没有爱就没有教育

于静

2000年9月，我迈入了小学的校门，开始了我的教育工作，同时也开始了我的班主任工作，期间辛酸相伴，充实相随，烦恼与幸福相生。

从幼儿园到小学是一个很大的跨越，孩子们要受到学校、班级各种纪律的约束，养成各种良好的习惯，有的孩子适应能力强很快就能融入新环境新氛围，而有的孩子情感很容易波动，各种心理和行为都会发生变化。当时班上有个孩子叫子怡，她是一个很内向的女孩子，性格原因使她对学习缺乏主动性，上课走神，书写极慢，这样的事几乎每天都会发生。有一次我询问她怎么又没认真听课，面对我的询问，她开始不做声，我继续追问，她就开始抽噎，当我再追问的时候她就已经泣不成声，我问她能不能不哭啊，这下可好，她尖叫着放声大哭起来，而且哭声越来越大，情绪也有些控制不住……

面对她的失控我有些惊慌，一时不知所措，但同时也在心里琢磨着我该怎么办。我心想，我首先要做的就是止住她的哭泣，然后我要让她知道自己对学习的不负责是错误的做法，还要让她把自尊心、自信心找回来，形成良好的行为习惯和学习习惯。想到这些我开始了对她的四步“改变曲”。

一、冷

所谓的“冷”就是冷处理，但并非一味的“冷”到底，只是稍加冷却，冷到一定的温度，让她稳定下来即可。当子怡放声大哭时，我停下了对她的追问，给她留些时间和空间，让她慢慢恢复心情，自己反思。在她稳定自己的情绪的时候，我会关注别的学生，在与其他学生的交流过程中，我努力表扬每个学生，说说他们的优点，当她听到我对其他学生的表扬时，或许是认识到自己的错误和不足，或许是渴望得到我的表扬，渐渐地，哭声有点小了，我看了她一眼，然后故意大声地表扬进步的学生，此时她的哭声小了一半。

二、哄

看到她情绪有所控制，我趁机走到她跟前，小声对她说：“好孩子，别哭了，把嗓子都哭哑了。”听到我关心的话语，她的哭声更小了，我又拿出纸巾帮她擦掉眼泪，让她感受妈妈一样的疼爱和温暖，这时就已经听不到哭声只剩抽噎了，她的情绪已经完全控制住了。

三、激

著名心理学家威廉·詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人是一样的，甚至比成年人更需要得到别人的赏识。当她完全控制住自己的情绪时，说明她内心在反思，想改变自己的行为，在思考老师的话，想拉近和老师的距离，于是我及时地表扬她：“真棒，这样才是个好孩子。”她听到我的表扬更加急切地想表现自己，拿出本子和笔开始认真地书写，我借机进一步激励她：“你写得真认真，真漂亮。”她听到我的赞赏，似乎认识到自己的错误，抬头看了我一眼，顿了一会，又低下头接着写。

四、导

我看著她的表情，猜想她是有话要说，我轻轻地问她：“能告诉我你为什么没完成课堂练习？是不会做吗？”她微微点头，那你刚才那样大哭对吗？”她回答：“不对。”“你没完成课堂练习，不会做没有关系，你哭也是解决不了问题的。既然知道不对了，那么以后还会再出现这种行为吗？”她使劲地摇头。“老师相信你肯定能改正缺点，做一个真正的好孩子！”她用力地点头。问题在她自己的思想斗争中很快得到了解决，从此她都很乖巧，很爱跟我说话，也很爱学习。

看着她一点点地转变，我感到无比欣慰。

“没有爱就没有教育。”“教育是一种沉淀，需要时间和耐心。”我在平时的班主任教育过程中，时刻都要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，尽量地站在他们的角度去考虑问题，去体验他们的内心真实感受，努力走进他们的情感世界。及时地把握学生的思想动态，找准时机，做好学生的思想工作。在做到尊重学生人格的同时，更做到严中有爱，严中有度。正所谓用真诚才能换来真心，用信任才能换来信任，用爱才能换来爱。