校企合作视域下技工院校激发产教融合靶向思维的实践探索

缪建军

摘 要：随着国家大力发展技工教育步伐的加快，校企合作从形式到内容都在发生着变化。江苏省如皋市江海高级技工学校主动寻求校企合作新突破口，在发挥自身办学优势和教育特色的基础上，激发靶向思维、创新合作方式、深化产教融合，积极实践探索校企共融新模式，与合作企业同频共振，为培养高质量技能人才贡献力量。

关键词：校企合作；产教融合；靶向思维

新修订的《职业教育法》明确要求：职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作。这进一步明确了产教融合在校企合作中的重要作用。江苏省如皋市江海高级技工学校（以下简称学校）立足地方经济，坚持特色办学、注重创新发展，根据区域经济结构的特点和产业发展需求，主动与合作企业同频共振，突出产教新元素，全面推进校企融合进程，强化“三个服务”，即服务地域经济建设、服务企业用工需求、服务学生专业发展。

一、推动校企同频共振，在“共”字上促融合

（一）共建合作机制

学校全面落实校企人才体系与机制的共建共育举措，先后成立了校企合作指导委员会、校企专业建设委员会、校企合作事务办公室等相关部门。由校企双方的“一把手”牵头挂帅，掌握校企合作的动态，关注校企合作的走向，适时调整校企合作中需要更新的形式和内容，果断决策、妥善处理校企合作中的重大事项。

校企双方具体分管负责人按照校企合作的决策部署，做好现场有效跟踪，严肃校企合作纪律，定期召开相关会议，经常组织共建研讨活动，强化对顶岗实习学生的管理，关注企业见习教师动态。校企双方具体负责教学的人员本着课程共设、教材共编、技能共训原则，积极组织开展教学研究、技术革新、课程编排、考核评价、成果论证等工作，充分发挥校企合作内生优势，共同推动校企合作的健康发展。

（二）共建实训基地

学校十分重视校内外实习实训基地建设，先后投资2000多万元购置了高端新型实训设备设施，建成了智能模具制造、多轴数控加工、新能源汽车技术等实训中心10个，现代制造等先进实验室4个、工学一体化教学专用教室20个、实训教室30个、实训工位500个，充分满足各专业学生实习教学的需要。企业实训基地为学校学生培训、实习、就业以及“工学结合”探索项目的开展提供了平台。

（三）共建实用专业

学校根据企业用工需求，听取企业对专业课程设置的意见和建议，着力优化专业设置结构，建立了对接企业产品、用工岗位的专业建设和动态调整机制，先后开设了16个企业实用专业。其中，江苏省示范专业2个、江苏省重点专业5个；南通市示范专业5个、南通市重点专业8个。着力推动示范专业、重点专业、精品课程、特色项目的校企合作共建，为共同培养企业所需的应用型技能人才进行有益探索。

（四）共建师资队伍

一直以来，学校高度重视“双师型”教师队伍的建设工作，定期邀请企业一线技术能手、技能大师，以授课、开办讲座等形式开展专业培训；有计划地选派青年教师到企业顶岗锻炼，接受企业的专业技能培训，并获得相关的职业资格。学校还不定期组织专业教师到企业开展专业调研，进行专业技术研讨和学术交流；不定期对专业教师进行专业技术、设施设备、生产流程、企业文化等方面的培训，了解企业的前沿技術和用工需求，感受企业先进文化的熏陶，营造浓厚的教科研氛围。

二、优化产教融合形式，在“合”字上促发展

（一）整合传统专业

随着生源的减少和国家产业结构的调整，技工院校普遍承受着招生、实习、就业等方面的压力。学校积极利用政府经济刺激政策，着眼新能源制造、新材料推广、数字信息化等新兴产业发展，主动与企业进行深度合作，加大建设企业所需的实用型专业力度。

（二）联合冠名办班

学校对过去的培养模式重新进行了整合，根据专业发展方向和企业真实需求，全面推行校企联合冠名办班模式。校企双方采取联合策划、联合宣传、联合招生、联合教学、联合培养、联合考核、联合面试、联合鉴定的“八联合”方式，正式启动办班程序。

（三）结合工学交替

学校通过有组织、有秩序地推进工学交替，不断深化校企合作。学校充分利用校内先进的实训设备设施和先进的教学手段，把工学结合真正体现在真枪实弹的生产一线岗位上，把生产车间作为学生的实习课堂，除了让学生学会做真实产品外，还逐步培养学生现场解决疑难问题的能力。把合格的学生送到合作企业顶岗实习，在企业接受企业文化、管理制度、专业操作的“浸染”，通过半年左右时间的实习后，学生回到学校，再针对自己的薄弱环节，有的放矢地学习专业知识和操作技能。

三、突出专业提技赋能，在“技”字上促突破

（一）增加技能训练课时

学校将企业生产实际作为学生技能训练内容的依据，按照国家职业分类标准和职业资格考评标准，施行“双证书”“多证书”制教育，把培养学生的专业核心技能、实践能力放在首位。在学生技能培养过程中，突出技能培训的比重，所有专业（工种）保证技能训练课时达到总课时的60%以上，部分专业超过70%。

（二）注重技能水平提升

学校根据企业对技能人才的实际需要，适时调整、增加技能训练的课题和科目，使企业生产标准和学生技能发展相融合，努力全面实现“课堂—实习车间—生产线”的无缝对接。企业指派技术人员参与指导校内实习工作，把“师徒制”带入校园，及时弥补学生在校内技能训练中的缺憾，实现技能训练“常规”标准与“动态”改进相结合。

（三）满足技能培养需求

学校为了给校企紧密合作创造良好条件，从硬件（教学设施的更新、建设）和软件（构建“双师型”教师团队）两方面着手，全面推进校企合作建设的新主体、新载体，加大引导和培训力度，不断扩大产教融合优势，积极培育校企合作亮点，进一步提高技能人才培养的能力和规模。通过育主体、强技能、促规模等一系列措施，不断促进硬件的更新与产能的提高，全力以赴抓好技能培训的延续链、补差链、强技链，在充分满足学生实习训练需求的同时，不断扩大企业员工培训的数量、提高培训的效果，以此推动技能培训向高质量发展。

（四）落实技能考评制度

当前考评形式和内容的变化，也催生了校企合作的新型考评制度。考评的形式和内容由传统的以教学科目为依据，转变为校企共同参与的多层次考评。合作企业的人事部门、生产主管部门及技术指导部门组成监督小组，定期或不定期到学校以随堂听课、巡视考试、抽查学生作业、查阅学生试卷等形式检查教学进度、教学质量。学生在接受综合考评的过程中，能较早地接受企业化管理，尽快实现从学生向企业员工的角色转变，为学校向企业输送合格的技能人才提供了保障。

四、坚持改革创新引领，在“创”字上促服务

（一）创新合作理念

提高技能人才培养质量，需要以不断改革、创新理念为基础，建立长效工作机制。学校确立了“以就业为导向，培养适应企业生产、管理一线需要的技能人才为目标”的办学思想。通过一系列鼓励和促进校企合作办学的措施，如产教融合重大项目奖励办法、服务企业考核指标、推荐教学名师到企业担任技术指导等，坚定地走“产学教研”结合之路。学校成立了校企合作、产教融合委员会，定期分析、研究校企合作的途径、方法、存在的问题，全面指导并协调产教融合的相关工作，在国家大力发展技工教育的利好政策指引下，在有效合作机制的保障中，搭建校企合作、产教融合的深度交流平台。

（二）创造合作价值

在校企合作办学中，企业全面参与学校的专业设置、教学计划和实习标准的制定及教学管理等。在新专业的论证和开办过程中，学校遵循开设的基础课够用、技能课实用、实习课会用、就业上岗顶用的原则，为企业定制一批专业课程为顶岗实习服务，定制的专业实训教学流程作为企业生产预热的过程。通过产教融合实现三大转变，即将职能导向型转变为流程导向型，将传统的教学模式转变为满足服务对象需要的模式，将任务型管理转变为以人为本的团队式管理。真正发挥产教融合“点亮一盏灯、照亮一大片”的作用。

五、结束语

校企合作、产教融合是加快技能人才培养步伐的必由之路。学校根据企业用工需求，积极探索校企合作新思路、新举措、新模式，不断深化产教融合的深度和廣度，加快同频共振的步伐，以产教融合推动教学改革。学校通过校企合作、产教融合培养的技能人才，为产业链的延伸与做大做强提供了强劲动力，从而真正实现校企共赢。

（作者单位：江苏省如皋市江海高级技工学校）