浅谈“双减”政策下的小学美术有效教学方法

刘思蓉

国家针对中小学教育问题提出一系列政策要求，“双减”政策就是其中之一，实施的主要目的是减轻学生的作业负担和校外培训负担，提高教学质量。任何一名任课教师，都需要响应国家的号召，在自身的教学中积极落实“双减”政策。作为承担美育功能的美术学科，素质教育、以美育人的责任更重大。为了积极发挥美术学科的美育作用，培养学生的艺术审美能力，小学美术教师要以学生实际情况为切入点，进行美术教学原则的归纳和美术教学方法的探究，并将理论知识融入实践，让教学活动成为学生学习美术知识的乐园。本文提出几点教学原则以及游戏化教学、生活化教学、分层式教学、积极渗透德育和促进家校合作五种有效的教学方法。

存在即为合理，美术学科出现在小学课程体系中，足以证明其重要性。美术学科具备美育功能，是学生迈向全面发展的基石，也是对其他学科教学的补充，如探寻语文美、音乐美等。通过积极参与美术学习活动，学生可以陶冶审美情操、培养审美能力、树立正确三观。基于此，小学美术教师需要重视美术学科，用自己的实际行動，让学生认识到美术学科的重要性。教师要站在“双减”政策的视角下，和学生一起研究有效的教与学的方法，发挥学生的主体性，减轻学生的学业负担，使其在美术教学活动中获得丰富收获。

一、“双减”政策下小学美术教学原则

在开展教学时，教师必须遵循兴趣性原则、自主性原则、参与性原则和综合性原则。

兴趣性原则，指教师在教学中必须激发学生学习兴趣的原则。兴趣是最好的老师，当学生有了浓厚的美术学习兴趣，即使没有教师的督促，学生也会主动进入美术的世界中展开探索。

自主性原则，指教师在教学中必须促进学生自主学习的原则。因为美术知识是教不完的，新的教育理念下，教学任务已然有所改变，从向学生灌输知识转变为让学生学会自主学习，所以必须以促进学生进行自主学习为原则，进而有效助力学生的全面成长和长远发展。

参与性原则，指教师在教学中必须促进师生双向互动的原则。这一原则与教学活动的本质相关，教学活动属于师生双边活动，不是教师一个人的主场。

综合性原则，指教师在教学中必须融入其他学科内容的原则。美术学科与其他学科的联系性很强，融入其他学科内容，有助于学生学习和理解美术知识，也有助于培养学生的审美情趣和能力。

二、“双减”政策下小学美术教学方法

有效的美术教学方法多种多样，但都具备一个共性特征，即体现生本理念。为此，在研究小学美术有效教学方法时，教师需要鼓励学生积极参与和发表意见。本文提出游戏化教学、生活化教学、分层式教学、积极渗透德育和促进家校合作五种行之有效的教学方法，都经过了实践的检验，具有重要的辅助作用。

（一）游戏化教学

游戏是学生喜闻乐见的活动，教师开展游戏化教学，可以成功地将学生的学习过程转化为玩游戏的过程，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和主动交流。由此可见，游戏化教学符合兴趣性、自主性和参与性三项教学原则，能够取得很好的教学成效。为了高效开展游戏化教学，设计游戏、制定游戏规则、营造游戏氛围、进行游戏总结都是至关重要的组成部分，教师必须用学生的思维去思考、去设计、去实施，由此让学生获得愉快的游戏体验和丰富的游戏收获。

例如，在教授《标签与品牌》这一课内容之前，首先，教师可以与学生进行沟通，对学生喜欢的游戏因素进行了解和归纳，再结合教学内容为学生设计竞猜游戏，并在课堂导入环节进行呈现。教师需提前设想学生在呈现游戏和玩游戏过程中的种种表现，为学生制定相应游戏规则，如在呈现游戏之后，对于不理解的地方，可以举手询问，而不是大喊大叫；在玩游戏的过程中，不能随意在教室里走动等。

其次，为了营造紧张的游戏氛围，教师可以在教学中借助多媒体，播放节奏感紧密的音乐，使学生进入游戏状态。在游戏一开始，为学生呈现各种标签与品牌的图片，可以特意遮住品牌名，让学生回答品牌名。所呈现的标签和品牌，是学生在日常生活中常见的，因而学生在玩游戏的过程中既获得了快乐，也激发了对标签和品牌的探索欲。

最后，教师可以带领学生参与角色扮演游戏。学生化身设计家，教师化身品牌方，设计家需要与品牌方进行沟通，完成标签和品牌的设计。在角色扮演游戏结束之后，教师需归纳学生的表现，引导学生进行相关美术知识的总结，让游戏的价值充分发挥，也让该节课圆满地结束。

（二）生活化教学

美术是一门艺术类学科，美术知识源于生活，又高于生活。基于此，为了更顺利地培养学生的审美情趣和能力，教师需要以教学内容为切入点，寻找学生身边的人物和事物，并且融入其他学科内容，借助信息技术，以生动的方式为学生呈现。教师这样做，能刺激学生的感官，激发学生的审美情感和创作情感，使学生对即将要学习的美术知识产生浓厚的好奇心，主动付诸学习行为，并在实际生活的影响下加深对美术知识的理解，促进健康审美情趣和能力的培养。

例如，小学美术课本教材中《我们去旅行》一课内容，与学生生活联系密切，综合性较强，教师可以在教授该课内容时进行生活化教学。

首先，以“旅游”这一话题为教学切入点，向学生提出如下问题：（1）你们都到哪些地方旅游呢？（2）你们对这些地方有哪些印象深刻或者难以理解的地方呢？（3）你们能否用绘画的形式表现心目中的美景呢？

其次，在学生回答第一个问题之后打开多媒体设备，为学生播放这些地方的图片和视频，并配上相对应的音乐，刺激学生的积极情感，使学生产生强烈的倾诉欲，由此对第二个问题进行回答。教师应在倾听学生答案的过程中进行地理、历史知识的补充，由此开阔学生的视野，促使学生发现美和欣赏美，进而产生浓厚的学习欲望。

最后，带领学生学习绘画知识，为学生布置绘画任务。在绘画选题上，教师需对学生提出要求，即学生所选择的主题必须积极向上。这样一来，在绘画的过程中，学生能获得情感的熏陶，培养健康的审美情趣和能力。

（三）分层式教学

世界上没有两片完全相同的叶子，学生亦是如此。他们的先天条件和生长环境都有所不同，他们在学习美术的过程中，对美术知识的吸收程度也不同，围绕美术知识所产生的想象也不同，最终培养的审美观也有所不同。如果教师将学生的思维强制性地固定在一个模板里，会给学生带来压力和负担。基于此，在落实“双减”政策时，教师需要开展分层式教学，因材施教，让所有的学生在教学活动中都有个性化的发展。为了充分发挥分层式教学的作用，教师需要逐一实现对学生、教学目标、教学内容和课后作业的分层。

例如，中华民族的扇文化有着悠久的历史和丰富的价值，课本教材编排了《团扇》这一内容。在教授该内容的时候，为了取得更好的教学效果，教师可以运用分层式教学。

首先，在课前对学生的动手能力进行测试，并据此将学生分为A、B、C三个层次，并制定不同的教学目标。针对A层次的学生，要求其制作的团扇精美度达到80%；针对B层次的学生，要求其制作的团扇精美度达到70%；针对C层次的学生，要求其制作的团扇精美度达到60%。

其次，在具体教学中，教师考虑到学生不同的美术喜好，鼓励他们笔随心动，在制作的团扇中留下自己喜欢的人、物或者景，进而在教学内容上也进行了分层，为学生提供画人、物或者景的方法。

最后，在布置课后作业时，教师切忌局限学生的想象，需让学生以团扇为基础进行创新，做出一把有个性的团扇。只要学生所制作的团扇比在课堂上初次制作的有进步，就算完成作业，就能得到表扬和奖励。这样一来，学生能享受完成作业的过程，而不是担心达不到教师的要求，带来沉重的课业负担。因此，此举在课堂教学中成功落实了“双减”政策要求。

（四）积极渗透德育

分析小学美术课本教材，可以得出如下结论：课本涉及的美术内容种类丰富，有欣赏、绘画、手工制作等，并且蕴含丰富的德育素材，能够在引导学生欣赏美术作品中分析作品主题，归纳积极情感和优秀品质。基于此，美术教学活动是落实德育的主阵地之一，教师要在教学中对学生进行德育渗透，帮助学生形成优秀的道德品质，促使学生在未来成为优秀的社会主义接班人。为了得到学生的积极配合，教师有必要结合学生性格活泼的特征，选择有趣的德育渗透手段。

例如，在《劳动最光荣》教学时，让学生初步学习刻画人物动态的方法是本课教学目标之一。在实现该教学目标的过程中，教师需提取课本中劳动这一德育因素，并对学生进行有效渗透，旨在促使学生成为一个热爱劳动的人。

首先，为学生播放《劳动最光荣》这一首歌曲，让学生随着音乐声做某一项劳动动作，如浇花、做饭、扫地等。其次，引入竞猜游戏。学生需要选择一名同伴，轮流猜测彼此所做动作是关于哪项劳动的。猜正确会得到奖励，猜错误则需要继续猜测。最后，教師需在游戏中引导学生探索各项劳动的积极意义。在此过程中，教师可以借助多媒体设备，为学生播放以“劳动”为主题的动画短片，并以实际事例为辅助，让学生认识到劳动的重要性，主动探索劳动的方法和技巧，积极感受劳动的动态美。这样一来，学生不但培养了热爱劳动的意识和能力，在进行绘画的时候，还能更好地展现人物的劳动美，创作更优秀的绘画作品。

（五）促进家校合作

小学生的智力发育并不成熟，注意力也难以长时间集中，导致即使教师为学生布置的作业并不难，也不需要投入太长时间，但学生因为对美术知识还未完全掌握，又或者在完成作业的过程中注意力有所转移或者分散，使得作业成为他们的负担。基于此，在教学中落实“双减”政策时，教师需要促进家校合作，充分发挥家长在课后的辅助和督促作用，促使学生轻松愉快地完成课后作业。在促进家校合作的过程中，教师需充分发挥信息技术的交流功能。

例如，在《废物新用》教学时，首先，引导学生学习理论知识，让学生了解服装的设计过程。其次，营造竞争氛围，看哪一名学生能设计出更好看的服装，由此激发学生的动手欲，使其主动利用身边的废旧材料尝试制作服装。在学生动手的过程中，教师需对学生予以针对性指导，指出学生的不足之处，并给出改正建议。最后，在课堂教学活动之后为学生布置如下作业：选择一位家人，利用课堂上所学的知识，搜集家里的废旧材料，为其制作一件衣服，表达对其的爱与感恩。对于课堂教学内容和作业内容，教师需借助班级微信群传给家长，并与家长进行有效沟通，鼓励家长督促学生完成课后作业。有了在课堂上的制作经验，这一作业的难度并不高，即使遇到了困难，也可以逐一询问家长和教师。当学生完成制作服装作业之后，家长需要给予学生“奖励”。对学生的了解，莫过于家长。家长可以选择学生想要的东西作为奖励，鼓励学生积极主动地制作服装，对课堂上所学的知识进行巩固应用，培养勤俭节约的优秀道德品质。

三、结语

总而言之，站在“双减”政策视角下，小学美术教师要优化自身教学，让学生感受到学习美术的快乐，而不是视美术学科为负担。对于教师而言，自身教学能力的优化过程是一个需要长期坚持的过程。在此过程中，教师要时刻站在学生的角度考虑问题，积极与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习需求，并在教学中予以体现和满足，在教学中落实“双减”政策。这样一来，学生能在愉快的氛围中积极地学习美术知识，培养审美情趣和能力。