大学生“双创”意识培养与引导机制构建研究

舒一

摘 要：高校是科技创新人才培养的主要阵地，承担着创新创业人才培养的重任。本研究运用文献资料法、调查分析法和访谈法等研究方法，就大学生“双创”意识培养，众创空间、创新创业实训基地功能开发和完善等问题进行研究。提出了构建“双课堂”“三导师”引导教学体系，打造开放式高校创业孵化平台，完善、实施大学生创业引领机制，提高大学生“双创”意识培养与引导机制的相关建议，旨在为政府相关部门精准施策提供理论支持。

关键词：大学生；创新创业；“双创”意识；引导机制；众创空间

习近平总书记指出：“事关国家综合实力快速提升的关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的，必须靠自力更生。”党和国家历代领导集体高度重视这一关乎民族尊严、国家存亡的重大问题，在20世纪“863”计划等国家高新科技发展规划基础上，国家又相继出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》等15个促进创新发展与高科技人才培养的建设性政策和文件。这些政策和文件的适时出台和果断实施，为社会各行各业创新发展提供了理论指导和制度保障，各个领域在较短时间内取得了举世瞩目的骄人成绩。面对当前百年未有之大变局，河南高校作为创新型人才的重要培育基地，如何及时总结发展经验、抢抓机遇，为社会培养和储备更多具有创新思维和创业能力的科技人才贡献河南力量，需要广大教育工作者深入思考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象与问题

河南高校在校大学生的创新创业意识培养问题；引导教育机制构建问题；高校创新创业教育平台，即众创空间的建设问题。

（二）研究方法

文献资料法：利用郑州大学图书馆、河南大学图书馆和郑州市图书馆大量藏书，借助知网、万方等网络知识平台查阅相关新闻报刊等，参考关于众创空间、科技园区建设和创新创业引导教育具有代表性的著作，进行学习和研究。

调查分析法：党的十八大以来，国家先后六次选拔、立项“关于建设创新创业教育改革示范高校、创新创业教育实践基地”项目，河南参与立项建设的高校和企业有郑州大学、河南大学、洛阳卓阳科技园小型微型企业创业创新基地等。考虑到学校层次、地域分布以及校企共建众创空间、科技园区的实际情况，选择上述4所高校（郑州大学、河南科技大学、河南理工大学和黄淮学院）的创新创业实践基地、众创空间建设情况为研究对象。

从这4所高校中有针对性地选择不同学科、不同年级、不同性别的在校本科生为研究样本，采用线上问卷和实地发放问卷相结合的方式收集研究数据。本次调查共发放问卷401份，收回390份，其中有效问卷376份，有效率为93.76%。有效问卷中男生161人，女生215人；大四学生166人、大三学生107人，占总人数的三分之二。需要说明的是大三和大四学生即将面临毕业，正是选择就业、创业、考研的关键时刻，对于择业、创业的意识表达更具代表性。

访谈法：为了使研究数据和样本更具真实性和广泛性，还特地访谈了除上述4所高校之外的其他行业专家学者。在向他们了解本校创新创业引导教育现状的同时，还请教他们对国内外创新创业引导教育现状及发展趋势的看法，以及对本研究的相关指导。

二、调研结果分析

（一）大学生“双创”意识引导教育现状分析

在国家“大众创业，万众创新”相关政策引导下，大部分高校对于学生创新创业实训教育日益重视。有针对性地开设了创新创业“引导教育”课程和“众创空间实训”课程，使大学生在校期间接受“创业思维意识”“不确定环境下积极应变能力”和敢于“尝试创业”的系统培育。但受地域文化、市场环境和引导教育不力等诸多因素的影响，河南高校学生创新创业意识和尝试热情较东南沿海发达省份的高校学生还有较大差距。调查表明，大学生普遍认为思想保守（13.1%）、资金短缺（81.4%）、经验不足（46.7%）、自身的专业知识技能不够（78.5%）等是影响创业的主要阻碍因素。在校大学生没有固定的收入来源，创业资金往往是从父母处筹集的。贷款的风险和还款的压力，对于初创业者来说，由于收入的不确定性，这种风险和压力会成倍增加。社会经验欠缺以及自身专业技能不足，是大学生抗拒创业的一个重要原因。

（二）对“双创”教育的引导功用认识不全面

当前热火朝天的“双创”教育，不同高校开展的力度，取得的效果不尽相同。针对“双创”教育的目的是“学习创业技能成为优秀企业家还是培养有思维能力的人”这一问题，选择“学习创业技能，以后成为优秀企业家”占比高达66%。可以看出，不少高校对“双创”教育的目的和功能认识不够全面。“双创”教育的目的在于培养学生的思維、行动能力，容错、反思能力和团队协作能力。完善的高校“双创”教育应包含“课堂引导教育”和“众创空间的创业实训”两个环节。即在第一课堂教学中夯实学生专业理论基础，启发、引导学生探索热情；第二课堂则是在众创空间、创新创业基地由有实践经验的企业家、创业者对学生进行创业尝试教育。

（三）对“双创”实训基地功能认识不足

调查显示，当被问及是否了解众创空间时，仅有37.9%的学生选择“了解”，41.3%的学生选择“不是十分了解”。当被问及“从何处了解众创空间信息”时，选择“同学聊天告知”“社交网络看到”的居多，选择“学校课堂引导”的仅占52.7%。仍有62.1%的学生对于高校设置的帮助学生创新创业的实践空间和基地不是十分了解，这就意味着有接近半数的学生没有充分利用“双创”实训来指导自身发展。由于不了解众创空间功能，在被问及在众创空间内是否有创业意向时，选择“没有”的占比达57.9%。这意味着超过一半的学生持固有思维，拒绝接受创业实训教育。在“你希望众创空间能够为你提供哪些服务？”中，37.9%的学生希望得到创业培训，35.6%的学生希望得到财务、法律、专业商标咨询服务，46.8%的学生希望得到融资支持服务，54.2%的学生希望得到免费创业咨询。这些调查分析表明高校办好众创空间、做好“双创”意识引导教育的必要性和紧迫性。

三、大学生创新创业意识引导教育发展对策

（一）构建“双课堂”“三导师”引导教学体系

根据当前在校大学生社会经验不足、缺乏专项技能实训的情况，高校在人才培养过程中应实行“双课堂”“三导师”引导教学模式，查漏补缺、完善“双创教育”机制。即在创新创业课堂教学中运用启发式教学，激发学生从事创新创业热情。其目的在于夯实学生专业理论基础、激发学生探索热情，第二课堂则是在学校设立的众创空间、创新创业实训基地内进行探索性实践教育。其目的在于让学生在具有实践经验的企业家、创业者引导下，与同学、老师讨论创业规划，产生思想碰撞，进而形成创业冲动和思维。“两个课堂”需要“三导师”育人教学体系才能较好地完成。“三导师”指的是学业导师、成长导师、创业导师。这里的学业导师指的是指导夯实理论基础和实践能力的专业课教师；成长导师指的是解决思想问题、进行专业教育督导的辅导员；创业导师是指受邀来众创空间跟学生面对面答疑解惑的企业家、优秀校友等。

（二）降低众创空间建设门槛，打造开放式的高校创业孵化平台

内地高校要向沿海发达地区高校学习“拆除围墙、解放思想”的开放办学思路，在“双创”空间建设和意识引领教育方面走准市场化、准专业化和集成化道路。在“双创”实训教育方面走“准专业孵化、创业生态化”的创新发展模式，实现创新与创业、孵化与投资相结合，为学生尝试创业提供低成本、便利化开放式综合服务，为青年学生尝试创业提供资源共享空间。

（三）加大政策扶持力度，完善、实施大学生创业引领机制

所谓政府政策扶持，首先要解决财政资金引导问题。发挥财政资金杠杆作用，通过各种手段适当引进社会资金投入。高校要通过开辟专门房产空间或盘活闲置厂房等资源提供低成本的场所，要在房租、水电费、网络资源等设施方面给予适当补贴。宣传、鼓励大学生创业，做好创新创业公共服务。

（四）丰富创新创业活动内容、打造良好创业孵化生态环境

实践教学是“双创”意识引导教育的重中之重。应建立健全创业导师制度，办好各级各类“双创”培训活动、赛事等；鼓励企业家走进校园与大学生创业者建立深度合作关系；纠正之前大学生创业就是不务正业的错误认识，积极倡导宽容失败、敢于尝试的创业观。就学生自身而言，应积极参加学校举办的各类创新创业比赛和科研活动，如全国大学生“挑战杯”和“互联网+”创新创业大赛等，在比赛过程中增强自身创新意识，深挖目前市场的痛点，并适时地投入实践。高校“双创”教育管理部门对于好的项目适时鼓励与表扬，对于项目未能入选众创空间的学生也要进行激励与容错，营造良好的创业孵化生态环境，为創业者做好后勤保障工作。

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责编：应 图