培养小学生语文阅读能力之门径

周洁慧

在现代社会，良好的语文阅读能力对学生的学习和发展至关重要。然而，随着社会的快速发展和信息技术的普及，许多学生正处于阅读能力欠佳的困境。因此，探索培养学生的语文阅读能力的有效门径势在必行，正如小学语文新课标指出的，一定要让学生具有独立阅读的理解能力与语感能力，注重情感体验和知识的积累，使其逐步养成读书看报的良好阅读习惯。实践证明，培养学生的阅读能力和良好习惯，虽然需要很长的时间，但万丈高楼平地起，小学语文教师务必秉承“以生为本”的理念，紧密结合学生的身心特点强化其语文阅读能力的提升，为培养他们的核心素养保驾护航。

一、实施培育小学语文阅读能力策略的理论基础

1. 语文阅读能力的定义和重要性

语文阅读能力是指学生理解、分析和评价文字信息的能力。它不仅是获取知识和信息的重要途径，还是学生综合能力的体现。良好的语文阅读能力对学生的学业、思维发展和社会适应都具有重要意义。

2. 影响学生语文阅读能力的因素

学生的语文阅读能力受多种因素影响，包括个体差异、阅读理解能力、词汇量、阅读习惯和阅读兴趣等，了解这些影响因素将有助于教师制订具有针对性的培养策略，以满足不同学生的需求。

3. 教学策略和方法的选择原则

在培养学生的语文阅读能力时，选择合适的教学策略和方法至关重要。教师应结合学生的实际情况，采用启发式阅读策略、交互式讨论与合作学习、多媒体辅助阅读等教学手段，激励他们积极参与阅读活动。

二、培养学生语文阅读能力的具体措施

1. 坚持因材施教，激发学生的阅读兴趣

俄国教育家指出，没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。可见，只有努力激发学生的阅读兴趣，他们才能学有所获，感有所悟。

（1）入情入境，培养学生阅读兴趣

学生的学习以形象直观的思维为主，教师可以利用多媒体课件营造轻松愉悦的阅读教学氛围，让其在“乐中学，趣中获”。例如，笔者在执教《台湾的蝴蝶谷》一课时，直接向学生展示原文，再配上一段舒缓动听的音乐和栩栩如生的动态画面。学生一边观赏，一边思考，从而拨动其心灵的琴弦，使其受到艺术的熏陶。最后，学生反复朗读并交流心得，轻松地感悟到作品美妙的意境，为圆满完成阅读任务铺平道路。

（2）发挥想象，激发学生阅读兴趣

小学语文所选知识是有限的，但反映的思想内涵是无限的，教师只有激励学生发挥想象的优势，才能从“有尽”的文字中切身领悟其“无穷”的思想情感与主旨。例如，笔者在执教《台湾的蝴蝶谷》一文接近尾声之时，就提出问题：假如你们置身于台湾的蝴蝶谷，面对一只只可爱的小蝴蝶停在了自己的肩上、手上、头上，会产生怎样的情绪呢？一石激起千层浪，学生想象的阀门被打开了：“这只美丽的花蝴蝶把我的肩膀当成了它的舞台在跳舞呢！”“蝴蝶还停在了我的小辫上，成了我的蝴蝶结，可好看啦！”“蝴蝶站在我的耳朵上跟我说悄悄话。”

（3）即兴表演，提升学生阅读能力

学生活泼好动、喜爱表演，如教师在引导学生阅读《狐假虎威》一文时，可以采取即兴表演的办法，鼓励其扮演文中的角色，从而激发其阅读兴趣、提升其阅读理解能力。

（4）组织活动，激发学生阅读激情

无论是朗读比赛、手抄报和剪贴报，还是朗诵会、讲故事比赛和读书交流会，都是有效激发学生阅读激情的方法。例如，笔者通过讲故事比赛和读一本好书交流心得等方法，让参赛者在讲台上演讲，台下的学生听得津津有味，从而构建了生机勃勃的阅读鉴赏氛围。学生不但增长了知识，还有了浓厚的阅读兴趣。当然，教师还可以结合学校的主题阅读开展活动，如古诗文诵读是本校的特色活动。笔者在平时课外诗歌阅读指导时，每周安排背一诗（词），从而让学生享受阅读的乐趣，陶冶道德情操，提升阅读与写作水平。

（5）营造氛围，提高学生鉴赏水平

途径一：师生一起读

学生是善于模仿的，他们中的许多人连教师拿课本的姿势都要观察后模仿。可见，身教重于言传，身为教师，不妨也时时品味“一卷在手，翰墨飘香”的无穷乐趣。教师在案头常备一册好书，百忙之中细细品读，既浸润了自己的心灵又给学生树立了学习的榜样，何乐而不为呢？

途径二：学生一起读

为了营造良好的阅读氛围，教师可以在教室里创建“读书角”，要求师生共同参与精心设计，制订、完善日常管理与阅读制度。每一个学生不仅是读书小会员，而且还是读书角的管理者，进一步提升自主阅读和合作探究的效率。

途径三：亲子一起读

家庭的氛围也是不容忽视的，动员家长和学生一起阅读，环境可以改变一个人，家长一定也愿意为其做出一些改变。

2. 授人以渔，培养学生良好阅读习惯

（1）端正阅读态度，拓宽知识视野

表面而言，学生的阅读主要通过眼睛看與嘴巴读，但阅读的本质是正确处理信息的心理过程，他们不仅要用眼睛看，还有用心“看”、嘴“看”和手“看”。尤其针对一些优秀作品千万不能走马观花，务必细心斟酌，甚至做一些圈点批注。

小学语文新课标规定课外阅读量为：第一、第二、第三阶段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字和100万字，这说明新课标背景下学生阅读数量需要增加，教师必须鼓励学生多读。古人云：“读书百遍，其义自见。”如笔者曾经任教的五（1）班期间，发现一个学生喜欢反复听一个趣味化小故事，这几乎令人费解：一直听同一个故事有什么意义呢？可有一天，笔者惊讶地发现他居然能正确地使用故事里听来的精彩词句，这说明了重复多遍阅读也是明智之举。

学生的阅读范围一定要广泛，博览群书犹如蜜蜂采蜜一样——采百花之蜜，集百家之说，可以拓宽知识视野，除小学语文阅读相关童话、寓言、散文、故事之外，还要适量地阅读诗歌、戏剧等，甚至阅读少量的国外的名篇。

（2）加强阅读指导，提高阅读质量

读无定法，贵在有效。教师在对学生进行阅读方法的指导时绝不能因循守旧，一定要让其放开手脚加强文本的阅读，一般可以采取联系上下文和生活实际阅读、边读边想、动手圈画批注等阅读方法，以提高他们的阅读质量。教师还要做到未雨绸缪，在备课时更加注重指导阅读方法，合理预设目标，这样才能在课堂上把行之有效的阅读方法渗透于师生互动之中，其步骤如下：一是在学生进行阅读前提出基本要求；二是在学生阅读中合理指导；三是在学生阅读后鼓励其多角度反思总结，不断提升阅读与写作水平。

三、培养学生语文阅读能力策略的探讨和建议

1. 教师的角色和责任

教师在培养学生语文阅读能力过程中扮演着重要的角色。在平时的教学实践中教师既要充分发挥自身的影响力，采用适当的教学策略和方法，又要千方百计地激发学生的学习兴趣和阅读动机。

2. 家长的参与和支持

家长的参与和支持对学生语文阅读能力的培养至关重要。教师一定要鼓励家长积极参与学生的阅读活动，为推动家庭阅读环境的建设提出合理化建议。

3. 教学资源的合理利用

教师充分利用教学资源可以有效促进学生的语文阅读能力，需要注重教学资源的选择和使用，如课外读物、多媒体工具和在线学习平台等。

4. 尝试个性化教学模式

由于学生的阅读能力存在差异，个性化教学对于培养他们的语文阅读能力至关重要。因此，教师需要探讨如何根据学生的不同水平和需求，设计个性化的教学方案，有的放矢地帮助他们实现可持续发展的目标。

培养学生语文阅读与鉴赏能力的任务是艰巨的，前途却是光明的，但愿广大教师与时俱进，开拓创新，为培养学生的语文核心素养做出应有的贡献。