浅谈幼儿一日生活中幼小衔接的实施策略

廖玉婷

摘要：幼儿教育中以国家相关的幼儿教育指导文件为指导，做好幼儿教育与小学教育的衔接工作十分重要。幼儿园与小学在学习方式、校园环境等方面存在较大差异，因此，想要让幼儿能尽快地适应小学的学习和生活，在幼儿进入小学前就必须针对性地开展幼小衔接工作。幼儿教师必须将幼小衔接有效融入到幼儿每一日生活之中，使得幼儿在进入小学生活前有全面的准备。课题组对幼儿一日生活的幼小衔接工作进行了探究，提出相关教学策略。

关键词：幼儿园  一日生活  教学策略

引言

从幼儿园升入小学是适龄幼儿一个重要的成长转折点，也是幼儿必须面对的问题。如果幼儿在幼儿园没有接受过针对性的幼小衔接教育，那么，幼儿在步入小学后就可能会出现各种不适应的现象，这种不适应就会增强幼儿对小学生活的畏惧。由此可见，探究幼儿一日生活中幼小衔接的实施策略具有一定的意义。

一、幼小衔接教育的重要性

幼小衔接是幼儿园在研究学龄前儿童发展规律的基础上，为实现从学齡前教育步入到小学教育的平稳过渡，而采取一系列有效教育的活动。幼小衔接教育能帮助幼儿做好步入小学的身心方面的准备，是学前教育和小学教育之间重要的纽带。幼小科学衔接能帮助幼儿提升适应能力，促进其身心健康发展，还能激发幼儿对小学生活的好奇心，培养他们良好的学习习惯、行为习惯等，为日后适应小学教育奠定良好的基础。

二、幼小衔接存在的不足及原因

目前的幼小衔接工作仍存在不足，如缺乏系统性、全面性、有效性等问题。（一）忽略幼儿的倾听、自理、社交等能力的培养，导致无法科学进行幼小衔接工作。（二）关注集体教学活动，忽视一日生活中对幼儿各方面能力的培养。笔者认为只有认识到不足，找到具体原因，才能有针对性地去解决问题，才能在幼小衔接工作中有效促进幼儿的全面发展。

三、幼儿一日生活中的幼小衔接实施策略

（一）促进幼儿身心健康发展

良好的身心健康是幼儿成长的保障，运动活动是幼儿一日生活中最为重要的环节，丰富、有趣的运动活动，能促进幼儿良好身心健康的发展、帮助幼儿提升身体素质，实现身体、心理的双重成长。在平时活动中，笔者常引导幼儿了解一日小学校园生活，让幼儿对小学有一个基本的认知。大班下学期的最后一个月，我们尝试开展围绕“我要上小学了”开展系列主题活动，如引导幼儿自由讨论心中的小学，并通过绘画的方式表现出来。幼儿园组织幼儿走进小学，深入了解小学生的一日校园生活，激发幼儿成为小学生的意愿，为幼儿建设良好的入学心理准备。我们也常为幼儿创设有趣的情景游戏，激发幼儿参与体育锻炼的兴趣。如“解救小熊”游戏，创设走小桥、钻迷宫、跨栏等障碍。“解救小熊”游戏不仅把运动和游戏相结合，还促进幼儿各种动作技能的发展，更能激发幼儿参与体育运动的兴趣，增强其体质。

（二）为幼儿独立生活提供机会

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿有基本的生活自理能力。在幼儿园一日生活中，应结合各方面的活动开展，特别关注劳动教育活动的设置，加强幼儿生活自理能力，为幼小衔接做好生活准备。

笔者注重培养幼儿一日生活中的自我服务能力，比如让幼儿课后着手整理玩具，知道物品从哪里拿的，放回哪里去；根据气温、季节变化增减衣物，并培养幼儿自己叠衣服、自己穿衣服的能力；给幼儿布置自己整理的书包、床铺等任务。

此外，笔者还关注劳动教育活动的设置，培养幼儿生活自理能力，如中班第二学期，我发现个别幼儿午睡起床后自发叠起了自己的被子。因此，便设置了“整理床铺小达人”主题活动，活动前引导让幼儿讨论被子的折法及摆放位置。另外，添加了“生活区”，让幼儿也能在自主活动中自由练习。通过“整理床铺小达人”活动，提高了幼儿的生活自理能力，在持续强化自身生活自理能力的过程中，幼儿的自信心也逐步得到了提升。

（三）为幼儿人际交往创设机会

良好有效的日常人际及交往处理能力，可以让幼儿更好地适应整个小学生活。因此，教师要多注意在一日的活动环节中有效培养出幼儿的日常人际与交往能力。

幼儿从中班到大班后，人际交往能力会渐渐积累和提升。笔者尝试组织小组阅读、饮食、外出活动、劳动、手工制作、体育比赛、歌唱比赛等分享活动，以促进幼儿人际社会交往及能力发展的快速提升，在春节、元宵、清明、五一、端午、儿童节、中秋节、国庆等节日，笔者则组织学生开展游园活动，如赏鱼灯、猜谜语比赛，儿童节可开展跳蚤市场活动等。在一系列的活动中，不仅扩大了幼儿交往的范围，社交能力也得到了提升。

还根据幼儿的年龄特点设置区域，如小班娃娃家、中班角色区、大班表演区等，让幼儿在自主、轻松、愉快的活动中发展能力的同时，培养爱国、爱家等社会责任。

（四）培养幼儿的学习习惯

幼儿园的任务是玩中学，小学的任务是学习知识，因此，培养良好的学习习惯，也是我们幼小衔接工作计划中十分的重要的组成部分。

1.倾听能力的培养

倾听是感知和理解语言的表现，也是适应社会与人际交往的桥梁。在幼儿一日生活中，笔者开展“传话”游戏，游戏中幼儿需要认真倾听并记住同伴的话，才能赢得下一轮游戏，让幼儿在游戏中发现倾听的重要性。

2.阅读能力的培养

阅读是幼儿学习书面语的语言行为，是儿童开始接触书面语言的途径。笔者根据幼儿年龄特点提供合适的绘本，并引导幼儿掌握正确的阅读方法。利用餐前活动开展“阅读分享”活动，帮助幼儿提高自信和口语表达能力的同时，也提高幼儿阅读与分享的兴趣。

3.任务意识的培养

幼儿的任务意识是指幼儿在成人的引导下，有目的地完成某项任务的愿望。在一日活动中笔者常利用多种途径培养幼儿的任务意识，如：在传统节日布置亲子手工活动；要求家长配合，注意听幼儿传达相关事项给家长；设置值日生轮流值日，人人有事干，值日生的任务是餐前分发碗、擦桌子、扫地等。让幼儿在一日生活中，逐渐培养入学前的任务意识。

实践证明，在幼儿一日教育活动中，科学安排并开展幼小衔接教育活动，能有效培养学龄前幼儿良好的身心健康、独立的生活能力、人际交往能力和良好的学习习惯，促进幼儿更好地适应即将到来的小学生活。