利用本土资源开展幼儿户外自主游戏的实践

袁瑶

幼儿园中的生态自然课程在很大程度上反映着幼儿园的教育理念，户外本土特色课程是幼儿园中必不可少的。在开展自然生态教育活动時，教师需要厘清概念，明确内容，确立实践路径。下面，笔者结合班级活动实例，谈谈利用本土资源开展幼儿户外自主游戏的方法。

一、开展树叶拓印活动，开拓幼儿的思维

陶行知先生提出了“生活即教育”思想，他曾说，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。可见，在开展幼儿教育的过程中，教师要以生活为中心，让幼儿参与实践，在做中学，切实培养实践能力。

例如，在某次户外自主游戏中，笔者对幼儿说：“老师跟小朋友们一样，非常喜欢秋天的叶子，会把它们收集起来拼成美丽有趣的图画。不过，叶子不仅可以拼成美丽的叶子画，还可以用来拓印，创作出别具一格的艺术作品。”接着，笔者带领幼儿观察了各种叶子的形状及纹路。在观察银杏叶时，淘淘说：“银杏叶像一把扇子，我家门前就有银杏树。秋天时，银杏叶的颜色很漂亮。”笔者表扬了淘淘，并拿来了拓印画。当看到拓印画时，幼儿马上想到它是用树叶印上去的。笔者问道：“怎样才能把树叶印上去呢？”幼儿纷纷开始思考并讨论。过了一会儿，笔者拿出纯白色的拓印布和榔头并告诉幼儿，一定要用新鲜的、带有晨露的叶子，并不停地敲打，这样才能创作出美丽的拓印画。幼儿不禁感叹大自然的神奇，迫不及待想要创作。在创作完成后，幼儿纷纷分享展示自己的作品。莹莹说：“老师你看，这边的两片树叶像两个人在跳舞。”乐乐说：“我把树叶铺成了一条河，旁边印上了树，还有一只鸭子在河里游呢！”

生活中蕴含着丰富的教育资源，教师应鼓励幼儿根据生活经验，利用大自然的馈赠发挥想象力大胆创作，以提高幼儿的想象力与创造力，并让幼儿获得良好的活动体验。

二、开展布料扎染活动，促使幼儿积极参与

扎染最大的魅力就在于它的不拘一格，扎染对于幼儿而言是神秘而多彩的，幼儿可以选择多种扎染工具和材料。幼儿可以运用不同的工具和材料，扎染出独一无二的艺术作品。教师要创造机会和条件，提供丰富的材料和工具，支持幼儿自发的艺术表现和创作。

例如，在某次扎染活动中，幼儿在户外一边准备材料一边讨论。琳琳说：“需要一块布，还需要染料。”浩浩说：“还需要橡皮筋，因为要把布扎起来。”在一次次的尝试中幼儿发现，用橡皮筋将布扎出不同形状，就能做出纹路不一样的扎染布。幼儿通过动手探究，发现了扎染的秘密，他们非常高兴，将扎染出的布挂在了梯子上，用来美化户外环境。

在上述活动中，笔者引导幼儿学习、操作、探索，让他们简单了解了中国民间传统工艺——扎染，并引导幼儿尝试自主动手扎染。在前期的材料准备环节，笔者引导幼儿总结了扎染的材料，了解了扎染的流程。在初次扎染的过程中，幼儿被奇妙变化的扎染图案深深吸引，产生了动手操作的欲望，在捆绑、夹扎过程中锻炼了手眼协调能力，形成了认真专注、不怕困难、坚持不懈等优良的学习品质。

三、利用泥土资源，引导幼儿独立创作

笔者所在幼儿园充分利用自然资源，生成了具有乡土气息的户外课程——“泥土画”。起初，幼儿根据生活经验，想将水与土混合在一起制作立体泥巴画。在经过几次尝试后，幼儿发现，泥土不仅可以用于制作立体泥巴画，还可以用来绘画。淘淘说：“怎样才能把泥土粘在纸上呢？”莹莹说：“我觉得可以放点水粘上去，要不我们试一试？”于是，两名幼儿决定一起试一试，但水放得有点多，导致纸湿了，泥土没有粘上去，他们有点垂头丧气。这时，乐乐想到一个好方法：“我觉得可以用胶棒把泥土粘上去。”听了乐乐的话，他们拿来了胶棒、双面胶，在尝试后发现胶棒和双面胶都可以把干燥的泥土粘在纸上。幼儿都高兴极了，于是开始大胆地创作。有的幼儿画了好玩的游乐场，有的幼儿画了园内的小农庄，还有的幼儿画了公园。在活动过程中，幼儿尽情地释放自己的天性，创造性地使用泥土创作，不断发现美、鉴赏美、体验美和创造美，获得了愉悦的活动体验。

四、利用农作物摆造型，培养幼儿的创新能力

教师可以根据幼儿的兴趣选择丰富多样的游戏，并适当调整游戏形式或内容，进行有针对性的教学。在此过程中，教师要注重幼儿的游戏体验，采取多种方式引导幼儿体验生态环境的魅力。如在初秋时节，教师可以准备合适的农作物，引导幼儿开展拼搭游戏，以提高幼儿的审美能力，发展幼儿的创造性思维。在帮助幼儿了解秋季的水果和蔬菜的同时，提高幼儿对本土自然资源的认知。

例如，在某次户外自主游戏中，千千将圆形南瓜当作娃娃的头，将长条状南瓜当作娃娃的身体，将芦苇当作娃娃的头发。芳芳将树枝当作娃娃的手和脚，楠楠在“娃娃”的脸上画了眼睛、鼻子、嘴巴等五官，千千还拿来了粉色的布，并说：“天气变冷了，我们给娃娃穿上衣服吧。”大家都同意了千千的想法，他们一起将粉色的布粘在“娃娃”的身体上。在上述游戏中，幼儿进行天马行空的创作，一起制作了一个可爱的“娃娃”。之后，幼儿将“娃娃”小心翼翼地放在帐篷旁边，大家一起给“娃娃”讲秋天的故事。

游戏不仅能带给幼儿快乐、经验，还能提高幼儿的认知。游戏是促进幼儿个性发展的重要途径，也是重要的教育手段。教师应带领幼儿回归自然，开展丰富多样的户外自主游戏，培养幼儿各方面的能力。陶行知先生曾经以种田为例解释过，要想学好怎么种田，就应该在田里实践，在田里教，在田里做，这样才能真正地达到教学做合一，更高层次地完成教学任务。在上述游戏中，幼儿开心地一起动手创作并分享，提高了自身的动手、思考、创造能力。

五、制作树枝相框，增强幼儿的创新意识

树枝、树叶、石头、泥巴，这些在成人眼中常见且不起眼的物品，在幼儿眼中却是宝贝一样的存在。这些自然材料能生成许多有意思的活动，让幼儿学到很多知识。如在某次户外自主游戏中，幼儿用树枝在地上摆出相框的形状，将自己的绘画作品放入其中，并充分发挥想象力，利用各类自然材料装饰自己的画。

幼儿的知识来源于探索，但探索并不局限于书本，他们喜欢用手触摸、用眼观察，在有准备的环境中畅游。在上述游戏中，幼儿用独特的材料、不一样的方式制作了独一无二的树枝相框。可见，看似不起眼的自然元素，只需一点巧妙构思，再加上亲手创造，就可以变成独具魅力的艺术作品，焕发全新的活力。在制作好树枝相框后，幼儿纷纷分享自己的创意。小五说：“老师，你看，我做了黄色的小花。”露露举起自己的小花，并说：“老师，和和不会做，我帮他做了一朵五颜六色的小花。”乐乐大声说：“老师，我给我的相框装饰了花边，你看漂不漂亮？”后续，笔者依次查看了每名幼儿的作品，认为这些作品都富有创意。例如，莹莹将黄色的小菊花当作太阳，然后掰碎菊花瓣当作太阳散发的光芒，用叶茎搭建了小房子，画面既温馨又有创意；小乔捡了一些麦穗和松果，摆出了农田的样子，表示农民伯伯正在收麦子；彤彤做了好几朵小花，还给小花做了枝干，粘贴了叶子。

在上述活动中，幼儿的表现都很棒，他们发挥了自己的想象力和创造力，加强了与自然的联系。幼儿捡拾天然的素材，创作了充满野趣的艺术作品，展现了一个全新的世界，获得了良好的活动体验。

六、利用石头作画，丰富幼儿的游戏体验

石头是随处可见的自然材料，千奇百怪、大大小小的石头到了幼儿的手里就成了宝贝，每次开展户外自主游戏时总能看到幼儿蹲在地上观察石头，有的幼儿还会悄悄把石头塞进口袋，在课余时间与同伴分享。在发现幼儿对石头感兴趣后，笔者组织开展了“‘石在有趣”户外自主游戏，鼓励幼儿根据石块的形状大胆想象，用各色颜料装饰石头，以让幼儿体验到接触大自然、自由创作的乐趣，增强他们在不同材质的材料上绘画的能力。

在游戏中，幼儿纷纷发挥想象力和创造力，用彩笔绘制各类图案装饰石头。有的幼儿在石头上画了小汽车，有的幼儿将石头做成了一朵漂亮的小花，有的幼儿在石头上画了各种水果，还有的幼儿在石头上画了漂亮的笑脸。在创作后的分享环节，小乔举着自己的石头说：“老师你看，我把石头变成了草莓，很甜哦。”莹莹说：“我把石头涂成了红色，又画了几个黑点，把它变成了一块西瓜。”笔者回应道：“小朋友们除了在石头上画水果，还画了其他的内容吗？”其他幼儿高高举着自己的石头，纷纷说：“老师，我画了鸡蛋。”“我画了小女孩的脸。”“我画了毛毛虫。”……幼儿是天生的艺术家，每名幼儿都有自己独特的艺术视角，一石一花、一草一木，在他们眼中都能成为有趣的事物。

值得注意的是，教师要采取幼儿愿意接受的方式开展户外自主游戏。同时，游戏的形式和内容不能一成不变，教师需要根据幼儿的兴趣适当调整，让幼儿获得良好的游戏体验，在愉悦的氛围中探索自然之美，以更好地提高各方面的能力。

結语

在开展自然生态课程的过程中，教师要以幼儿为主体，利用自然资源设计丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿实现身心健康发展。教师还要积极学习专业知识，采取更符合幼儿身心特点的教学方式，组织开展户外开放型游戏，让幼儿实现多方面的发展。

（作者单位：

江苏省张家港市杨舍镇景巷幼儿园）