“双新”背景下高中英语阅读教学的策略研究

张瑞萍

在新时代的大背景下，随着“双新”政策在教育教学活动中的落实与推进，高中英语教学迎来了新的发展机遇，也面临着一定的挑战。“双新”是指新课程、新教材，“新”的核心是一种以学生为中心的教育观念，要求教师在教学活动中制定出科学有效的教学措施，提高学生的核心素养。近年来，在“双新”实施的背景下，英语阅读在高考考核中出现了一定程度的变化与发展，对学生的核心素养、实际应用能力、知识迁移能力的要求都出现了不同程度上的提升。教师应当在教学实践中着重分析当前英语阅读教学活动中所存在的问题，并且利用科学合理的策略进行解决，切实提高教学质量与成果的发展提高。

一、当前高中英语阅读教学现状

（一）教学内容囿于教材

随着“双新”在全国各地的落实与推进，英语教材也发生了一定程度的革新，当前英语教材中语篇的难度相较于老教材呈现出篇目更长、含义更深以及难度更大的特点，也为教师的讲解与学生的学习造成了一定的困难。在这种情况之下，部分教师在教学实践中过度重视教材，而忽略了对学生思维能力的综合性培养。阅读教学基于教材展开本没有错，但不应当受制于教材，教师在教学活动中不仅要帮助学生理清阅读文本的逻辑思维、语法要点以及生词难句，而且应当引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读思维。教材本应是服务于教学的。如果教学内容完全受制于教材，那么便会产生本末倒置的教学效果。

（二）学生没有养成良好的阅读习惯

在阅读教学的实践过程中，部分教师过度重视文本分析，而忽略了阅读习惯的培养。不少学生在阅读过程中遇到生词就“手足无措”，还有部分学生抱着功利的心态进行阅读学习，只考虑如何把题做对做快，却不思考如何才能把文章读通读懂，在这种情况下，学生的核心素养难以落实，英语综合能力也不会得到显著的提高与发展。在阅读教学的过程中，教师不能够只讲文本，还要给学生传授一定的技巧，让学生掌握跳读、略读、猜词等技巧，提高阅读速度以及对语篇理解的准确程度。阅读教学的最终目标不在于应试，而在于让学生的英语能力得到切实的提高与发展。

（三）教学形式单一

虽然“双新”的落实与推动已经为高中英语阅读教学带来了新的发展机遇，但是不少英语教师依然在教学实践中秉持着传统的教育理念，运用着落后的教学方法。首先，在教学活动中，不少英语教师只重视自己的“讲解”，而忽略了学生的“反馈”与“练习”，致使教学活动流于表面，难以使学生获得实质性的提高。其次，教师只是“就题论文”，没有“就文论文”，致使学生在阅读学习的过程中只学会了一道题，而没有掌握一种阅读方式。最后，在教学活动中，学生的学习与思考缺乏自主性，致使学生难以从阅读学习中感受到快乐，打击了学生的学习热情。

二、“双新”背景下高中英语的教学策略探究

（一）拓展阅读资源，提升阅读能力

阅读量的增加与积累可以将阅读活动内化成为实际经验，促进阅读能力的显著提高。高中阶段，长篇幅的文本、不认识的生词、读不懂的难句是学生阅读学习过程中的阻碍，而想要解决这些问题，教师就不能将教学内容只限制于教材文本，而应当围绕文本进行展开，对阅读资源进行拓展与补充，促进阅读水平的不断提高。积累不在一朝一夕，而在朝朝暮暮，教师应当将阅读拓展融入现实生活。

以人教版高中英语必修一Unit1《Travelling around》的教学为例。在完成这一单元的教学内容后，教师可以给学生推荐阅读一些关于“旅行”与“名胜古迹”的文章，并且鼓励学生在阅读过程中及时记录且记忆下生词，对长难句进行重点分析，对好词好句进行背记积累。在这过程中，学生不仅能够阅读到不同种类、不同风格的“旅行”类文章，而且能在阅读的过程中丰富“旅行”类的词句，把握不同风格文本的阅读策略，实现阅读能力的切实提高。

当教师每完成一单元的教学后，就应当针对单元主题进行同主题文本补充，让学生读得更广，学得更多，促进核心素养与综合能力的切实提高。

（二）培养阅读兴趣，发展学习热情

在当前的教学实践中，学生阅读兴趣不佳是阻碍阅读学习的关键因素之一。在“双新”的大背景下，教师应当遵循“以人为本”的发展理念，从学生的年龄特征、性格特点以及学习需求出发，设计出趣味化生动化的教学策略，提高学生的学习热情与课堂参与度，让学习真正发生。教师在阅读教学的过程中，应当将课堂“还”给学生，强调学生的主体地位，而教师只发挥主导作用，让学生真正感受到阅读教学的魅力。曾经面对一篇新文本，学生只能被教师“领着走”，而今教师应当引导学生发挥自主性，主动感悟文章、理解文章、深入探究。

以人教版高中英语必修二Unit4《History and traditions》中“What's In A Name？”的教学为例。教师可以在课文讲解前先给学生留一些自主理解与感受的时间与空间，让学生通读文章，并且用英文说一说文章的主要内容、你觉得重要的部分以及你喜欢的段落。这种教学模式不仅能够锻炼学生提炼关键信息的能力，而且能够提高学生的审美认知能力，让学生摆脱应试教育的思想桎梏，真正理解并且欣赏所学的每一篇阅读语篇。

（三）培养阅读习惯，实现有效阅读

在传统的英语教学中，教师常常只重视阅读文本的讲解，而忽略了对学生阅读习惯与技巧的培养。然而，在“双新”背景下，英语阅读考核的能力更加丰富化、多样化，传统的教学模式已然难以适应新高考的变化。在教学过程中，教师应当既着眼于语篇，又关注于阅读技巧，在阅读教学中根据语篇的特点引导学生运用精读、泛读等阅读方式，提高学生的阅读能力，让学生能够根据语篇的不同特点选择不同的阅读方式，实现阅读效率的切实提高。

以人教版高中英语必修三Unit1《Festivals And Celebrations》中《My Amazing Naadam Experience》的教学为例，这篇文章运用了“总—分—总”的结构，在开头开门见山地直奔主题，然后又写了节日开始与周围环境，并且描述了节日的具体活动，在文章最后对自己的经历进行了总结。这一篇文章架构清晰，教师可以引导学生在阅读过程中重点关注文章开头，对于文章的正文内容具有大致的了解与猜测，并且重点阅读结尾部分，避免自己在正文的阅读中出现遗落的部分。这种教学方式能够帮助学生迅速掌握文章结构、摸清文章的主题思想，明确阅读的要点与重点，推动阅读效率与成果的切实提升。

（四）挖掘思想内涵，强调文化因素

想要让学生真正读懂阅读语篇，就应当引导其在理解文章表层含义的同时，深入挖掘文章的思想内涵，补充文章的文化因素，帮助学生对阅读文本形成深刻且全面的认知。高中阶段，英语教材的阅读语篇的选材颇为广泛，具有较为深刻的思想内涵与文化因素，想要让学生真正理解，就应当在课堂教学中适当补充一些文化背景，丰富阅读教学的资源与内容。同时，在语篇教学中融入文化背景，有利于帮助学生重视阅读文本的深层含义，顺应了新高考的考核要求。想要在高考英语的阅读环节“脱颖而出”，学生不仅要理解文章大意，而且要了解文章的思想与内涵，把握中心主旨。

以人教版高中英语选择性必修二Unit3《Food and Culture》的教学为例。在《Culture And Cuisine》的阅读活动中教师就可以基于閱读文本的内容，引导学生说一说自己喜欢的中外美食，并且利用课下时间搜集这一美食背后的历史文化因素。此外，教师还可以在课堂教学中发挥信息技术的优势，运用多媒体技术向学生展示家乡美食的工序、由来、历史故事以及创新发展，让学生在学英语、品美食、感文化的过程中，意识到我国人民的严谨与智慧，提高民族自信心，树立民族自豪感。

三、结语

综上所述，在“双新”的大背景下，高中英语阅读教学策略的创新与发展已然成为了势在必行的大趋势。作为高中英语教师，应当就当前阅读教学中所存在的“教学内容囿于教材”“学生阅读习惯不佳”以及“教学形式单一”等问题进行深入的思考，并且运用科学的策略，通过拓展阅读资源、培养阅读兴趣、提升阅读技巧以及挖掘思想内涵等方式，推动高中英语教学质量与成果的切实提高。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双新背景下高中英语阅读教学现状及策略研究”（课题立项号：GS[2022]GHB1260）成果之一。

（徐德明）