小学英语阅读教学教研模式的分析与研究

高娟

阅读是小学英语教学的重要组成部分，也是提高学生核心素养的关键所在，然而由于长期受到应试教育的思维影响，在教学实践中，小学英语阅读教学的工作并未取得理想的教学成果。教研活动的开展是推动教师快速成长的有效路径，提高小学英语教研组活动的有效性是每一位英语教育教学者都应当肩负的责任。

一、开展小学英语阅读教学教研模式的重要意义

（一）优化教师的教育教学理念

在实践过程中，我们不难发现，很多教师都存在着教育理念落后的问题，在开展阅读教研的过程中，依然沿用着落后的应试策略，无法顺应新时代背景下教育理念的发展。大部分教师都將教学活动的重点放在备课、撰写教案、批改作业等日常工作中，既没有及时更新教育理念，又没有在阅读教学中使用具有创新性的教学策略，更没有时间与精力参与到阅读课题研究、反思教学问题等活动中去，这就导致教师的专业素养停滞不前，阅读教学也难以得到很好的发展。阅读教学教研可以帮助教师及时更新教育理念，运用具有创新性的教育理念来推动教学活动的开展，并在此过程中运用创新策略，从而提高阅读教学的有效性。阅读教学教研还可以及时帮助教师指点迷津，针对阅读教学中的典型问题以及特殊案例进行探讨，推动教学成果的切实提高。

（二）促进教师合作

在传统的教研模式中，合作类的教研活动较少，未能发挥出骨干教师的作用，更多的是邀请专家学者举办讲座，而讲座的主题也基本是由这些专家学者所规定。然而，每所学校学生的个体情况不同，在英语阅读学习活动中的表现也不同，专家学者很难具体问题具体分析从而对阅读教学活动进行有效指导。为促进英语阅读教学成果的不断提高，我们应当重视教研，积极通过多种路径组织大小教研，让教研活动不再拘于传统形式，让教师在积极合作中提高教学成果，在集思广益中扬长避短，推动阅读教研活动的整体性发展。

二、小学英语阅读教研的发展路径探究

（一）开展主题式教研，解决教学中出现的问题

主题式教研是教研活动中的常见形式，也是帮助学生解决阅读学习中所出现问题的关键路径。主题式教研，要求教师围绕着阅读教学中的某一主题进行阶段式的研修活动，让教研活动更具针对性、集中性与切实深度，教研的时间可以跨越半个乃至于一个学期。

我们应当通过教研组的讨论聚焦某一个阅读教学中所存在的问题，并将其作为教研活动的主题。在开展主题式教研的过程中遵循先定主题、后定形式、再定具体方案、最后保障实施的顺序，通过研讨立题、实验矫正以及汇总提炼的方式进行展开。在主题式教研开展的过程中，可以要求任课教师对阅读教学过程中所存在的难点与重点进行梳理分析，并且选择其中具有代表性的问题作为主题，并基于该主题有规划、有组织地进行学习、研讨与实验，保证每一位教师都能够在教学的过程中有所感悟、有所反思，并且运用检验结果来提高教学质量，对实验进行汇总，最终提炼出理想与科学的策略。

例如：在小学阅读的教学活动中，生词难句是阻碍学生开展阅读活动的关键性因素，容易导致阅读教学活动的效率低下，成果不佳，教师可以针对这一问题展开主题教研，运用同课异构、课堂观察等方式得出科学合理的教研方略。

（二）进行网络式教研，打破教研中的时空桎梏

在传统的教研活动中，教研时间较长、教研场所较为固定，难以对阅读教学中所出现的问题进行及时的处理与解决，而这些被搁置的“小问题”则会像滚雪球一般越积越多，成为学生在英语学习活动中的大问题。网络式教研能够打破传统教研活动中时间与空间的桎梏，让研修活动能够按需发生，摒弃传统的固定形式。

在网络教研平台中，英语学科的教育教学者可以及时发表相关的教育理念与先进的教研信息，一线教师也可以及时针对教学活动中所存在的问题进行互动教研，在这种模式中，教研工作的开展真正满足了教师的需求，帮助教师解决了教学活动中所存在的问题，实现了问“需”于教师、问“求”于教研部门的效果。

在开展网络式教研的过程中，可以通过QQ群、微信群、教研博客、教研公众号等方式推动教研信息，开展教研工作，并且利用这些平台及时上传新颖的教育理念、科学的教学策略、优秀的教学设计、微视频等课程资源，帮助教师强调教学中的重点，攻克教学中的难点，给教师提供了一个自由的平台，让教研活动随时随地展开，推动了教研工作朝着灵活性与机动性的方向发展。

阅读教学本身就存在着各种各样、细致入微的问题，网络式教研能够推动这些问题及时有效的解决，为英语阅读课堂提供新的发展机遇。

三、提高小学英语阅读教学教研成果的策略探究

（一）完善制度，搭建教研平台

完善的制度是英语阅读教学教研成果提升的重要保障，也是教师推动教学可持续发展的必要措施。基于此，在英语阅读教学教研的活动中，我们可以通过实施教研组长负责制以及集体备课制的方式，推动教研成果的切实提高。

教研组长负责制，要求在教研活动中应当确定一名教研组长作为教研活动的负责人，根据每学期所应当展开的教研活动进行有计划、有步骤的安排与实践，对每一次教学活动都做好全方位总结。与此同时，我们还应当建立起全员负责的管理模式，致力于推动教学、研究以及培训的教研活动一体化，从而切实提高教师的素质，让教研活动取得理想的效果。

集体备课制的目的在于实现教师的资源共享，推动教学质量的切实提高。教研组应当设计出规定的集体备课时间，并且进行集体备课活动，通过研究与讨论致力于推动教研活动的科学与完善。当教研活动完成后，教师再根据自己的风格进行调整，实现对教学内容的最优设计。

（二）同伴互助，创新教研机制

在教研活动中，同伴的力量尤为重要，因此在英语阅读教学的过程中应当充分强调同伴互助，致力于在教学活动中推动思想、策略、模式的交流，打破教师个体教学与发展的局限性，让每一位教师都能够在专业切磋与经验分享的过程中互助成长。我们可以采用“教学沙龙”“一课多研”的方式在加强同伴互助的同时，创新教研机制。

在每次“教学沙龙”前，教研组都应当确定本次教研的主题，然后促进教师之间的深度交流与沟通，在沟通中共享教学经验，收获教研心得，获得具有实践价值的思考与感悟。在同伴互助中，教师既可以抒发自己的心得体会，又可以通过别人的经验进行学习。阅读教学是英语教学活动中的重要组成部分，也是很多教师眼中的重点与难点。在“教学沙龙”中，我们可以请经验丰富的老教师为缺乏经验积累的新教师答疑解惑，又让新教师及时渗透当前具有创新性的教育理念，帮助老教师推动阅读教学策略的进步与创新，让每一位教师都能够在教学沙龙中发挥自己的力量，推动阅读教学整体成果的显著提高。

“一课多研”作为当前教研活动的重要模式，有利于促进教师专业化的迅速成长。在阅读教研的活动中，教研组可以通过三个环节展开活动，首先由一名教师独立地进行备课与上课，在上课的过程中要求教研组进行旁听，并且根据课堂的实际情况提出意见与建议，加强教师的反思，让教师通过反思与总结进行改进，并且再次进行课堂展示。在二次展示的过程中，教研组成员依然要听课、评课。在这个过程中，阅读教学中的问题暴露无遗，也能够得到科学有效的改善，教师在阅读教学方面的个人能力也能够得到显著提升。

四、结语

综上所述，在新课程改革的大背景下，英语阅读的教育教学迎来了新要求也面临着新挑战，因此阅读教研活动的开展就显得重要且必要。我们应当深入把握英语阅读教研的重要性，积极探究英语阅读教研活动的发展路径，并且通过科学合理的策略提升小学英语阅读的教研成果。

注：本文系山东省教育科学“十四五”规划2021年度课题“小学英语阅读教学区域教研模式构建与应用研究”（课题编号：2021WYZC019）的研究成果之一。

（徐德明）