一流课程建设背景下电子技术课程思政建设探索

王凤歌 但永平 耿世勇

摘 要：本研究针对一流本科课程特点，探索电子技术课程思政的教学方法，综合运用线上课程平台、线下智慧教室等信息化手段，設计课程思政教学活动，完善课程评价及考核体系，以全面提高人才培养质量。

关键词：一流课程建设；电子技术；课程思政

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进高校课程思政建设，塑造“三位一体”人才培养目标，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，要在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想教育和价值引领相统一。

笔者所在高校开设的电子技术课程，属于电子类专业核心课程，承担着奠定学生专业基础、提高学生职业素养的重要任务。该专业学生毕业后广泛就业于电力、通信、电气制造等重点行业，肩负着国家发展和民族振兴的重任。要想把学生培养成为具有社会主义核心价值观、具备科学思维方法和科学理论知识的专业人才，课程思政建设任务任道重远。

一、电子技术课程思政建设目标

依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，修订电子技术理论课程和实践课程教学大纲及教学计划。针对电子类专业课程，制定课程教学目标，精心编写、整理教案和课件，丰富线上教学思政资源，融入课件、视频、讨论、演示等各类思政案例，做到“章章有思政、节节讲育德、点点谈育人”。从不同角度培养学生的社会主义核心价值观、大工程观和社会责任感，提升学生的政治素养，养成科学习惯和培养创新思维，提高新工科人才的培养质量。

在开展课程思政教育时，要以专业知识点为基础，以专业领域先进人物的思政案例为核心，以社会主义核心价值观为引领，培养追求真理、勇攀科学高峰、具备科学思维方法和科学理论知识的专业人才。在进行线上线下交流讨论、小组分工合作、考试等教学活动中，注重培养学生的科学思维方法和团队合作精神。

电子技术是一门理论性和实践性较强的课程，对于培养应用型人才的高校来说，通过实践环节提高学生的综合能力和创新能力非常重要。可以通过举办校内智能车竞赛、电子设计竞赛等专项学科竞赛，培养团队成员的合作精神、创新意识。

二、电子技术课程思政的实施

结合课程特点，综合运用线上课程平台、线下智慧教室等信息化手段，更新教学内容，创新教学手段，改进教学方法，将思政教育与专业教育深度融合，通过多元化的课程思政教学设计，让课堂“活”起来，让思政“融”进来。

（一）课程思政与专业教育深度融合

深入挖掘课程中的思政资源，制作课程思政课件和微视频，将专业教育与思政教育深度融合。

提炼对学生具有专业成长意义及人生启迪的有价值内容，引入本专业相关领域的先进人物等思政案例。在讲授大规模集成电路发展史中，引入富有代表性的中国科学家黄敞、邓中翰、吴德馨等人物的典型事迹，有针对性地开展专业教育，培养学生的专业兴趣，厚植民族情怀和时代精神。

在对放大电路进行分析时，明确指出静态工作点是一切放大功能的保障，它不仅影响放大能力，还影响最大不失真输出电压。教师可以以此引出我国安全稳定的社会环境是紧紧依靠党的领导以及人民群众的奋勇拼搏得来的，涉及每个人未来人生发展的静态工作点，希望同学们努力学习，让自己的未来“能放大，不失真”。

在讲解超前进位加法器时，引导每名学生培养超前意识，提高超前思维能力。尤其是在人生规划上要有前瞻性，要自觉把国家命运与人生规划紧密结合。在授课过程中，通过将思政元素与专业教育深度融合，实现专业能力提升与思政育人能力提升的双重目标。

（二）课程思政教学形式力求多元化

依托一流课程平台，通过运用信息化教学手段，设计多元化课程思政教学模式，实现课程思政在线上、线下的充分拓展。

1.进行思政话题讨论，树立政治观念。教师围绕立德树人根本任务，结合当今世界政治格局、行业发展状况、民族复兴伟业等时政话题，通过课程平台、学习交流群等展开讨论，有效回应学生关切，引导学生树立正确的政治观念，强化政治认同。

2.发布小组任务，培养团队合作精神。将每个班级成员分成若干学习小组，小组成员之间互助学习、共同提高。通过课程平台不定期发布任务，要求学生以小组为单位提交任务，将课堂评价纳入个人考核中，培养学生的团队合作意识。

3.实施两阶段考试，强化工匠精神。在教学过程中，教师注重过程性考核，实施两阶段过程性考试。第一阶段要求学生独立完成，第二阶段要求小组合作完成。在第一阶段的知识考核中发现的问题，放在第二阶段通过小组之间共同讨论来解决，从而培养学生的自律能力及团队合作能力。教师解决共性问题，给出详细分析，通过慕课平台进行分享。

4.多方案设计作业，引导学生自主学习。通过中国大学MOOC平台发布多方案电路设计作业，要求学生在掌握理论知识的基础上，熟悉器件数据手册的使用。通过对器件功能的查阅、参数及设计方案的优化，以此提高各项功能指标的达成度等，进一步提高挑战性，开阔学生视野，激发学生求知欲，从而引导学生自主学习。

5.构建实践教学平台，坚定工程实践信心。教师构建实践教学平台，形象直观地展示教学内容。通过实践教学平台提供相关实践教学资源：器件库、实验仪器使用方法、优秀实验作品及竞赛作品图片及视频展示，以感性认知激发学生浓厚的学习兴趣，坚定工程实践信心。实验过程中采用单人单台的操作方式，改变以传统验证性实验为主的模式，加大设计性和综合应用性实验的比例，重视对工程设计思维和工程实践能力的培养。

6.加强学科竞赛引导，激发创新意识。在教学过程中，教师引导、鼓励、指导学生参加电子技术相关学科竞赛。定期举办交流活动，由参加过竞赛的学生分享竞赛经验，传授竞赛技巧，讲述在竞赛中应用到的电子技术知识，激发学生探究科学的兴趣，坚定科技报国的理想信念，提高解决问题的能力，提升综合素质。

（三）将课程思政纳入考核体系

以立德树人为目标，构建多维度课程思政考核体系，提升电子技术课程思政建设质量和效果，构建了“总评成绩=作业综合（10%）+慕课成绩（10%）+课堂表现（10%）+实验综合（10%）+两阶段过程性考试（10%）+期末考试（50%）”的综合评价体系。

教师对综合评价体系中课程思政考核要点主要体现在课堂表现、慕课、两阶段过程性考试和实验综合等方面。课堂表现以小组为单位，考查小组成员之间的团队合作能力；在慕课中，统计思政学习案例、思政话题讨论次数和多方案设计作业的完成情况；在两阶段过程性考试及实验综合考核中，评价诚信学习态度、安全规范操作和工匠精神。

三、电子技术课程思政育人成效

在深入开展课程思政建设过程中，电子技术课程团队进行了有益尝试，课程育人成效有所提升。超星泛雅平台上的电子技术课程，2019级学生点击量超过129万，2020级学生点击量超过86万。中国大学MOOC平台的模拟电子技术课程，2019级学生发帖总数7441次，2020级学生发帖总数15995次，學生参与慕课学习积极性和主动性有所提高。课程团队教师指导2019级和2020级学生参加“2021全国大学生电子设计竞赛”和“2022全国大学生智能汽车竞赛”共获得全国一等奖3项、全国二等奖5项，学科竞赛实现了新突破，学生实践创新能力得到提高。

基于一流本科课程建设背景下电子技术课程思政建设，建立了课程的专业知识架构，有利于提高学生的学习能力和专业水平，培育学生工匠精神，为社会培养思想端正、技术过硬、能够承担国家发展重任的社会主义事业建设者和接班人。

电子技术课程思政建设是一项系统的长期工程，仍然需要不断探索，需要全面深入地将课程思政建设落实到教学的各个环节，使电子技术课程思政建设水平进一步提高。

参考文献：

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责编：勉 耘