利用红色乡土资源实施学生党史教育

梁志武

摘要：红色乡土资源作为一种特殊的历史课程资源，源于它所特有的鲜明教育属性。本文以阳江红色乡土资源为载体，恰当穿插引用于历史教学中，积极开展党史学习教育，从而激发初中学生探索历史问题的兴趣，加深学生对家乡红色党史文化的了解；帮助学生树立和践行社会主义核心价值观，培养学生的爱党爱国爱社会主义的情怀，提高学生的人文素养，从而达到在历史教学中落实立德树人的教育根本任务的目的。

关键词：红色资源   乡土资源   初中历史教学   家国情怀

2021年中国共产党走过了100年风雨，迎来了百年华诞，全国各地掀起了重温党史的高潮，也为初中历史教学实施党史教育提供了更好的契机。中国共产党百年党史是一部以人民为中心、为人民奋斗史，是一部自我觉醒、精神自强史，是一部自我革命、自我超越史。阳江地区的党史红色资源十分丰富，那是中国共产党在阳江地区领导阳江人民在革命年代、社会主义探索建设时期和改革开放新时期的长期实践中所孕育而成的党和人民的无比宝贵的精神财富。它既能够为当代社会的建设和发展激励人民不断开拓进取提供强劲的精神动力、坚定有力的历史镜鉴，又功能独特具有资政育人作用，决定了其在历史教学中具备独特的教育优势和教学价值，所以红色乡土资源是历史教学中的优质课程资源之一。

家国情怀素养是历史学科核心素养价值追求的核心目标，是培育社会主义核心价值观的重要途径，是实践“立德树人”根本任务的关键措施。[1] 乡土党史资源是学生身边最亲近的历史，是培养学生家国情怀最为理想的载体。

因此，在初中历史教学中恰当穿插引入红色乡土资源实施学生党史教育，对培养学生家国情怀素养的教育就显得尤为重要。

一、用好用活红色资源，构建学生家国情怀意识

笔者曾调查发现，学生对于什么是“家国情怀”缺乏正确的了解。笔者认为历史教学中教师除了传授基本的历史知识与技能外，也要有意识地挖掘历史教学中所具有的社会责任和人文情怀资源，引导学生构建正确的家国情怀意识。

阳江地区拥有十分丰富的党史红色资源。在历史教学中，充分挖掘阳江红色资源整理为教材的补充资源，利用其直观、可亲近的特点巧妙引入穿插进历史课堂中，通过视频、图片、博物馆展等史料，引导学生“看、听、想、说”。这样既是对现有历史教材的有效补充，也能让学生在学习教材历史知识的过程中熟悉家乡红色历史，可以更好地激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，特别是本土红色资源中有许多是可歌可泣的悲壮英雄故事，讲述的是身边先辈的英勇事迹，更具有感染力和熏陶氛围，培养学生对家乡和祖国的热爱，从而帮助学生构建起家国情怀的意识。

例如：教学部编版八年级上册第15 课《北伐战争》讲授知识点“国民党右派叛变革命”制造“四一二反革命政变”时，可以适时引入文昌宫这所中国共产党在阳江的首个革命遗址。这所红色遗址学生可能有所听闻，但并不一定熟悉。这就比较容易引起学生的注意和兴趣。然后图文结合地讲述大革命时期阳江地区的革命斗争和在大革命中牺牲的“阳江十七烈士”的光辉事迹，让学生观看在大革命时期壮烈牺牲的烈士谭作舟的侄子谭中武讲述的自己伯父的英雄故事视频。最后，选几名学生声情并茂地朗读革命烈士慷慨就义前留下的令人动容的诗句：“白色呈恐怖，珠江激怒鸣；英魂长不灭，夜夜绕羊城……”

这样，在历史教学中创设了情境，使学生如置身红色遗址，学习党的历史，聆听革命故事，直观地、切身地感悟家乡先烈的精神、斗志和爱党爱国的情怀，使得学生在心灵上受到强烈的震撼和洗礼，从而构建起家国情怀的意识。

二、用好用活红色资源，培养学生的家国情怀素养

中国人天生就具有热爱家乡的基因。乡土历史是学生身边最亲近的历史，是中学历史课程资源的重要组成部分，是培养学生家国情怀最为理想的载体。红色资源承载着共产党人崇高的理想信念、厚重的马列主义先进文化、丰富的革命精神、革命先辈高尚的人格魅力，昭示着他们的拳拳爱国之心，具有超越时空的强烈感染力、说服力、震撼力和强大的教育功能。[2]将红色乡土资源与历史教材内容进行有效整合并运用于历史课堂教学中，利用好红色党史资源，有意识地培养学生学习和探究历史中所具有的社会责任和人文情怀，更好地培养学生的家国情怀素养和历史责任感。

阳江地区红色遗址广泛存在于各个县区，如中共阳江县委旧址丹载村许氏宗祠、抗战时期党组织旧址民生阁和林元熙故居、谭作舟烈士故居、阳春潭簕红色展馆、阳江围歼战革命烈士纪念碑、疍场村农民自卫军旧址、闸坡革命烈士纪念碑等。条件允许的话，可以组织学生去学校附近的革命遗址参观学习，可以布置学生运用“打卡广东红”小程序进行挖掘聚集阳江红色历史资源的比赛，也可以布置德育作业，让学生寻找家里的有关于党史物件，在班里开展博览讲说会……

话说身边历史，拉近历史距离，让学生直观地、切身地感受家乡的历史文化，激发学生向家乡革命先辈学习的热情，这是爱国主义教育的起点，从而使学生的家国情怀意识进一步发展。

三、用好用活红色资源，促进教师专业成长

近年新课程改革的有序推进，对教师的专业成长也提出了更高的要求。历史教师想要在历史教学中利用好党史资源这一素材，更好地实施新课程标准，以提高学生探索历史问题的兴趣，培养学生爱党爱国爱社会主义情怀，就需要教师不断增加红色乡土资源知识储备，从而促进教师的专业成长，在今后历史教学中更好地落实立德树人的根本任务。

成功总是钟情于有准备的人。教师在平时工作生活中，要善于留心去收集和积累历史课堂上可能会用得到的素材。比如：党员历史教师在平时的“学习强国”“打卡广东红”小程序上学习时，就可以有意识地去积累相关的红色资源素材；可以通过党员外出活动参觀革命遗址、博物馆或党史馆等途径积累红色资源素材；也可以在平时生活中收集能反映时代特征的党史物件、新闻报纸等。红色党史资源素材是呈现多样化的，教师需要拓展资源的获取途径多方向积累，最终整理形成红色资源库。在这收集、积累、整理和形成资源库过程中，教师不但可以丰富和拓展自己的知识储备，也有利于构建自己新的知识体系，促进自己的专业提升。同时，在这收集、积累、整理和形成资源库过程中有利于教师先接受红色党史文化的熏陶，自觉树立正确的价值观及坚定的理想信念，成为红色教育真正的引导者和红色基因的真正传承者。

历史教学实践表明，在初中历史教学中恰当引入本土红色资源，既能有效引起学生学习历史的浓厚兴趣，促进知识结构的全面构建和拓展；也能让学生从丰富的红色党史资源中接受革命先烈、英雄伟人的优秀品质的熏陶，让灵魂形成共振、精神受到洗礼，进一步激发学生爱党、爱国、爱社会主义的真挚情感。

作为新时代的党员教学工作者，我们应该有更强烈的传承红色基因的意识，研究红色乡土资源，传承红色党史文化，更好地为历史教学培育学生社会主义核心价值观服务，以期收到更好的效果。

参考文献：

[1]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019，5.

[2]黄路久.赣南红色资源在初中历史教学中的运用研究[D].赣南师范大学，2023.