一堂“补上”的公开课

□ 李艳玲

“老师们，下周二市教科院领导到我校检查，请各教研组准备好一节公开课。”一天早上，刚落座，我就看到学校工作群里弹出了一条信息。

又要上公开课！还是市级公开课，成败直接关乎上级对学校教学水平的评价！让谁来上呢？作为教研组长的我开始犯愁了。

市级公开课、区级公开课、骨干教师示范课、青年教师素养课……每学期这样的公开课简直比蜈蚣腿还多。每到这时，组内的教师都推三阻四，不愿意上。没办法，我们教研组只能达成一致意见：凡是迎接上面检查的各类公开课，一律由中青年教师轮流上。

翻开记录表，这次该轮到许老师上课了。不巧，许老师正在休病假。那就只能往下轮，那就是周老师了。

“周老师，刚下课呀。群里通知下周二市教科院领导来我校检查，要准备一节公开课。这次本来轮到许老师的，可她还在休病假，只能往后面轮了……”锁定目标后，我乘着下课时间，来到八年级办公室找周老师。

“李老师，我下周还要参加班主任技能大赛，现在还没准备好，你就先放过我吧！”我话音未落，周老师立刻从座位上弹了起来，抓住我的胳膊，苦苦哀求。

我再翻翻记录表，再往后就是张老师和小王老师了。张老师刚上过骨干教师示范课，肯定不会同意。小王老师今年才参加工作，上这种市级公开课，能行吗？我心里正犯着嘀咕，学校工作群里又蹦出一条信息：“请各教研组长今天下班前将下周二上公开课的教师、班级和节次确定后发过来。”

看到消息，我的脚底犹如踩了风火轮一般，全速赶往七年级办公室找到小王老师。一番解释和鼓励之后，我们开始商定上课的内容、时间和班级。

第二天一大早，我刚打开电脑，就看到校长的QQ 头像在跳动，点开一看：“李老师，我看你们组安排的是小王老师上公开课。这次活动各级领导都很重视，还是尽量安排教学经验丰富的老师上课吧。”

我迅速翻开了教研组公开课记录表，除了小王老师，就剩我自己了！无奈之下，我只能在键盘上敲出“好的”两个字，并把上公开课的名字换成了自己。

公开课上什么好？怎么上？我把教科书翻来覆去地看，每个单元，每篇课文，虽说都烂熟于心，但又感觉无比陌生。这大概就是大家所说的“最熟悉的陌生人”吧！

我开始在网上搜索各种教学资源，教学设计、课件、视频、作业设计……终于，熬夜数日，绞尽脑汁，一番左裁右剪、东拼西凑、复制粘贴之后，我的公开课有了雏形。

按照学校惯例，我开始磨课演练。在前辈和同仁不遗余力地打磨下，我的公开课终于定下来，最后就得靠我自己在班上“精心打磨”“耐心引导”和“悉心安排”了。

在我磨课的过程中，又出状况了。班上一共有46 名学生，分成4 人小组或6 人小组都不行。最令人头疼的是，班级有10 名同学基本都开不了口，而且怎么教都不会，怎么磨都不光，非常影响小组表演效果。该如何是好呢？我找教研组的同伴们出主意。

“还是把小组表演活动环节砍掉吧，不然到时候很容易冷场的。”

“那不行，小组表演是整个公开课的亮点，砍掉了怎么展现学生素养啊！”

“对呀！现在的公开课都流行这种表演活动活跃气氛，不能删了。”

“要不……就不要那10 名同学上，反正那天在汇报厅上课，舞台那么小，也挤不下46 个人。”

周老师的话如一瓢冷水浇进了沸腾的锅里，让大家都沉默了，随后都点点头。

终于迎来了公开课的日子。那天，我犹如一个优秀演员，一板一眼，声情并茂；学生一个个精神饱满，激情澎湃。如预设的那样，环环相扣，有问必答，有答必对，小组表演更是把课堂氛围推向了高潮。45 分钟的课堂，在师生默契配合、天衣无缝的互动中圆满落幕。

“李老师这次的公开课非常成功，充分展现了我校学子优秀的综合素养和良好的精神风貌，受到了各级领导的一致好评！”市领导走后，教务处主任在学校工作群里发了这样一条消息，随后，群里纷纷弹出鲜花和掌声的表情。

可奇怪的是，我看着领导和同事的夸奖并没有任何成就感。除了一身疲惫，更多的是感到自己就像脱下一身华丽戏服的戏子，独自在后台卸下浓妆，舞台上的吹拉弹唱和锣鼓喧天都再与我无关。

公开课结束了，我的日子又恢复了平静。

一天自习课，孩子们正安静地写作业，突然一阵“不和谐”的声音传入了我的耳朵。我抬头一看，又是那几个没参加公开课的学生不遵守课堂纪律！明明已经把他们的座位分开了，还是不能阻断他们“飞鸽传书”。实在可气！我“噌”的一下站起来，径直冲了过去，一把从一个捣蛋鬼手中夺过纸团。我倒要看看他们究竟写了什么。

“我也想去上公开课，平时李老师上课就知道念经，无聊死了，只想打瞌睡！只有公开课才上得有点儿意思。可是她为了得奖，居然不让我们去，好想上公开课啊！”看到这些，我铁青的脸一下子红了，胸口犹如压了一块千斤巨石般难以喘息。

愤怒？失落？疑惑？羞愧？一时间，不知是什么击中了我的痛点，是责任？还是良知？

突然，我萌生了一个大胆的想法：为这些孩子“补上”一堂公开课。对！“补上”一次公开课，这一次，一个都不能少！

我没有这么大的面子再次邀请大领导、大专家来听课，但我可以邀请学校领导和教研组的同伴。说干就干。我又开始在网上搜集各种教学资源，研学优秀教学视频。这一次，我没有无脑地复制粘贴、裁剪拼凑了，我就是我，我思故我在。

当我静下心来，精心备课时，我感觉轻松自然，脑海里闪过的每一帧画面都是46 个孩子学习的样子，再没有“不和谐”“不顺眼”的画面了。我不再纠结学生分组人数是否是偶数；不再顾忌小组表演活动的呈现效果，因为效果不是演出来的；不再担心学生开不了口，因为“开口”需要真实的生活情景。

“补上”公开课的日子到了，这一回，我没有紧张，更多的是坦然和期待。课堂上，46 个孩子，一个都不少。我关注全体，注重自然生成，不似之前那般夸张又做作，我和孩子们依然配合默契。在我精心创设的情境中，孩子们从最初的腼腆羞怯到抢着回答问题，进入深度学习。

下课铃响了，孩子们似乎还意犹未尽，后排听课的同伴们纷纷给我竖起了大拇指。

“李老师，谢谢您的公开课，我们很喜欢！”第二天一早，我的办公桌上出现了一个小纸条，字迹仍如脱缰野马腾空而来又绝尘而去。