一面墙的启示

魏素芳

阳光投射在这面墙上，吸引了我的注意，第一次站在校园里认真地品读了“先生”的含意：“古者称师曰先生。”百年国史已有镜鉴：教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上；教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育，国之命脉，牵一发而动全身，系百年而导国运，而先生又为百年教育之魂魄，是国之方向性指标。先生，一个称谓，一种修为，一份崇敬，一種精神。一百多年来，国民意志之接力薪火相传，有赖先生。

一面墙，一席话。读罢，令人思绪飞扬。

作为老师的这么多年来，听惯了“某老师”“某班主任”“某科老师”这些称谓，却唯独对“先生”这二字情有独钟。在我眼里，它承载了满满的尊敬和仰慕。曾经听到没念过书的婆婆说起学校的老师叫“先生”，古时的人也称老师为“先生”。可见，传统文化的精髓和意义影响深远。然而，当我真正读懂时，却惶恐不安起来，为何今天我们很少听到“先生”二字，这份偌大的尊荣和称颂背后是沉重的责任和担当。我向往的一直在激励着我前行。

从2003年8月至今，走上讲台已满20个春秋，任班主任也十年有余，妥妥的一枚中坚力量。丰功伟绩自然是没有，岁月的馈赠却不时洗涤着我的灵魂，像一颗颗闪耀的碎钻，多年积攒下来成了一荷包的宝石，让我甚感富足。

教育孩子，特别是半大的男生、女生，“班主任”这个名头也不见得好使。何况在崇尚自由的年纪，他们需要的是尊重、认可、平等。当面质疑、反驳、争辩，都是少年引以为傲的勇敢。可是在这些张扬的个性之下，他们忽略了谦逊、礼貌、包容等优秀传统品质。为了减少学生之间、学生和任课老师之间的冲突，我曾不止一次劝解引导他们：“其一，有错在先，老师批评当诚恳认错，是为男子汉。其二，老师言辞犀利是情之所至，所谓爱之深责之切，懂其心便可晾其行，是为仁义。其三，人非圣贤，不当情绪过后，老师也会反思，找机会与你化解。你的包容和谦逊是一种豁达，是退一步海阔天空的睿智。同学之间也是如此。” 遇到冲突，不能当鲁迅笔下的麻木看客，该批评、该制止、该安抚的齐上阵，平息事态，化解纷争，等班主任来解决也许事态就严重了。这些观念和思想一次次的冲刷他们的耳朵，直到他们学会了关心老师，主动帮老师干些事情，惹老师生气后跑去各种主动认错、安抚。班级氛围的主流也凝结成一股正能量。一起带班的老师告诉我，她问我班的孩子现在怎么变得这么懂事，那些孩子说，我们班主任教的。这些变化和反馈让人心旷神怡，似微风拂过湖面，荡起层层涟漪，岸边的人浅笑沉吟。

不是每个少年都善于表达，也有一些有灵气有才华，见过世界有故事的孩子在经过了风光、名气的之后遭遇挫折，他收起锋芒，把自己的心重重包裹起来。他在这一群孩子里很特别，稍年长，成熟，克制，冷静，待人接物进退有度，比我预期接手的休学回来的学生省心、安静的多，可是，你会觉得，他的心门不为任何人打开。毕业了，他约我见面，那是这一整年我和他说话最多的一次，我从他口中知道了他真实的故事，他早于同龄人遭遇的一切，以及他对我数次试图打开他心门的“拒绝”……然而，他说，后来我觉得这个老师和我以为的不一样，是一个有故事的人。同学也待我以善意，初三这个班我挺喜欢的。幸好，我一直在在向他招手，向他微笑，在等待他的共鸣，才有了他最终的自我疗愈和重新积极面对生活。看着他温润明亮的笑眼，我觉得这个帅小伙子有朝一日定会王者归来。到时，我要做他的粉丝支持他。

这一桩桩一件件或光明或隐秘的故事一直在我的职业生涯里上演，也不断引人思考。我想，无论是老师抑或先生，称谓虽不同，但其意义都在于启迪心智，涵养心灵，完善人格。我们肩负的使命是教人向好、向善，在他们攀登象牙塔，进阶高等学府的成长路上，成就一个更好的自己，锦上添花。匠人，终其一生都在打造最完美的作品。而作先生，当回首往事，那些生动鲜活的学生成为推动社会发展的一个个精英、人杰，那便是无与伦比的荣耀和价值感。为了这一美好的理想，我们一以贯之的用心、用情、用爱，先生之精神将薪火绵延，这个时代也因先生与弟子共生共长，而更加葳蕤蓬勃。