职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神的有效路径

余达峰　卢丽丽

摘要：职业院校是为我国经济社会发展输送高质量人才的主要基地，在整个教育体系中承担着培育技能人才的重要职责。文章分析职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神的意义，并探究职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神的有效路径。

关键词：职业院校；劳动教育；工匠精神

劳动教育是指在劳动过程中引导学生树立正确的劳动观念，形成积极向上的劳动态度。工匠精神是我国千百年来发展过程中形成的宝贵精神财富，蕴藏着丰富的文化底蕴和人文价值。职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神，能使学生在校期间形成正确的劳动观念，养成吃苦耐劳的宝贵精神，使学生在未来工作道路上能勤恳踏实，为国家经济社会发展贡献自身力量。因此，职业院校在人才培育过程中要采取有效措施，不断完善人才培养计划，创新人才培育手段，使人才能全方位健康发展，为国家经济社会发展输送更高质量的职业人才。

一、劳动教育和工匠精神的内涵

（一）劳动教育的内涵

劳动教育是中国特色社会主义教育制度中的重要内容，也是德、智、体、美、劳全面发展的关键内容，其主要目的是引导学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和人民，养成良好的劳动习惯。在开展劳动教育的过程中，职业院校要坚持立德树人教育理念，助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）工匠精神的内涵

工匠精神这一概念于2016年首次提出，其特征是认真专注、追求卓越、精益求精、刻苦钻研，主要体现在技术人员、手工业者群体。工匠精神是指工作人员在自身岗位上以严谨、执着、专注的精神，对工作内容进行设计创新，以提高工作质量。自国家提出培养工匠精神后，大国工匠便逐渐成为社会关注的重点领域。如今，培育工匠精神已经是职业院校在人才培育过程中必不可少的内容。

二、职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神的积极意义

职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神是新时代教育改革的必然要求，对职业人才和职业院校发展具有重要意义。

第一，有利于提高职业院校学生职业技能水平。职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神能大大增加学生实践锻炼的机会，为学生提供将理论知识转化为实践技能的机会，使学生在劳动实践过程中能有效提高自身职业技能水平。在实践过程中，教师还能及时发现并纠正学生在实践操作中的错误与不足，使学生在实践过程中能以正确的实践操作进行锻炼，有效提高专业技能水平。

第二，有利于提高学生思想政治水平，增强学生职业素养。在开展劳动教育和培育学生工匠精神过程中，职业院校要鼓励学生在劳动活动中，详细了解并掌握工匠精神的内涵，并从生活中的小事做起，提高个人素养，在未来工作岗位上积极认真对待各项工作内容，自觉传承、发展工匠精神。另外，职业院校开展劳动教育能引导学生形成正确的思想价值体系，使学生以积极乐观的劳动态度、严谨创新的工匠精神、正确的三观，去劳动，去实践，去创造。

三、职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神的实践路径

（一）完善课程体系

在工匠精神引领下，职业院校的时代诉求愈发凸显，它已经成为职业院校素质课程发展的起点与落脚点。职业院校需对现有课程体系进行完善，依照学生身心发展特点和实际需求，以就业为导向开设符合现阶段学生发展的劳动课程。

一方面，职业院校需对现有课程教学内容进行挖掘，寻找其中蕴藏的工匠精神，并在实际教学过程中将工匠精神充分渗透到教学目标、教学内容等教学全过程，使工匠精神贯穿人才培育全过程。同时，在开展劳动教育时，教师需在劳动教育过程中适当设置一些“坎坷”，并引导学生进行深入研究。

另一方面，职业院校可以在原有课程体系基础上增添实训课程，以职业为导向，引导学生进行实训劳动，将劳动教育内容与岗位工作内容相联合，使学生能在实践过程中体会劳动教育的价值和工匠精神的内涵。

例如，江西机电职业技术学院（以下简称我校）为进一步提高人才培育质量，建有国家级、省级实训基地及海外基地11个，与200多家国内外知名企业深化合作关系，致力于将劳动教育与人才培养紧密结合，让学生在实践过程中追寻工匠精神和劳模精神，为学生将理论知识转化为实践技能搭建平台，助推学生成长为优秀社会主义接班人。

又如，我校为进一步提高人才培育质量，始终坚持将“以赛促教、以赛促学、以赛促创、赛创结合”作为提高教育质量的重要抓手，派遣专业水平高、能力强的教师与学生一同组成参赛队伍，参加全国职业院校技能大赛、全国大学生机器人大赛等竞赛，在比赛过程中，学生能深切体悟工匠精神，做到精益求精，教师则以自身为榜样，与学生一起在团队协作中切实感受劳动精神和工匠精神，带领学生互帮互助，引导学生充分发挥自身创造力，从而将工匠精神切实推进到实践过程中。

此外，我校坚持把职业能力和岗位标准融入教材，创新教学方法，初步构建“底层基础+中层模块+高层方向”的模块化课程体系，建设省级在线精品课程2门，开发项目化教材4门，完成校本活页式实训教材1门。目前，我校拥有国家级和省、市大师工作室9个，省级教师教学创新团队3个。实施卓越人才培养计划，是创新人才培养模式的主要抓手。我校2021年创建“知行学院”，以培养品质高尚、技艺高超，复合型、创新型的“双高两型”人才为目标，打造卓越技术技能人才培养“特区”。同时，我校已开办“领航班”“匠心班”“工控班” “NGIT班” 等创新实验班，并坚决秉承工匠精神，一丝不苟、 精益求精地持续推进“知行学院”改革创新，把更多的学生培养成具有研创精神的卓越技术技能人才。

（二）营造良好校园文化

热爱劳动、爱岗敬业一直是我国传统美德，也是经济社会发展对职业人才的基本要求。近年來，我国社会不断发展，互联网已深入千家万户，加之生活方式的改变，使得职业院校学生思想方面发生较大变化。部分学生认为，学习职业技能只是为了谋生，对劳动教育的重要价值和工匠精神的认识浮于表面，对工作岗位内容也不能全面理解。因此，在开展劳动教育和培育学生工匠精神过程中，职业院校需打造良好的校园文化，使学生在潜移默化的影响下，加深对劳动教育和工匠精神的理解与认知。

职业院校可以在班级内部组织主题班会活动，以“身边的工匠精神”为题，为学生播放相关视频，让学生通过视频了解各行业的实际情况和岗位的具体工作内容，感受劳动人民在自身岗位上勤恳敬业、精益求精的劳动精神，并对劳动价值观念和工匠精神获得有更为直观的了解。这样，学生能在积极向上的校园文化中转变自身观念，树立正确的思想价值体系，更好地继承、弘扬工匠精神。

例如，我校以学促干，推动工匠精神主题教育走深走实，鼓励学生参加“江西省大学生金相技能大赛”，并对此次大赛获奖学生加强训练，帮助学生积极备战全国大赛。我校通过深化教学改革，促使学生自觉将工匠精神融入技能学习与实践，进一步提高人才培育质量，培养更多能工巧匠。再如，我校加强劳动精神学习宣传，搭建新时代劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动，开设“劳动周”课程，开展以“全国劳动模范学习”为主题的“云”班会，加大劳动教育研究力度，立体化培育学生爱岗敬业、精益求精的精神品质和追求卓越的创新精神。

（三）强化师资力量

教师是学生学习的引导者与参与者，师资队伍的专业水平和教学能力影响着学生的学习效率。因此，为使劳动教育能有效开展，工匠精神得以有效传承，职业院校需强化师资队伍建设，提高教师专业知识水平、职业能力和教学能力。

职业院校应对现有师资队伍进行定期培训。在培训之前，职业院校应先以问卷调查的形式，了解现有师资队伍是否领悟开展劳动教育和培育学生工匠精神的意义。目前有75%的教师对开展劳动教育和培育学生工匠精神的理解只停留在表面，认为开展劳动教育只是进行职业技能培训，培育学生工匠精神只是要培育学生职业素养。80%的教师在教学过程中缺乏开展劳动教育、渗透工匠精神的意识，只在毕业实习之际组织学生实训，这不利于职业院校开展劳动教育和培育学生工匠精神。因此，职业院校可以采取线上线下相结合的模式，对师资队伍进行理论知识和实践技能培训。

在线上，职业院校可以邀请劳动教育专家以直播方式为教师进行理论知识讲解，使教师能认识到开展劳动教育的重要价值，以及劳动教育对促进学生发展的重要意义，从而能在教学过程中有意识地开展劳动教育活动。在线下，职业院校可以与当地教师培训基地进行联合，提高教师的教学能力，使教师能了解最新教学手段、策略，并有意识地培育学生工匠精神，开展劳动教育活动，以促进学生更好发展。

例如，我校于2023年4月与无锡职业技术学院签订校校共建战略合作协议，双方将充分发挥各自优势，不断完善校际合作机制，在师资队伍建设方面开展多层次、多渠道、多形式的交流合作，实现两校之间教师资源互通互助。另外，我校致力于打造一流师资队伍，有针对性地组建校企混编结构化师资队伍，大力实施“人才强校”战略，坚持精准引才，精确用才，大力推进“双师型”师资队伍建设，不断完善教师教育管理、考核培训等制度，通过实施师德提升工程、青蓝工程、名师工程和工匠工程等“四项工程”，选聘企业优秀技术人员和管理人员来校担任兼职教师，打造一支师德高尚、数量充足、结构合理、技能精湛的教师队伍。

综上所述，经济社会发展和国家建设需要热爱劳动、具有工匠精神的人才，而职业院校是综合型人才培育的重要基地。因此，在人才培育过程中，职业院校要积极开展劳动教育，同时传承、弘扬工匠精神，以促进学生全方位健康发展，未来能在工作岗位上充分发挥自身价值，为国家经济社会发展贡献力量。

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基金项目：江西省高校人文社会科学研究2022年度研究项目（思想政治工作专项）“工匠精神视域下的职业院校劳动教育培养体系研究”阶段性研究成果，项目批准号：SZZX22149。