“互联网+”背景下舞蹈表演基础训练课程线上线下混合教学的实施策略

张莹 顾昆

摘要：文章探讨了“互联网+”背景下舞蹈表演基础训练课程线上线下混合教学的实施策略，审视了“互联网+”背景下舞蹈表演课程线上线下混合教学在扩展学习空间、灵活安排学习时间、增加教学互动、建立评估反馈机制等方面的优势，提出线上线下教学内容构建和实施策略，包括网络视频资源、五动学习平台、实践训练等，并着重探讨教学计划与安排策略、教学资源与技术支持策略以及互动与评估策略，以期帮助教师更好地实施舞蹈表演基础训练课程的线上线下混合教学。

关键词：“互联网+”；舞蹈表演基础训练；线上线下混合教学；实施策略

课题项目：本文系河北体育学院教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2021JTJG13）的研究成果。

随着互联网的发展和普及，“互联网+”教育模式逐渐流行起来。在舞蹈表演基础训练课程中，如何利用“互联网+”背景下的线上线下混合教学模式，提升教学效果和学生的学习动力，成为一个值得探讨的问题。本文从优势审视、内容构建和实施策略三个方面进行了探讨，旨在为舞蹈表演基础训练课程的线上线下混合教学提供参考和借鉴。

1“互联网+”背景下舞蹈表演课程线上线下混合教学的优势

1.1学习空间的扩展与资源共享

线上教学可以扩展学习空间并实现资源共享。学生通过线上平台可以接触到更加广泛的舞蹈资源，包括名师的教学视频、舞蹈演出录像等。这些资源可以拓宽学生的学习空间，提升学生的学习体验和舞蹈表演水平。学生还可以通过线上平台分享自己的舞蹈作品，与其他学生交流互动，实现资源共享，激发学生的创造力和艺术灵感。

1.2学生学习的灵活性与自主性

线上教学让学习时间更加灵活，并促进了学生的自主学习。传统的课堂模式存在时间限制和出行成本的问题，而线上教学解决了这些问题。学生可以根据自己的时间表安排学习，随时随地通过电脑或手机学习舞蹈表演技巧。线上平台还可以提供学习资料，学生可以根据自己的学习需求进行反复练习与巩固，培养自主学习能力。

1.3教学互动的增加与学习氛围的营造

线上教学增加了师生之间的互动，营造了积极的学习氛围。学生可以主动与教师或者其他学生互动，提问或者讨论问题，分享学习心得和经验，促进交流与合作。线上平台还可以创建课程论坛，为学生营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的凝聚力和归属感。

1.4学习成果的评估与反馈机制的建立

线上线下混合教学建立了学习成果的评估与反馈机制，能帮助学生提升学习成果。线上平台可以记录学生的学习进展和表演作品，教师可以根据这些资料进行评估和反馈，及时指导学生。同时，线上平台可以提供学生互评和自评、教师评估的机制，帮助学生建立正确的学习态度，提升自我评价能力，促进学习成绩的提高。

2舞蹈表演基础训练课程线上线下混合教学的内容构建

2.1线上教学内容构建

2.1.1网络视频资源

为了提供高质量的舞蹈表演基础训练内容，教师可以通过录制和编辑网络视频资源进行线上教学。这些视频可以包括舞蹈基本动作的示范和讲解，以及一些专项训练和技巧的演示。学生可以随时随地观看、学习和反复练习，这样可以提高学生对知识的理解程度和舞蹈技巧。

2.1.2互动学习平台

建立一个互动学习平台，可以使线上教学更加个性化。在平台上，学生可以登录自己的账号参与课程学习和实践。教师可以上传相关教学资料，布置作业和任务，并及时反馈学生的学习情况和表现。学生可以在平台上提交作业、参与讨论和交流，获得教师的指导和建议，从而提升学习效果。

2.1.3在线讨论和交流

线上教学可以通过在线讨论和交流的方式提供更多的互动和合作机会。教师可以设立讨论区或论坛，让学生在这里提问、回答问题，并分享学习心得和经验。教师还可以组织学生之间的小组活动，让他们共同合作完成一些舞蹈表演任务，通过相互协作和交流提升自己的技能。

2.2線下教学内容构建

2.2.1实践训练

线下教学可以提供实践训练的机会，让学生亲自参与舞蹈表演基础训练的动作和技巧练习。在教室或专门的训练场地，学生可以跟随教师的示范进行基础动作的练习和技能的提升。通过实践训练，学生可以更好地体会舞蹈的节奏、动感和表达力，提升对舞台的适应能力。

2.2.2学生互动和合作

线下教学可以促进学生之间的互动和合作。教师可以组织学生进行合作训练，如编排舞蹈组数或小节，让学生之间相互配合和共同创作。学生可以一起排练，相互观摩、学习和借鉴，提高技术水平。通过互动和合作，学生不仅能够锻炼团队合作能力，还可以丰富自己的舞蹈经验和表演风格。

2.2.3导师指导和辅导

线下教学中，教师可以对学生的舞姿、动作和表演进行实时的观察和反馈，帮助学生纠正和改进。教师还可以针对学生的个别问题进行个性化的辅导和训练，帮助学生克服困难、提高技术。与线上教学相比，线下教学提供了更加真实和个性化的学习体验，能够帮助学生全面提升舞蹈表演的能力。

3“互联网+”背景下舞蹈表演基础训练课程线上线下混合教学的实施策略

3.1教学计划与安排策略

3.1.1确定线上线下课时比例

在“互联网+”背景下，将舞蹈表演基础训练课程的线上线下课时比例合理地划分是至关重要的。教师可以将课程的理论学习和个别指导等内容放在线上进行，利用网络平台进行学习交流和实时指导；而对于实际的舞蹈表演训练和团体合作等环节，可以安排线下面授和实践训练，以确保对学生的身体感受和艺术表演技巧的培养。合理划分线上线下课时比例，能够充分发挥“互联网+”教育的优势，从而提升学生的参与度和学习效果。

3.1.2制订教学计划和阶段目标

为了保证教学的有序进行，必须制订明确的教学计划和阶段目标。首先，确定学习阶段和时间分配，将课程内容分为不同的模块，并确定每个模块的授课时间和所要完成的目标。其次，制定课程标准，明确学生需要达到的知识和技能要求，以及评估方式和标准。最后，根据学生的实际情况和水平差异，灵活地调整教学计划和目标，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。

3.1.3安排线上线下课程内容的关联和衔接

线上线下课程的相互关联和衔接对于教学的连贯性和有效性至关重要。在安排线上线下课程的内容时，教师需要考虑各个环节之间的衔接关系和学习过程的连贯性。例如，线上的理论学习可以引导学生了解舞蹈表演的基本知识和背景，为后续的线下实践训练提供理论支持；线下的训练和合作环节则可以通过线上的学习交流和检查作业等形式进行反馈和巩固。通过合理安排线上线下课程内容的关联和衔接，能够增强学生的学习体验，提高整体教学质量。

3.2教学资源与技术支持策略

3.2.1提供多样化的线上学习资源

为了满足不同学生的学习需求，教师可以提供多样化的线上学习资源，包括录制的教学视频、在线教材、学习资料和参考文献等。教师通过将这些资源上传到网络平台，学生可以随时随地访问以进行自主学习和复习，提高学习的灵活性和便捷性。同时，可以邀请专业的舞蹈教师进行线上直播授课或线上讲座，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。

3.2.2提供技术支持和培训

由于线上学习需要学生具备一定的技术操作和网络应用能力，学校可以通过提供技术支持和培训来帮助学生适应线上学习环境。通过开设有针对性的技术培训课程，教会学生使用线上教学平台、视频会议工具和学习管理系统等。同时，设立技术支持渠道，使学生在遇到技术问题时可以及时获得帮助和解决方案，从而保障教学的顺利进行。

3.2.3利用在线工具和平台的教学辅助功能

利用在线工具和平台的教学辅助功能，可以增强学生的学习体验和教学效果。例如，使用虚拟现实（VR）技术或增强现实（AR）技术，让学生在线上模拟实践舞蹈动作和表演场景；将在线作业和测验工具用于学生的知识巩固和考核评估；利用线上论坛和群组功能，促进学生之间的交流与合作。这样可以提升学生的学习效果和参与度，丰富教学形式和内容。

3.3互动与评估策略

3.3.1促进学生之间的互动和合作

在线上线下混合教学中，为了加强学生之间的互动与合作，可以采取以下策略。首先，设置在线论坛或群组，鼓励学生在课后进行互动交流、分享心得和经验。其次，设计小组项目或合作任务，要求学生通过线上协作完成，促进学生之间的合作，培养其团队精神。还可以组织线上的对话或学习小组，让学生有机会进行实时的交流和互动讨论。通过促进学生之间的互動和合作，可以提升学生的参与度，培养学生的合作精神，提升其学习效果。

3.3.2设计线上互动评估方式

在线上线下混合教学中，教师需要设计适合的评估方式来评价学生的学习效果。教师可以采用在线测验和作业提交的形式，也可以利用线上会议工具进行评估，让学生展示他们的舞蹈表演技能和理解水平。此外，通过学生互评和教师评价相结合的方式，综合考查学生的能力和表现，设计多样化的线上互动评估方式，可以考查学生的理论知识和实际技能，以更全面地评价学生的学习效果。

3.3.3提供及时的反馈和指导

在线上线下混合教学中，通过在线提交作业和答疑平台，教师可及时对学生的作业进行批改和评价，提供个性化的反馈和指导。此外，教师可以安排线下的个别指导和辅导时间，让学生有机会与教师面对面交流，并接受指导。通过提供及时的反馈和指导，可以帮助学生及时调整学习方向，提升学习效果，促进学生的进步和成长。

4结语

线上线下混合教学能够充分发挥互联网的优势，提供多样化的学习资源和灵活的学习时间。教师可以更好地规划和组织混合教学，促进学生之间的互动与合作，并通过提供及时的反馈和指导，提升学生的学习效果。同时，教育机构需要提供相应的技术支持和培训，确保线上线下教学顺利进行。