高职英语口语线上线下混合教学改革的实施策略

李鑫 陈盼

摘 要：高职学生的学习特点、行为特点决定了其口语教学方法的特殊性。线上线下混合教学模式融合了信息化的优势，利用教学平台，促使学生线上线下学习，拓展了口语教学的维度。本文从多个侧面阐释了高职英语口语线上线下混合教学改革的实施策略。

關键词：高职英语口语 线上线下混合教学 改革策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0018-02

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出：“信息技术对于教育具有革命性影响，必须予以高度重视”。由此可见，在当下的教育革命中，离开了信息技术和信息化，教育革命就会失去动力和支撑。从教学的实践来看，当下高职院校的英语教学也面临着严峻的挑战，特别是随着高等职业院校招生模式的改革，自主招生的比例越来越大，生源质量越来越差。同时许多高职院校公共英语课改革缓慢等一系列原因导致口语教学质量每况愈下，毕业生的英语口语水平也越来越不能满足社会和企业的需求。

众所周知，高职教育旨在培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。高职英语教育是高职通识教育的必要组成部分，是高职院校毕业生的必修课，同生也是高职毕业生的一种技能课。

1 高职英语口语课的困境

1.1 生源质量每况愈下，英语基础尤其薄弱。

目前，随着高职招生模式的改革，自主招生成为高职院校主要的招生模式。然而，由于生源总量减少，高校之间的生源争夺战越演越烈，录取分数越来越低。众所诸知，高考分数基本反映了一个学生的中学阶段的知识掌握水平。从教学实践来看，近年来，大一新生的英语底子普遍较差，英语语言基础知识极其薄弱，口语能力几乎为零。更严重的是，在教学活动中，这些学生学习能力差，学习主动性低，很多学生对英语课抱着应付了事的态度。上课玩手机，睡觉成为许多学生的常态，口语课堂气氛压抑低沉，只有极少数几个学生参与，无论师生都倍感痛苦

1.2 英语教师的信息化教学理念淡薄

目前，一些高职院校的信息化教学改革开展缓慢，存在很多原因，但首先是一些英语教师受传统教学观念的长期影响，在课堂中习惯了以教师为中心，注重对学生英语知识传授，轻视口语技能的训练，还没有完全建立信息化理念去积极主动转变教学模式。

1.3 英语口语课大班上课，针对性不强，而且课时有限

从笔者多年来的教学实践来看，一方面，目前在大多数高校，英语课都是基础课或是通识课；另一方面，由于师资力量和人员编制等问题，导致高校公共英语基础课教师比较匮乏，因此基本采用大班合班上课。这种班级模式直接导致了很多小组研讨式的课堂模式很难开展。教学针对性不强，不能完全做到因材施教。

1.4 英语口语课考核模式单一、固化

从问卷调查来看，由于受多年传统教学模式的影响，很多英语老师的课堂教学模式还是停留在传统课堂模式的一言堂泥潭中。由于没有结合现代信息技术，没有从根本上改变以教师为中心的教学理念，致使目前的英语课堂学模式单一，固化。

2 高职英语信息化教学策略

综上所述，高职英语课堂已经到了必须改革的生死关头，如果完全继续走传统教育的老路，只能是走向高职英语教育的死胡同。当下，信息化智能时代已近到来，结合信息化的新成果新技术，高职公共英语口语教学改革必能不断向前推进。

2.1 开展新生入学英语水平测试

从教学实践和调查来看，鉴于目前高职新生的英语水平参差不齐，非常有必要开展新生入学英语水平测试。开展新生英语水平测试非常有利于摸清新生英语水平，有针对性地开展信息化教学。

2.2 进一步多渠道深化教师信息化教学理念

如上所述，目前高职院校英语专业的很多老师信息化教学理念还需进一步提高。因此，高职院校的英语教师需要不断通过师资培训、项目研究等多渠道来强化信息化教学理念，进一步提高信息化教学水平。

2.3 建设完善的信息化教学平台，不断加强教师信息化教学技术培训

要开展信息化教学，就必须要建设完善的信息化教学平台，缺少了完善高效的信息化平台，信息化教学的开展就成了无本之木。从本项目研究的初步成果来看，信息化平台最重要的是授课教师要按照信息化教学的设计要求和本门课程的特点以及学生的特点不断完善课程内容的信息化。例如，微视频的制作，授课PPT的制作，教学设计单的制作等。

项目研究的实践证明，目前很多高职英语老师由于受传统教学模式影响，信息化应用水平有限，特别是一些老教师。调研发现，大多数教师需要不断进行信息化技术的培训，例如，微视频的制作，信息化平台的操作等。因此，高职院校要不断加大教师信息化技术水平的培训力度，选拔一批能力强、有责任的青年教师担当信息化技术指导教师，全方位、全过程、立体化提高教师的信息化技术水平。

2.4 加强校企合作，探索企业对人才的英语素质需求，逐步改变教学内容，适应人才市场要求

从学生和教师的访谈来看，很多师生认为，目前高职院校的英语教学内容设计不能满足学生毕业后的职场要求，特别是一些涉外办公岗位。因此，高职英语教研室，要特别注重英语口语教学内容的改革，与时俱进，及时把握产业变化，及时到企业调研，加强英语口语虚拟教室的建设，使学生口语能力切合市场，适应企业的需求。

2.5 以学生为中心，以翻转课堂为抓手，开展线上线下混合式教学

高职教育改革必须要坚持以学生为中心。高职学生有自己的特点，高职院校的办学宗旨也不同于普通本科院校，只有坚持研究高职学生的学习特点、行为特点，以高职学生为中心才能保证改革方向不变。

翻转课堂是当下与信息化技术结合最紧密的课堂教学手段，它拓展了课堂的维度与深度，是实施线上教学的必备要素。因此，英语教学改革必然要以翻转课堂为抓手开展线上教学，把课堂和课本知识通过信息化技术转变为碎片化的视频、PPT等。

总之，英语教学改革要坚持线上线下混合式教学的改革路径，久久为功，坚持不懈，从学生、教师信息化理念、教学内容改革、信息化教学平台建设、等多方面开展，通过不断努力，必定能改变当下高职英语口语教学困境的迷局，进而从根本上提高高职学生的英语水平。

参考文献：

[1] 姚继琴.信息技术与课程教学的融合[J].襄阳职业技术学院学报，2016.3（2）.

[2] 田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的时间探索[J].西北民族大学学报，2015（3）.

[3] 钟晓流，宋述强.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.

[4] 王慧盛.英语口语教学研究与实践[M].北京理工大学出版社，2013.

[5] 张一春. 信息化教学设计实例精析[M].高等教育出版社，2016.7.