丰富的活动体验，将枯燥的体育活动转变为有趣的体育游戏，激发幼儿的好奇心，从而提高幼儿参与体育活动的积极性。二是利用音乐情境带动幼儿的情绪，令幼儿产生情感共鸣，从而调动幼儿参与体育活动的积极性。例如，在安排幼儿踏步走时，教师为幼儿播放乐曲《检阅进行曲》，可以引导幼儿进入“阅兵”情境，提高其对体育活动的重视程度，增强幼儿的责任感和荣誉感，进而提高体育活动质量。

（二）帮助幼儿理解体育动作

教师在组织体育活动过程中为幼儿创设音乐情境，可以帮助幼儿理解体育动作。

为了提高幼儿的手脚协调能力，丰富幼儿的体育活动体验，教师会经常性地指导幼儿跳儿童舞、儿童操。在此过程中，教师播放与儿童舞、儿童操相对应的背景音乐，指导幼儿完成相应动作，可以减轻自身的动作指导负担和幼儿的动作记忆负担，帮助幼儿更好地理解体育动作。例如，教师可以播放歌曲《洗澡歌》，利用歌词引导幼儿完成搓澡、蹦跳等动作。

教师可以将音乐鉴赏活动与体育活动结合，通过音乐节奏、音高等指导幼儿完成体育动作，不仅可以实现体育和美育的融合，还可以加深幼儿对相应动作的印象，帮助幼儿理解相应的体育动作。例如，教师可以引导幼儿参与“大皮球”体育活动，要求幼儿根据音乐节奏完成跳跃动作，根据音高确定跳跃的高度。

（三）帮助幼儿理解游戏规则

教师在组织体育活动过程中为幼儿创设音乐情境，可以帮助幼儿理解游戏规则。教师在组织集体性体育游戏时，需要为幼儿详细讲解游戏规则，避免幼儿因为不理解游戏规则或错误理解游戏规则而产生矛盾或冲突。由于幼儿的语言理解能力和抽象思维能力较弱，教师一般需要花费较长时间和较多精力为幼儿讲解游戏规则。而教师创设音乐情境可以简化游戏规则讲解环节，同时，幼儿可以根据音乐的变化更好地理解游戏规则。这样，教师讲解游戏规则的时间会减少，幼儿可以获得更多的游戏时间。

（四）以音乐指令代替教师说教

教师在组织体育活动过程中为幼儿创设音乐情境，利用音乐指令代替自己的言语说教，可以使体育活动过程中的教学语言更加简洁清晰，让幼儿获得良好的活动体验。例如，在以往开展“小刺猬摘果子”体育活动时，教师一般利用语言指导的方式引导幼儿完成趴下、爬行、翻身、收起手脚等动作。而在音乐情境的帮助下，教师可以针对游戏内容播放合适的音乐，这能提高体育活动的趣味性，促使更多幼儿积极参与其中，让幼儿获得良好的活动体验。

（五）保持幼儿心理健康发展

教师在组织体育活动过程中为幼儿创设音乐情境，可以保持幼儿心理健康发展。《纲要》提出，要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。音乐被认为是幼儿实现情感发展所需要的工具之一，教师在体育活动中融入音乐，创设音乐情境，可以利用音乐调节幼儿的情绪，助力幼儿获得愉悦的情感体验，保持身心健康发展。

三、在幼儿体育活动中创设音乐情境的策略

（一）合理选择音乐作品

教师应合理选择音乐作品，为幼儿创设适宜的音乐情境，以调动幼儿参与体育活动的积极性，获得最佳的活动效果。

首先，教师应选择能够提高幼儿审美能力的音乐作品，实现体育和美育的深度融合。教师可以根据幼儿的身心发展状况和审美需求选择音乐作品，如幼儿音乐教材中的作品、获奖儿歌作品等。值得注意的是，教师应避免欣赏难度较高的作品，如贝多芬、莫扎特的钢琴曲等。

其次，教师应根据体育活动内容和教学目的，选择不同种类的音乐，创设不同的音乐情境，进而形成不同的运动节奏，为幼儿带来丰富的活动体验，以激发幼儿的好奇心，促使幼儿积极参与其中。例如，在组织幼儿排成长队慢跑时，为了提高慢跑活动的趣味性，调动幼儿参与体育活动的积极性，教师可以播放儿歌《公共汽车》，引导幼儿扮演公共汽车，根据音乐节奏和歌词内容变换动作。当听到“公车上的轮子转呀转”时，幼儿需做出转手臂的动作；当听到“公车上的门呀开开关关”时，幼儿需双手合上再分开，做出模拟车门开关的动作；当听到“公车上的雨刷刷刷刷”时，幼儿需双臂上抬左右摇摆，做出模拟雨刷器工作的动作；当听到“公车上的宝宝哇哇哭”时，幼儿需双手作喇叭状放在嘴边，发出“呜呜”的声音。

最后，教师应选择幼儿熟悉的音乐作品创设音乐情境，如选择幼儿在音乐课上学过的音乐作品，或尊重幼儿的兴趣，利用网络流行儿歌创设音乐情境，如歌曲《听我说谢谢你》《挖呀挖》等。

（二）科学设置音乐响度

教师应根据体育活动内容合理设置音乐响度，充分发挥音乐的积极作用，避免音乐对幼儿听力、心理等造成消极影响。

首先，教师应将音乐响度控制在不伤害幼儿听力、所有幼儿都能听到的范围内。教师可以利用国际通用的噪声分贝标准确定音乐响度，在播放音乐后利用手机自带的分贝测试仪测量音乐响度，确保站在每个位置的幼儿都能听到响度适宜的音乐。教师还可以下载高品质音乐资源，利用多媒体设备等播放音乐，为幼儿带来更好的音乐情境体验。

其次，教师应根据体育活动特点和音乐情境的作用，为幼儿调节音乐响度。例如，当希望利用音乐代替言语说教时，教师应适当调大音乐响度，保证所有幼儿都能听到音乐，并且能被音乐节奏、响度的变化等吸引注意力；当希望幼儿在轻柔舒缓的音乐中完成拉伸等体育动作时，教师应适当降低音乐响度，引导幼儿逐渐进入静谧、愉悦的氛围，进而让幼儿的身体和心理放松下来。

最后，在实际教学过程中，教师可以通过剪辑音乐素材的方式，创设特殊的情境开展体育活动。例如，教师可以剪辑以“动物”为主题的音乐，要求幼儿根据音乐变化调整动作，模拟不同动物的动作姿态、叫声等，以提高体育活动的趣味性，培养幼儿的创新能力、观察能力和模仿能力。值得注意的是，教师在剪辑音乐时需要适当调整被剪辑音乐的响度，保证最终的音乐剪辑作品各部分响度相对一致，避免音乐响度突然变化影响幼儿情绪和活动效果。

（三）适时创设音乐情境

教师应适时创设音乐情境，既要保证音乐情境发挥作用，又要避免音乐情境喧宾夺主。

首先，教师应对音乐情境有清晰的认识，明确音乐情境和体育活动之间的关系，应以体育活动为主、音乐情境为辅，根据体育活动的内容和目标选择音乐并创设音乐情境，同时注意避免音乐情境过分吸引幼儿注意力，以免影响体育活动效果。

其次，教师应关注音乐的时长，避免循环播放音乐，导致幼儿产生厌倦心理。一般来说，对于同一首音乐作品，教师可以循环播放3～4遍，即音乐作品循环播放10分钟左右。

最后，教师应选择合适的时机创设音乐情境。例如，在开展“斗鸡”“赛跑”等体育比赛活动时，教师可以播放欢快的音乐，营造激烈、热闹的游戏氛围，以感染幼儿，激发幼儿的竞争欲，增强幼儿的爆发力。

（四）利用视频辅助音乐情境的创设

教师可以播放合适的视频，辅助创设音乐情境，为幼儿同时带来视觉体验和听觉体验，大幅增强音乐情境的感染力。

教师可以利用音乐作品的官方MV或与音乐作品配合的舞蹈、体操视频等创设音乐情境。例如，教师可以播放《听我说谢谢你》的舞蹈视频，引导幼儿模仿视频中主角的动作，跟随音乐完成舞蹈。在此过程中，教师可以集中精力观察幼儿的表现，在体育活动结束后给幼儿提供具体、有针对性的教学评价，指导幼儿获得更好的发展。

教师也可以通过剪辑视频的方式提高音乐作品的感染力，创设更具感染性的音乐情境。例如，在组织幼儿学习齐步走等动作时，教师可以剪辑网络上的阅兵视频并配上《检阅进行曲》，然后引导幼儿观看，让幼儿在观看过程中产生高涨的爱国主义热情和积极的参与意愿，以切实提高体育活动效率。

结语

在幼儿体育活动中创设音乐情境具有调动幼儿的参与积极性、帮助幼儿理解体育动作、帮助幼儿理解游戏规则、代替教师说教和保持幼儿心理健康發展等重要作用。在开展体育活动的过程中，教师应认识到音乐情境的作用，根据教学内容、教学目标和幼儿情况创设合适的音乐情境，充分发挥音乐情境对幼儿体育活动的支持作用，以提高幼儿体育活动的质量，促进幼儿全面发展。

（作者单位：

江苏省南通市如东县宾东幼儿园）