多模态话语理论在英语教学中的应用与前景探析

摘 要：多模态话语理论广泛地在各个领域得到應用。近年来随着新媒体时代的兴起，掀起将多模态话语理论应用于英语教学的热潮，体现在多模态话语理论被有效的应用于英语听力、英语阅读、英语写作及英语口语中。本文从多模态话语理论出发，分析与研究多模态话语理论在英语教学中的应用，并试图探析未来多模态话语理论在英语教学领域的发展前景。

关键词：多模态 英语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0008-01

1 引言

如何将多模态话语理论应用于英语教学一直是国内研究热点，目前多模态话语理论已被应用于英语教学中的方方面面，英语课堂不再一味地持续单一模式的传统教学，而未来多模态教学课堂也将是英语教学课堂的必然趋势。

2 多模态话语理论

随着世界科技的发展以及各国文化的交流，话语变得不再是唯一的语言符号。图片、影视、声音、姿势等符号元素对交流起到了重要的作用。国内外学者亦展开了对多模态话语的研究。多模态话语的基本概念是建立在对于模态、媒介等概念理解的基础之上的。所谓模态即是指通过一种或者几种媒介来同步实现话语和交际类别的符号资源。媒介则是用于符号产品和事件生产中的使用的物质资源， 包括了工具和使用的物质。具体说来， 我们感受外界的视觉、听觉、触觉属于感觉模态， 而感觉所借助的工具， 眼、耳、手即为媒介。

3 多模态话语理论在英语教学中的应用

3.1 多模态话语理论在英语听力教学中的应用

在传统的英语听力教学中，听力模态为最大核心，偶有视觉模态参与，但在听力过程中，鲜有将听力模态与视觉模态协调结合的情况，而其余的触觉、味觉及嗅觉等模态形式几乎没有。但实际上触觉、视觉、味觉等模态信息也会对学生产生不容忽视的影响。因此，在英语听力教学过程中，教师要着力平衡各种模态材料，以听力模态为中心的同时，适时引入其它模态的参与，比如视觉材料，借助多媒体的影像，帮助学生理解听力信息。而对各种模态的协同，首先要依据视觉模态、触觉模态、听觉模态及其他模态交替出现的原则，合理安排各种模态的出现次序和时间。其次，要加强各种模态之间的转化和强调。例如，教师可以在播放听力的同时，适时加入一些视觉模态的信息，比如摆动作、做神情等。除此之外，课后还可组织学生进行含多样模态的活动，例如表演、讨论等。

3.2 多模态话语理论在英语阅读教学中的应用

在英语阅读的过程中，理解和分析长难句子，除了传统的讲解语法和释义，还可以恰当地利用模态语篇的角度，例如可以文中特定的标点和印刷来区分定位。在英语阅读过程中，除了长难句的理解与分析，提高阅读效率也是极其重要的。在英语教学课堂上，老师可以充分应用多模态话语理论，丰富阅读方式，引入除视觉模态以外的其他模态，从而缓解课堂语言知识带来的枯燥，逐渐让学生成为阅读的主题，感受阅读的快乐。

3.3 多模态话语理论在英语写作教学中的应用

在英语写作课堂中，教师亦可将多模态话语理论应用到英语写作教学中，培养学生多元化写作能力。在英语写作教学中，教师可以开展多模态的丰富有趣活动，由活动引出写作主题，引起学生兴趣。需要注意的是，教师应当在授课前认知学生的英语水平和学习能力，依据教学目标，为学生确定合适的学习方式和学习目标，为学生挑选合适的学习资料。不过，应当注意将多模态理论与英语写作切合实际的相结合，切不可舍本逐末，一味地追求多模态资源的运用，从而偏离教学目标。因此，教师应当认识到在英语写作教学过程中，文字和语言仍是主要模态，其余模态是辅助性手段，教师应当把握各个模态在应用中的协调性和配合性。在英语写作教学中， 教师应当选择一个或两个恰当的模态为主模态，其余模态起协调辅助作用，辅助性的模态也切不可“鸠占鹊巢”。每一个模态在课堂上所占时长也应当合情合理，吸引学生参与其中，同时使学生不出现思维混乱的情况。

3.4 多模态话语理论在英语口语教学中的应用

除了在听力、阅读及写作中的运用，多模态话语理论还可以被应用到英语口语教学中。将多模态话语理论引入英语口语教学，在口语课堂中将视、听、说三种模态相结合，使学生获得多种模态信息，增强学生的互动交际，提高口语交流效果。让学生通过多样感官获取信息，可以使得学生对口语交流更加感兴趣，同时由于学生听觉、视觉等各种感觉模式协同运用， 加上语言、声音、图像、肢体动作等多手段与符号的交流，学生获取信息的途径将变得丰富生动化，由此学生对信息的记忆也更加持久。由于当代科技的进步，目前教师可以借助多种教学媒介，利用网络或者智能手机创造虚拟学习环境，将学生放置于一个虚拟的多模态学习空间，在多模态话语理论的指导下，帮助学生进行英语口语练习，从而提高学生英语口语能力和水平。

4 前景探析

目前多模态话语理论已逐步渗入各类英语教学之中，不过有些地区因教学条件限制。例如，有的贫困地区的学校仍无法为教室提供多媒体设备，因此教师无法创造多模态环境，仍采用传统的教学方式。而今国家对贫困地区的教育大力扶持，越来越多的贫困地区学校配备多媒体教学设备，贫困地区的教师也能便利地提供多模态的环境。而随着新媒体不断的发展与进步，网络与各种电子智能设备的功能不断增加，教师将跨越时间与空间，随时随地为学生创造虚拟多模态的环境，以多模态话语理论为指导，进行多模态教学。

5 结语

教师利用多模态话语理论进行多模态教学，能有效改善传统单一模态课堂的枯燥无味，引起学生兴趣，促进学生主动学习。同时多模态话语理论也能为英语教学提供新视角，实现多通道话语意义。

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作者简介：何楚红，女，汉族，江西省赣州市宁都县人，在读研究生，主要研究方向：外语教学。