幼小衔接的集团化实践探索

文_高伟

为促进儿童的可持续发展，提高教育的连贯性与整体性，2021 年8 月，广东省深圳市罗湖区莲南小学成立莲南教育集团，将港莲幼儿园纳入集团管理（更名为“莲南小学附属幼儿园”），共同开展“科学幼小衔接工作”。

在具体实践中，集团建立小学、幼儿园联合教研培训制度，把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，搭建小学和幼儿园双向衔接的“纵深式”学习和交流平台，推动建立小学和幼儿园教学资源互通、内容融合的联合教研机制。同时，依托集团结构化的管理模式，促进教育环境互通、课程互通、教学资源互通等，实行幼小一体化教育，科学做好幼小衔接工作准备。

在此基础上，着力从“三个重点”入手，解决幼小衔接工作中社会普遍关注的问题。

幼儿园的重点在“打好基础”。我们认为，语言教育的重点要从“认字量”转向“语言意识”的培养，要求教师在不同年龄段的课程中加入语言沟通及视觉、听觉、知觉转换等教学内容。同时，我们主张幼小衔接教育要将时间和空间、书写姿势、专注力、图形辨别等作为重点，在生活中培养孩子的观察能力。

小学的重点在“用对方法”。在小学一年级，教师要遵循“零起点教学”，正确看待班级学情，根据学生拼音学习的起点差异，有效、平等、适切地配置课堂资源，使每个学生都有机会发挥潜力。在教学中，我们采用创编儿歌、制作图卡、寻宝游戏等方式，激发学生学习拼音的兴趣。同时，注重学生的日常语言积累，开展大阅读项目，以阅读带动学生多听、多说、多读、多讲，多管齐下，顺利帮助学生完成拼音学习目标。

家庭的重点在“亲子互动”。家长要经常和孩子进行语言互动，丰富孩子的词汇量，增强孩子对于汉字的敏感度。如带孩子出门时，可以一起读出广告牌上的大字，让学习与探索世界同时进行。同时，要营造一个有“书香”的家庭环境，激发孩子的阅读兴趣。一个舒适的角落，几块松软的垫子，几本好看的图书，家长和孩子坐在一起，去看、去听、去说，孩子自然而然地与父母亲近、愿意倾诉。和独立阅读相比，亲子阅读更能提升孩子的理解能力。父母的阅历丰富，只要稍加引导，就可以给孩子更多元的理解，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，亲子关系也会更加紧密。