网络信息搜集与分析技术新课程的资源建设研究

唐斌

［摘 要］为提升新办专业网络安全与执法的教学水平，在教育部重点推进的新工科建设和课程、思政融合建设思想的指引下，课程组对网络安全与执法专业的重点课程网络信息搜集与分析技术进行了课程资源建设，按照警务新工科的要求完善了教学资源，在超星网络教学平台完成了组课，实施了新的适合公安专业特色的教学方法，并构建了面向“教”与“学”的评价体系。经过一个完整的教学实践，本次课程资源建设取得了较好的效果。

［关键词］网络信息搜集与分析技术；新课程；资源建设

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）15-0021-04

一、研究背景

教育部于2019年10月发布的《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》提出，“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量”。中国人民警察大学（以下简称我校）智慧警务学院开办了公安特色专业，正是为了响应国家战略号召，培养适应警务新工科紧迫需要的实践性人才。

如今，网络已经成为人们获取信息的主要途径，但伴随着色情、反动、网络欺诈、网络暴力等恶意信息的出现，其给人们带来便利的同时，也产生了一些负面影响。为规范正常秩序，公安民警经常采用基于Web挖掘、大数据分析等的技术和方法，通过互联网获取情报信息，而网络信息搜集与分析技术正是向学生传授相关知识与技能的计算机类技术课程，能促进公安民警胜任本职工作，是新时期公安干警必须学习的课程。此外，“树人先树德”，立德树人是教育工作的中心环节，如何在课程教学中融入工匠精神、首创精神、拼搏精神、奉献精神等思政元素，是当前新型工科人才培养，特别是公安队伍人才培养工作中迫切需要解决的关键问题。

国内的许多院校都设有和网络信息搜集与分析技术相类似的课程，如：北京师范大学的网络信息计量与评价、中国人民大学的信息分析等，许多大学通过网络公开课的方式取得了良好的教学效果。同时，把思政教育融入課程教学也是方兴未艾：中国人民警察大学的侯晓娜[1]运用SWOT分析法，基于发挥优势、改善劣势、利用机会、回避威胁的原则，在如何加强人才队伍建设、开展学术研究、聚焦用户需求等方面提出了对策建议；浙江警察学院公安政工研究所的龚正荣[2]提出了构建“两融三全”教学模式推进思政理论实践教学，探讨在“三全育人”视域下构建“思政+智慧”的教学新模式。

国家为了推动教育教学创新，使目标学生能够得到丰富的教学资源的辅导，在不受地点和时间限制的情况下，大力推广线上线下混合教学模式。线上线下混合教学模式是一种混合式的课堂结构，可以在线上实现实时沟通，涉及多个元素（教师、学生、主题、学习素材、情境）的协同。这种混合式教学可以从多维度、多阶段，利用“翻转课堂”的模式来实施，这是近年来国内外大力提倡的新教法。

二、研究过程

（一）确立研究目标

网络信息搜集与分析技术是我校公安特色专业的计算机类基础先导课程，主要向学生传授网络信息搜集、获取与数据分析的基本技能。学生要了解网络信息搜集与分析的基本概念和目标，掌握网络信息搜集的方法和技术、大数据分析的基本方法，为信息决策和分析提供理论指导和技术支持。网络信息搜集与分析技术课程教学总体目标（但不限于）如下。

1.知识目标

（1）学生了解网络信息搜集与分析的目标、基本概念；（2）学生掌握数据检查、数据转换和数据清洗的常用方法；（3）学生熟练掌握信息搜集与分析的方法和技术。

2.能力目标

（1）学生具备先进的搜集和分析互联网信息的理念和方法；（2）学生具备采集分析互联网资讯的基本能力；（3）学生具备信息分析技术综合应用实战能力。

3.素质目标

（1）培养学生一丝不苟、严肃认真的学习态度；（2）学生具备团结协作的团队精神，分析问题、解决问题的能力；（3）激发学生学习兴趣，引导学生塑造正确的人生观、价值观。

现如今，高等教育普遍存在重理论、轻实践的现状。本研究着重解决实践教学比重不足、运用理论知识解决实际问题的能力缺乏等难题。本研究将在充分调研论证的基础上，构建一套完整的，具有警务新工科特色、面向实践、以夯实实战能力为目标的创新人才培养模式，争取在实践教学组织、线上线下指导和实践资源建设、思政教育等方面形成可行的闭环机制[3]。

（二）研究内容和要解决的主要问题

1.课程知识体系与内容建设

分析国内外类似课程的发展趋势，以培养目标反向要求教学内容，更加科学准确地提炼知识结构内容，并与后续课程有序衔接。重点加强案例库与思政内容建设：一是用网络搜索工具搜集涉及人、事、物、时间、地点的案例，二是搜集网络爬虫进行Web挖掘的案例，三是搜集大数据建模与分析案例，四是通过课程教学融入思政教育，做好教书育人工作。

2.教学过程实施

（1）课前学生线上自主学习。教师结合专业特色收集、整理、设计教学资源信息，进行适合线上线下混合式教学的数字化教学资源建设，将每次教学任务的知识要点和重难点发布在学习平台上，让学生在任何时间和地点自主学习。教师对学生的在线学习效果进行检查，对学生在线学习过程中出现的问题进行收集提炼，并针对有关问题搜集教学素材。（2）线下教师课堂授课。教师采用任务驱动式教学方式，设计各种引导性问题，让学生分组讨论、解决问题，以增强学生的团队协作意识，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生整体素质的提高。（3）课后学生实训。根据教学内容特点及学生实际需求，设计并布置综合性拓展训练案例，让学生将理论知识与实践操作融会贯通，激发学生的创新意识、增强学生的操作技能。教师最后进行教学总结和反思。

3.实践实训教学优化设计

网络信息搜集与分析技术是一门实践性很强的课程，教师必须充分考虑如何培养学生分析问题、解决问题和创新的能力，培养学生的挑战意识。这要求教师在实训内容设计上着力于提高实战能力，加大设计性和综合性实训内容的比重，并依据实训专题内容，在实践中设置可拓展环节，使得实训内容由单一到综合、实训难度由浅入深，引导学生将理论知识与实际应用融会贯通，提高学习的挑战性。

4.考核评价研究

对学习者的最终学习效果进行评估，是课程考核评价的核心。实施考核评价，既能保证学习成果取得实效，又能对课程教学目标起到良好的支撑作用。考核评价研究主要包括：考核形式（线上、线下分类考核方式，理论+实操考核方式）、成绩组成方式（平时成绩、期末成绩、实训成绩及德育评价机制下的成绩）等。

5.课程教学方法研究

为了使教师逐步从传统的知识讲授者转变为任务布置者、行为引导者和过程激励者，使学生从被动学习转变为主动寻找知识、积极主动地开展相应的学习活动，可采用案例导引、小组任务、现场观摩、情景模拟等多种教学方式。整体教学实施方法细分如图1所示。

三、 亮点与创新

本研究的亮点与创新有：（1）知识内容创新。对课程知识点开展适合警务新工科特色的内容梳理、课程资源开发，尤其是案例库的建设。（2）教学过程创新。采用线上、线下的教学方式，对学生进行全过程辅导，同时建立了创新评价机制，进行全方位激励，使学生从被动学习转变为主动寻找知识。（3）教书育人创新。在传统的教书育人方法基础上，大量引入具有时代性的先进思政教育内容。总体来看，课程采用的是反向设计、正向實施的教学方案，如图2所示。

四、研究成果

（一）课程资源方面

课程组重新制作了课程的教案、知识图谱、授课PPT课件、教学视频、习题库、考试试卷等，并在超星、慕课平台完成了组课，对学生开放选课资源，实现了网上教学与管理和部分评价功能。线上资源主要分为三大部分：

1.课程思政部分

本课程主要是培养对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明，符合“四个铁一般”公安铁军标准，德智体美劳全面发展，适应公安工作现代化，公安队伍革命化、正规化、专业化、职业化建设和新时期移民管理工作需要的，政治立场坚定、理论基础扎实、专业知识深厚、专业技能精湛、社会责任感强、富有创新精神，具有法治意识和国际视野，具备运用法治思维和专业知识解决实际问题的能力，能够在公安机关从事网络安全保卫与执法工作的高素质应用型、复合型警务人才。对应的课程思政切入点，举例如下：

介绍网络安全与执法专业的发展史：从刚开始的网络监察专业到现在的网络安全与执法专业，从单一的网络信息监管到打击各类网络犯罪，使学生认知网络信息搜集与分析始终是网络安全的一项重要工作。要引导学生高度重视保障网络思想安全风险问题。教师在讲述网上数据搜索时，学生可能会发现网上出现的不和谐声音，这时学生必须坚定打赢网络意识形态斗争的原则。网络在当下的思想斗争中已经走在了最前列，掌握网络思想的主导权，是对国家主权、政权的一种守卫。教师要贯彻新时期中国特色社会主义思想，加强网络阵地建设，注重主流思想引导，正确对待网上舆论，在分析其来源和特点时要把社会主义核心价值观体现出来[4-5]。

2.课程教学内容实施部分

课程教学内容设置紧密围绕教学大纲展开，主要训练内容贴近公安业务实际，各个模块的设置涉及数据的获取与处理、网络信息搜索、网络信息分析、开源情报分析等知识点，其中还有一部分自学提升的内容。

根据网络安全与执法专业人才的培养目标，坚持“以学生、实战为中心”的教育理念，精心设计线上教学内容、教学案例和课堂讨论题目、实践实训具体内容，采用案例教学法、任务驱动法、主题式讨论教学法等教学方法。布置的作业题目注重应用性、综合性，有一定挑战度，能训练学生的应用能力。设计实践课拓展内容及拓展题目，验证性实践题目，应用性、综合性题目，扩大学生自修机会。课程设计和教学要充分考虑每个学生的个体差异，保证每个学生都有机会收获学习成果，让学生将学习成果展示出来，证明自己所学，从而激励学生的学习热情。

同时，要推进公安大数据资源的利用，探索“校企局”合作的新方法。坚持开放办学，加强与企业开展深度合作，与公安部门开展横向联系，在“校企局”合作模式下，探索一种精准化教学服务模式、一条产学研有效结合的协同创新之路。此外，还要推进将公安大数据案例应用于教学中，实现“校企局”资源共享最大化、合作育人成果最优化、理论指导实战最佳化。

3.案例建设部分

从经典案例中挑选合适的案例（如谷歌反作弊法），引导学生从案件勘察入手，根据现场线索进行数据整理，建立分析模型，选取搜索方式（如Web情报搜索），抽丝剥茧得出分析结论，教师最后加以修正，以提高学生的办案技能[6]。教师在平时的教学中可灌输一些小技巧，如怎样爬取某网站电影名、用Python批量抓取某网站用户信息，掌握抓包+cookie、手把手教你抓取美图、疫情数据爬取及可视化等操作技巧。大部分案例都配有视频教程链接，学生可以课下自学。同时，教师要教育学生爬虫必须合法合规，这里可加入思政教育。

人工手动信息搜集也是适应未来岗位的重要技能，教师可总结几款搜索引擎的高级搜索语法技巧，帮助学生掌握如何使用Google搜索引擎进行搜索，如何使用Baidu搜索引擎实现关于人、事、物、时间、地点的信息搜集，指导学生明确“人肉搜索”的概念与思路。

案例导入、课堂讲授等环节，主要利用“学在警大”App[7]，采用线上线下混合的模式来教学，为学生提供线上案例、实训资源包、教学视频等课下学习的资源。

（二）学生考评方面

学生考评方式及比例如图3所示，教师在第一次上课时就向学生说明清楚，便于今后参照执行。

（三） 课程思维导图方面

通过上述展示的教学方法、手段，以及教学资源的整合，课程组制作了本门课程的思维导图，展示了研究过程中针对线上线下教学的过程实施方案与要达成的效果[8]，如图4所示。

五、展望

课程组以教育部重点推进的新工科建设和课程、思政融合建设思想为指引，以学生为主体，以培养实践创新能力为本位，开发适应警务新工科实战需要的教学资源。本研究成果可在本校相关专业的课程进行推广；建设的案例库可为其他院校相关课程所应用；采用的创新教学法普适性强，既可为本校其他专业课程建设提供借鉴，也可为依据新工科建设需求培养其他应用型人才为主的普通高校提供参考，促进实践性卓越人才培养。可以预见，贴近实战策略的信息搜集、信息处理和分析问题、解决问题的经验应用，在公共安全领域的社会治理中必将取得良好的社会效益。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 侯晓娜.公安院校图书馆服务课程思政的SWOT分析［J］.辽宁警察学院学报，2021，23（6）： 124-128.

［2］ 龚正荣.构建“两融三全”教学模式 推进思政理论实践教学：以“思想政治理论综合实训”国家级一流课程建设为例［J］.公安教育，2021（10）： 62-65.

[3］ 周海芳，周竞文，毛晓光，等.落实计算思维培养的大学计算机基础课程改革实践[J].计算机教育， 2020（3）：92-96.

[4］ 王彬，金海燕，黑新宏，等. 体现社会主义核心价值观的计算机网络课程思政教学[J]. 计算机教育， 2021（11）：89-92.

[5］ 夏小云，李绍燕，朱蓉，等.新工科背景下计算机类课程思政教学研究与实践[J]. 计算机教育，2020（8）：75-78.

[6] 李罗嘉.互联网环境下的文献检索与利用课程资源建设[J].数字技术与应用，2022，40（1）： 64-66.

[7] 肖磊. 信息化教学平台与课程资源建设研究[J]. 科技风，2020（10）：53.

[8] 王秀珍，王粉梅，周丽媛，等.混合教学模式下的计算机专业课程资源建设[J].计算机教育， 2022（2）： 61-66.

［责任编辑：钟 岚］